公共圖書(shū)館開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索與思考

摘要：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。公共圖書(shū)館作為公益性文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著文化傳播和社會(huì)教育職能，是開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。闡述了當(dāng)前公共圖書(shū)館開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)情況，分析了公共圖書(shū)館開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義、優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，并對(duì)如何挖掘資源，創(chuàng)新內(nèi)容和形式，提高中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，更好地發(fā)揮公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館;中小學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要指中小學(xué)生通過(guò)參與課外社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而獲得社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅是推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，更是全面貫徹黨的教育方針的根本要求。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生深入了解國(guó)情、民情，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生從書(shū)本中、課堂上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐體驗(yàn)中得到印證、得到升華，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的切身感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有重要意義?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）多處強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)階段開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，指出人才培養(yǎng)要堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。推動(dòng)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，需要全社會(huì)共同關(guān)注和支持。公共圖書(shū)館作為公益性文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著文化傳播和社會(huì)教育職能，是開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。《公共圖書(shū)館法》第三十四條指出，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)開(kāi)展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)，并為學(xué)校開(kāi)展有關(guān)課外活動(dòng)提供支持。因此，如何立足需求，明確定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有效開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，值得公共圖書(shū)館界廣泛關(guān)注。

1公共圖書(shū)館開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

1.1有利于促進(jìn)教育均衡和學(xué)生全面發(fā)展

我國(guó)著名教育家蔡元培先生曾提出：“教育不專(zhuān)在學(xué)校，學(xué)校之外，還有許多機(jī)關(guān)，第一是圖書(shū)館?！笨梢?jiàn)圖書(shū)館在教育中占有重要地位。作為未成年人素質(zhì)教育的主陣地，公共圖書(shū)館開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是校內(nèi)教育的必要補(bǔ)充和延伸。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸更為廣闊和真實(shí)的世界，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)教育的聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)中小學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展興趣愛(ài)好，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)生活能力、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。

1.2有利于發(fā)揮圖書(shū)館資源優(yōu)勢(shì)

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，從內(nèi)容到形式都具有廣泛性，而圖書(shū)館教育涵蓋面廣、載體豐富，符合中小學(xué)生實(shí)踐之需。首先，豐富的館藏文獻(xiàn)信息資源囊括了各類(lèi)知識(shí)，依托實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓中小學(xué)生走近校內(nèi)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-實(shí)踐”良性循環(huán)。其次，公共圖書(shū)館環(huán)境整潔優(yōu)雅、文化氛圍濃厚，并具有免費(fèi)公益的特點(diǎn)，能夠?yàn)殚_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定的場(chǎng)地空間保障。再次，公共圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣中累積了大量活動(dòng)資源，不僅有講座、展覽、沙龍、夏令營(yíng)、參觀體驗(yàn)等豐富的少兒讀者活動(dòng)，還有來(lái)自社會(huì)各界且日益壯大的閱讀推廣人隊(duì)伍，能夠?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展提供優(yōu)質(zhì)的資源保障。

2公共圖書(shū)館開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)概況

2.1活動(dòng)類(lèi)型

目前，我國(guó)各級(jí)公共圖書(shū)館廣泛開(kāi)展了中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括以下類(lèi)型：（1）職業(yè)體驗(yàn)，即以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓中小學(xué)生在圖書(shū)館職業(yè)活動(dòng)的情境中，增進(jìn)對(duì)圖書(shū)館的了解，培養(yǎng)動(dòng)手能力、協(xié)作能力、溝通能力、思考能力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知并加深對(duì)社會(huì)生活的理解。（2）社會(huì)服務(wù)，即在圖書(shū)館的組織指導(dǎo)下，中小學(xué)生在圖書(shū)館開(kāi)展公益活動(dòng)，以志愿服務(wù)滿足他人和社會(huì)組織的需要。（3）研學(xué)參觀，即以文旅融合的方式，依托研究性學(xué)習(xí)和旅行參觀體驗(yàn)，使中小學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和社會(huì)，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，感悟生活。

