幼兒園實施“親自然”教育的思考與探索

卞海霞

【摘 要】 幼兒園實施“親自然”教育是符合幼兒教育成長規(guī)律的，有助于促進幼兒的全面健康成長。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子們與大自然的接觸越來越少，更多的孩子長時間呆在室內(nèi)，很少在戶外進行大自然的探索，這使得孩子與自然的聯(lián)系愈行愈遠，對孩子的成長造成了一定的負面影響。幼兒園通過開設“親自然”教育，讓幼兒恢復與大自然的聯(lián)系，可以鍛煉孩子們的身體素質(zhì)，促進健康成長。所以，幼兒園實施“親自然”教育具有重要的價值，老師們應該認真的做好“親自然”課程的各種工作，引導學生進入自然的世界，親親自然，悠悠童年。

【關鍵字】 童年? 幼兒園? 親自然教育

在幼兒園期間的教育中，幼兒能夠?qū)W習掌握多少知識并非是最重要的，最重要的是培養(yǎng)孩子的性格，讓孩子可以健康向上的成長。幼兒園老師應該做的事情不是向幼兒強行灌輸一些知識，而是遵從幼兒的興趣，引導鼓勵幼兒，加強幼兒與自然的接觸，讓他們慢慢領悟大自然的美麗和廣闊，親近自然，享受快樂的童年。

一、“親自然”教育的意義

第一，幼兒園進行親自然教育，可以促進孩子們對自然的接觸和認識，讓孩子們汲取大自然的力量。進行親自然教育，需要將孩子們帶進到真正的自然場景中，這就使得孩子們可以與自然中的各種事物和現(xiàn)象進行實實在在的接觸。在這種與自然多次的接觸中，幼兒會在自然的引導下，獲得對自然知識的理解，增進與自然的感情。第二，可以改善幼兒的“自然缺失癥”?！白匀蝗笔ОY”是由理查德洛夫首次提出來的一種危險的社會性現(xiàn)象，包括幼兒注意力不集中、感覺遲鈍等。造成這種現(xiàn)象的主要因素就在于如今的兒童與自然有甚少的聯(lián)系，從而在成長階段缺失了自然的幫助，從而導致了一系列行為和心理上的問題。幼兒園開展“親自然”教育，讓孩子們走進大自然的世界，在與大自然的互動中獲得獨特的快樂體驗，從而可以很好的緩解“自然缺失癥”。第三，可以促進幼兒和老師之間和諧的師生關系，加強幼兒之間的互動交流。

二、幼兒園實施“親自然”教育的原則

幼兒園在實施親自然的教育中要遵循實效性原則和因地制宜原則，以期達到促進孩子全面成長的目的。第一，實效性原則。幼兒園對幼兒的教育時間是有限的，所以幼兒園在實施親自然教育時，要遵循實效性原則，根據(jù)課程目標做好課程設計，從而可以讓幼兒在相對短暫的大自然接觸中得到成長。第二，因地制宜原則。根據(jù)城市和農(nóng)村的劃分，幼兒園可以分為城鎮(zhèn)幼兒園和農(nóng)村幼兒園，不同性質(zhì)的幼兒園具有不同的本土資源優(yōu)勢。對于城市幼兒園來說，資金雄厚、設備先進、空間大，因此要充分利用好這些優(yōu)勢，自行在園內(nèi)創(chuàng)設自然場景，讓幼兒在幼兒園內(nèi)就可以接受親自然教育。對于農(nóng)村幼兒園，周圍充滿了天然的自然資源，因此要充分利用好這些本土資源，因地制宜進行親自然教育。

三、以豐富的生態(tài)活動讓孩子親近自然

（一）創(chuàng)設生態(tài)化環(huán)境，讓幼兒親近自然

對于生活在城市的孩子來說，他們周圍高樓林立，很少有機會去接觸到真正的自然。雖然他們是向往大自然的世界的，但是由于周圍很少有這樣的場景，所以有甚少機會去親近自然。針對這種情況，城市的幼兒園可以以本身幼兒園的戶外空間為基礎，自行創(chuàng)設大自然的生態(tài)環(huán)境，比如可以規(guī)劃設計種植園、建設玩水區(qū)等，讓孩子親近空氣、親近自然。春天來了，萬物開始復蘇，小草開始生長，種子開始發(fā)芽。這個時候，種植園充滿著大自然的氣息，班級老師可以帶領幼兒從室內(nèi)走到創(chuàng)設的植物園中，讓幼兒感受春天萬物復蘇的氣息。而且可以適當?shù)倪M行引導，讓幼兒觀察小草和植物發(fā)芽的變化情況，鍛煉孩子們的觀察能力和注意力集中能力，讓孩子們充分感受大自然的魅力，享受大自然給他們帶來的獨特快樂。

（二）抓住季節(jié)特點，親近大自然風情

一年有四季，每個季節(jié)都有每個季節(jié)的大自然風情，幼兒園應該抓住四季的特點，讓幼兒感受大自然的神奇和魅力。三月時光，春天帶著萬物復蘇的氣息向我們走來，為了讓幼兒感受春天大自然的生機勃勃，幼兒園可以組織一次春游。在草地上，老師們帶領學生進行放風箏娛樂，老師和幼兒一起將五彩斑斕的風箏們放飛在天上。然后，老師將風箏軸交給孩子們，讓他們在草地上與風箏一起奔跑，既起到鍛煉幼兒身體的作用，又讓幼兒感受大自然給他們帶來的快樂，享受無憂無慮的童年。在夏天，各種水果都熟透了，可以帶領孩子去采摘園，讓孩子與自然相伴，通過自己的觀察去摘取熟透的水果。當然，也有一些水果可能沒有熟透，孩子們通過親自摘取熟的水果，可以從實踐中獲得相關水果的知識，這比老師一遍一遍的教授知識要更為有效率。在秋天，有條件的幼兒園可以帶領幼兒去糧食成熟的田野里，讓幼兒感受豐收的氣息，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅。在冬天，雪是最自然的標志物，在保證安全的前提下，老師可以很輕松的帶領學生去進行雪上娛樂，讓幼兒享受美麗的童年生活。

參考文獻

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