2.2活動(dòng)方式

圖書(shū)館開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集體報(bào)名和個(gè)人報(bào)名兩種形式。目前，發(fā)展成熟且最具圖書(shū)館特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)屬“義務(wù)小館員”活動(dòng)，或稱(chēng)為“文明小義工”“小小圖書(shū)管理員”“小小志愿者”等，已成為許多圖書(shū)館常年開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)品牌。例如，國(guó)家圖書(shū)館少年兒童館的“少年館員培養(yǎng)計(jì)劃”、上海少年兒童圖書(shū)館的“小小圖書(shū)管理員”、成都圖書(shū)館的“義務(wù)小館員”、金陵圖書(shū)館的“文明小義工”、張家港市圖書(shū)館的“文化小志愿者”等，這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)既有職業(yè)體驗(yàn)的特點(diǎn)，又有社會(huì)服務(wù)的屬性，中小學(xué)生通過(guò)參與圖書(shū)整理、分類(lèi)上架、借還指導(dǎo)、書(shū)目檢索、秩序維護(hù)、活動(dòng)輔助等圖書(shū)館日常工作，可以鍛煉其職業(yè)能力、培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。一些圖書(shū)館連續(xù)開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)已達(dá)十余年，如湖北省圖書(shū)館、東莞圖書(shū)館、銀川市圖書(shū)館、合肥市少年兒童圖書(shū)館等。研學(xué)參觀主要包括集體參觀、走讀活動(dòng)等形式。其中，接待中小學(xué)生開(kāi)展集體參觀是圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)方式。作為近年來(lái)新興的實(shí)踐方式，走讀活動(dòng)常以閱讀推廣活動(dòng)為載體，將行走與閱讀結(jié)合。

2.3活動(dòng)對(duì)象

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)教育的有效載體。2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步明確，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施。可見(jiàn)，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展須涵蓋小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段，涉及年齡一般為6-18周歲。目前，從活動(dòng)類(lèi)型上來(lái)看，研學(xué)參觀類(lèi)實(shí)踐的活動(dòng)對(duì)象主要根據(jù)內(nèi)容設(shè)置，具有較強(qiáng)的針對(duì)性;社會(huì)服務(wù)類(lèi)實(shí)踐主要面向認(rèn)知能力較強(qiáng)的中學(xué)生開(kāi)展;職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全學(xué)齡段的中小學(xué)生具有普適性，是當(dāng)前圖書(shū)館常態(tài)化開(kāi)展的活動(dòng)。但是，從各地“小館員”實(shí)踐活動(dòng)的招募條件看，活動(dòng)對(duì)象年齡并未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大部分圖書(shū)館設(shè)有年齡限制，雖然具體標(biāo)準(zhǔn)各有不同，但通常上限為14-18周歲，下限為10周歲左右，部分圖書(shū)館還設(shè)置了選拔環(huán)節(jié)，對(duì)報(bào)名實(shí)踐活動(dòng)的中小學(xué)生進(jìn)行篩選。

2.4存在的問(wèn)題

2.4.1活動(dòng)供需不均衡

目前，全國(guó)各地許多中小學(xué)要求學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。公共圖書(shū)館擁有良好的活動(dòng)場(chǎng)地資源，正是學(xué)生和家長(zhǎng)青睞的實(shí)踐場(chǎng)所之一。有實(shí)踐作業(yè)要求的學(xué)生通常利用寒暑假到館參加活動(dòng)，同時(shí)，還有學(xué)生出于豐富假期生活、鍛煉綜合能力、發(fā)揮志愿者力量的目的，也會(huì)主動(dòng)報(bào)名參加活動(dòng)。因此，實(shí)踐活動(dòng)的總體需求非常大。從無(wú)錫市圖書(shū)館近年來(lái)小館員體驗(yàn)活動(dòng)報(bào)名情況看，數(shù)十個(gè)名額一經(jīng)在線發(fā)布便秒空，而仍有家長(zhǎng)通過(guò)電話、網(wǎng)站不斷咨詢(xún)候補(bǔ)，并有大量中學(xué)生前來(lái)自主聯(lián)系，表明參加社會(huì)實(shí)踐的意愿。而縱觀公共圖書(shū)館目前開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的整體情況，在傳統(tǒng)活動(dòng)模式下，受時(shí)間、人員、接待能力等因素限制，活動(dòng)供給力有限。此外，研學(xué)參觀類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)占比較少，也呈供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。

2.4.2活動(dòng)效果參差不齊

盡管社會(huì)實(shí)踐對(duì)圖書(shū)館自身建設(shè)和學(xué)生自我成長(zhǎng)具有積極意義，但在實(shí)際工作中，活動(dòng)效果參差不齊的情況時(shí)有發(fā)生。例如，在參加圖書(shū)館職業(yè)體驗(yàn)或社會(huì)服務(wù)實(shí)踐時(shí)，有的學(xué)生缺乏責(zé)任感，不服從安排;有的學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，甚至在借閱室內(nèi)大聲閑聊等，這些行為不僅直接影響了活動(dòng)效果，還給圖書(shū)館增加了管理難度。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是多樣的，主要有：（1）參與動(dòng)機(jī)不同。存在應(yīng)付實(shí)踐作業(yè)、迫于家長(zhǎng)要求、滿足好奇心、功利性等因素，使得部分學(xué)生在活動(dòng)中缺乏動(dòng)力，淺嘗輒止，流于形式。（2）自控力有限。未成年人由于年齡特點(diǎn)，自制力、專(zhuān)注力相對(duì)較弱。（3）活動(dòng)內(nèi)容單一。以日常陣地服務(wù)為主，長(zhǎng)時(shí)間從事圖書(shū)整理、借還操作等重復(fù)性、機(jī)械化的工作，缺乏特色和吸引力，使學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊懈怠感，導(dǎo)致參與活動(dòng)興趣度降低。（4）管理監(jiān)督不到位。寒暑假正值圖書(shū)館開(kāi)放高峰，讀者流量大增，工作人員往往忙于開(kāi)放服務(wù)工作，在實(shí)踐活動(dòng)管理、注意事項(xiàng)培訓(xùn)上會(huì)存在疏漏。這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)和工作質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

2.4.3統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障措施不夠健全

中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，涉及社會(huì)力量、部門(mén)合作、人員配置等各方資源的整合利用。首先，中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為校外教育的重要內(nèi)容，需要學(xué)校、其他校外教育機(jī)構(gòu)同心協(xié)力，僅憑借文化系統(tǒng)的力量很難取得更大的成果。但很多圖書(shū)館開(kāi)展工作仍囿于自身視角，存在引入社會(huì)力量不夠或社會(huì)合作運(yùn)行機(jī)制不暢等問(wèn)題，不利于活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，其次，公共圖書(shū)館要確?；顒?dòng)取得更好的效果，就需要自上而下的組織協(xié)調(diào)。但從當(dāng)前公共圖書(shū)館開(kāi)展活動(dòng)的整體情況來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐大多被作為一項(xiàng)單純的少兒讀者活動(dòng)。除了專(zhuān)門(mén)的少年兒童圖書(shū)館外，其策劃、組織、開(kāi)展等相關(guān)工作主要由少兒讀者服務(wù)部門(mén)承擔(dān)。因此，頂層設(shè)計(jì)的缺失、職能部門(mén)的局限，限制了圖書(shū)館資源的充分發(fā)揮，不利于實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。此外，評(píng)估激勵(lì)機(jī)制、安全保障投入、宣傳推廣等配套措施不夠完善，也在一定程度上影響著活動(dòng)成效。

3公共圖書(shū)館開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)采取的對(duì)策

3.1樹(shù)立正確理念，靈活設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)模式

開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，圖書(shū)館應(yīng)貫徹以人為本的宗旨。一方面，明確志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的區(qū)別。志愿服務(wù)是指志愿者自愿、無(wú)償?shù)叵蛏鐣?huì)或者他人提供的公益服務(wù);社會(huì)實(shí)踐的范疇更廣，旨在使學(xué)生獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，兩者性質(zhì)不同。盡管以職業(yè)體驗(yàn)為主的圖書(shū)館實(shí)踐活動(dòng)具有志愿服務(wù)屬性，但不能簡(jiǎn)單等同于志愿服務(wù)。因?yàn)橹行W(xué)生既是圖書(shū)館服務(wù)的參與者，更是圖書(shū)館服務(wù)的接受者。因此，圖書(shū)館必須立足育人理念，從多維視角開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得豐富的體驗(yàn)。

《公共圖書(shū)館法》第三十三條指出：“公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)按照平等、開(kāi)放、共享的要求向社會(huì)公眾提供服務(wù)。”因此，公共圖書(shū)館開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同樣應(yīng)遵循服務(wù)均等化原則。同時(shí)，合理制定活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生靈活、自主地參加實(shí)踐。需要注意的是，由于不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展水平不同，圖書(shū)館需準(zhǔn)確把握學(xué)生年齡特點(diǎn)、能力差異、實(shí)踐目標(biāo)，分類(lèi)分級(jí)開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖書(shū)館可引入親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與實(shí)踐，提高活動(dòng)成效。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展較高層次的實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)其自主參與、探究研習(xí)能力。此外，應(yīng)合理設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生能夠兼顧學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)。以現(xiàn)階段圖書(shū)館“小館員”“小志愿者”實(shí)踐活動(dòng)為例，其主要內(nèi)容為圖書(shū)館開(kāi)放工作的參與體驗(yàn)，在活動(dòng)時(shí)間、人數(shù)、內(nèi)容上均有局限性。從擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，提升活動(dòng)效果出發(fā)，筆者認(rèn)為，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)“尊重差異、豐富選擇、滿足需求”的原則，圍繞崗位設(shè)置、時(shí)間安排等方面，創(chuàng)新工作模式，使社會(huì)實(shí)踐由小眾活動(dòng)轉(zhuǎn)向大眾參與?？茖W(xué)規(guī)劃，建立個(gè)性化體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)向大眾化、普及化發(fā)展。

3.2注重內(nèi)容建設(shè)，拓展社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵與外延

3.2.1發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)特色實(shí)踐內(nèi)容

近年來(lái)，職業(yè)體驗(yàn)作為社會(huì)實(shí)踐的重要內(nèi)容備受關(guān)注。2019年出臺(tái)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》對(duì)中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)教育提出了要求。多年來(lái)，以借閱開(kāi)放工作為主要內(nèi)容、以義務(wù)志愿服務(wù)為主要形式的職業(yè)體驗(yàn)，正是公共圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，但這種模式內(nèi)容較單一。因此，為提升實(shí)踐效果以及為學(xué)生提供更廣闊的體驗(yàn)空間，筆者認(rèn)為，公共圖書(shū)館可構(gòu)建以“職業(yè)體驗(yàn)”為主線，多要素并存的圖書(shū)館特色實(shí)踐模式，立足自身資源開(kāi)發(fā)多元化的實(shí)踐項(xiàng)目。如廣東省立中山圖書(shū)館成立的小雛鷹文化志愿服務(wù)隊(duì)，近年來(lái)，除了組織學(xué)生參與圖書(shū)館日常服務(wù)外，還創(chuàng)新載體，為學(xué)生提供更深層次的實(shí)踐平臺(tái)。其中，“圖書(shū)館小導(dǎo)賞員”通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解，引導(dǎo)讀者多方位了解圖書(shū)館歷史文化;“展覽小講解員”為讀者提供展覽講解服務(wù);“故事小雛鷹”通過(guò)戲劇講演為小讀者開(kāi)展講故事活動(dòng)。豐富的實(shí)踐內(nèi)容不僅有利于培養(yǎng)中小學(xué)生能力，還能成為圖書(shū)館服務(wù)宣傳與閱讀推廣的新形式。總之，公共圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)特色實(shí)踐內(nèi)容，拓寬“小館員”實(shí)踐范疇，為中小學(xué)生提供多層次的圖書(shū)館體驗(yàn)。

3.2.2延伸活動(dòng)觸角，拓展實(shí)踐體驗(yàn)領(lǐng)域

圖書(shū)館在為中小學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還能結(jié)合閱讀推廣，將中華傳統(tǒng)文化教育、安全健康教育、科技教育等各類(lèi)主題融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，盤(pán)活資源，為中小學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì)搭建平臺(tái)，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中整合創(chuàng)客教育、戶(hù)外游學(xué)、自然體驗(yàn)、公益服務(wù)、知識(shí)技能競(jìng)賽、閱讀分享會(huì)、夏（冬）令營(yíng)等多種活動(dòng)形式，讓書(shū)本知識(shí)變得更加立體生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。當(dāng)前，已有一些圖書(shū)館在實(shí)踐活動(dòng)的延伸上進(jìn)行了探索與嘗試，并取得了良好的效果，成為未成年人服務(wù)、閱讀推廣的優(yōu)秀案例。如長(zhǎng)春市圖書(shū)館的“義務(wù)小館員”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除了圖書(shū)館知識(shí)學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)，還增加了館外研學(xué)參觀內(nèi)容，組織小館員赴各類(lèi)主題展館參加活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)時(shí)代精神和城市文化，激發(fā)民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情;又如東莞虎門(mén)圖書(shū)館的青少年暑期雛鷹活動(dòng)，對(duì)原有圍繞“義務(wù)管理員”展開(kāi)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深化，增加了特色集體文化活動(dòng)部分，舉辦了“我的雛鷹之旅”微博活動(dòng)、“拯救地球”主題戶(hù)外拓展、“動(dòng)漫中國(guó)風(fēng)”現(xiàn)場(chǎng)剪紙大賽、“體驗(yàn)虎門(mén)歷史行”等活動(dòng)，提高了學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)了實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.3注重多方協(xié)作，整合優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源

未成年人素質(zhì)教育的發(fā)展需要多方參與，形成合力。圖書(shū)館組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，首先，應(yīng)立足自身特色和優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)嵺`資源，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和整體規(guī)劃，促進(jìn)圖書(shū)館職能部門(mén)間的協(xié)作配合，推動(dòng)圖書(shū)館社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)化、特色化、品牌化發(fā)展。其次，應(yīng)促進(jìn)與社會(huì)力量的跨界合作，積極整合利用社會(huì)資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐空間，為中小學(xué)生提供多元化的社會(huì)體驗(yàn)。同時(shí)，公共圖書(shū)館還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，加大實(shí)踐活動(dòng)推廣力度。以無(wú)錫市圖書(shū)館為例，除了立足陣地開(kāi)展“今天我做小館員”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，還與中學(xué)合作，長(zhǎng)期面向中學(xué)生提供志愿服務(wù)實(shí)踐，并依托由無(wú)錫市教育局、無(wú)錫市文明辦推出的“行知大學(xué)堂”無(wú)錫市中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)多方協(xié)作，聯(lián)合其他校外活動(dòng)場(chǎng)所、公共文化設(shè)施等社會(huì)實(shí)踐基地，積極開(kāi)展館外研學(xué)參觀活動(dòng)。例如，2020年與無(wú)錫市少年宮合作，將營(yíng)地體驗(yàn)與團(tuán)體活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展青少年心理健康夏令營(yíng)活動(dòng);與全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位東林書(shū)院合作，將景區(qū)參觀與閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，開(kāi)展走讀活動(dòng)。各類(lèi)實(shí)踐資源的有效整合利用，創(chuàng)新了活動(dòng)形式，提升了活動(dòng)品質(zhì)，取得了良好的活動(dòng)成效。

3.3優(yōu)化評(píng)估機(jī)制，完善實(shí)踐活動(dòng)保障措施

良好的管理制度是確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展的重要保障。一方面，圖書(shū)館應(yīng)完善考核激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范化。創(chuàng)新評(píng)估方法，采取積分制管理，為學(xué)生建立實(shí)踐檔案，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，圍繞實(shí)踐表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實(shí)踐累計(jì)次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)等方面設(shè)置積分項(xiàng)目，以年度或?qū)W年為周期進(jìn)行考核，形成“長(zhǎng)期任務(wù)”的動(dòng)態(tài)管理和評(píng)估模式。健全激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流。同時(shí)，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀小館員、提升借閱權(quán)限、召開(kāi)表彰會(huì)、展示風(fēng)采、發(fā)放證書(shū)、獎(jiǎng)品等多種措施，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感、歸屬感，調(diào)動(dòng)其參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。另一方面，圖書(shū)館應(yīng)健全活動(dòng)管理監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)守則等明確活動(dòng)流程、管理辦法、權(quán)利義務(wù)、操作規(guī)程、行為標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范化建設(shè);堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，重視調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生意見(jiàn)，不斷完善實(shí)踐活動(dòng);加強(qiáng)人才培訓(xùn)，增強(qiáng)館員育人意識(shí)和能力建設(shè)，以適應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展之需;落實(shí)安全保障機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地的安全管理工作，并將安全培訓(xùn)納入實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生安全意識(shí)和應(yīng)急處置能力。

4結(jié)語(yǔ)

公共圖書(shū)館開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于未成年人綜合素質(zhì)提升，還有利于圖書(shū)館自身發(fā)展，多年來(lái)深受讀者和家長(zhǎng)歡迎，并得到社會(huì)各界一致好評(píng)。但是，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中小學(xué)生的實(shí)踐需求在不斷變化，原有的活動(dòng)模式需要重構(gòu)與創(chuàng)新，才能順應(yīng)時(shí)代要求和教育發(fā)展之需。因此，公共圖書(shū)館仍需積極探索，樹(shù)立正確的活動(dòng)理念，不斷拓展活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，完善管理機(jī)制，努力構(gòu)建特色化、開(kāi)放化、創(chuàng)新化、綜合化的實(shí)踐活動(dòng)體系，為廣大中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的圖書(shū)館實(shí)踐平臺(tái)。

作者簡(jiǎn)介：華婧（1983一），女，無(wú)錫市圖書(shū)館館員。研究方向：閱讀推廣、少兒讀者服務(wù)。

（收稿日期：2020-10-28責(zé)任編輯：張曉霞）