中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐

楊曉峰

【摘 要】 隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，政府對(duì)于教育事業(yè)的投資力度也在不斷加大。中職院校作為培養(yǎng)一線技師的重要場(chǎng)所，所培養(yǎng)出的人才對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展具有重要作用。而中職數(shù)學(xué)也是學(xué)生的主要課程之一，數(shù)學(xué)是一門具有邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于大部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此引入情境教學(xué)能將較難的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加容易，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。本文將從情境教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和具體措施進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)

一、引言

如今我國(guó)各大中職院校正在積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革并努力創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行針對(duì)性改革，學(xué)校通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)的研究，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師通過(guò)情境教學(xué)可以較好地改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。情境教學(xué)能夠通過(guò)生動(dòng)形象的方式讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更加生活化，從而活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、情境教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）創(chuàng)建新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

如今社會(huì)正在不斷進(jìn)步，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)多元化和開(kāi)放式的時(shí)代，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)還需要注重學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，中職數(shù)學(xué)教師只是讓學(xué)生能夠記憶知識(shí)、應(yīng)付考試，但是卻缺乏讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的含義，這就讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“只知不用”，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決上，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而通過(guò)情境式教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w的情景模式，讓學(xué)生通過(guò)感官來(lái)感受數(shù)學(xué)知識(shí)，在具體情境中的運(yùn)用提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中，教師采用更多的是多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，而單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在學(xué)生的需求和社會(huì)的需求。而情境教學(xué)法就是采用多元化的教學(xué)方式，將眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)全方面考慮到情境設(shè)置當(dāng)中，在情境中融入多種教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)探索數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)資源等，通過(guò)自主探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙和樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)知，并培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。此外通過(guò)情境教學(xué)還能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)較為有趣的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的邏輯思維，并且有些知識(shí)也具有非常強(qiáng)烈的規(guī)律性，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就像是一段探險(xiǎn)，需要在其中不斷地探索，才能夠?qū)ふ页稣_的解題方式，并通過(guò)探索尋找解題規(guī)律。教師需要更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程當(dāng)中尋找規(guī)律。比如教師可以在導(dǎo)學(xué)情境中設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生講述自己的想法，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就對(duì)所講內(nèi)容有了一定的了解并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，也能夠更加高效，學(xué)生的注意力更集中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高也有著促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)富有生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠較好地運(yùn)用在生活實(shí)際當(dāng)中，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)造富有生活化的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此外通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境也能夠吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)生活化的情境讓學(xué)生聯(lián)系到自己生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際當(dāng)中解決生活中的一些問(wèn)題，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)充滿動(dòng)力。此外通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有生活化的情境，還能夠讓學(xué)生更加留意生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而自發(fā)地去探究數(shù)學(xué)的奧秘。讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的用處。

（三）創(chuàng)設(shè)富有操作性的情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教師需要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)富有操作性的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)并鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動(dòng)手能力。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法在我國(guó)中職院校的數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也取得了顯著的成效。情境教學(xué)法通過(guò)生動(dòng)化、生活化的情境來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生更加充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)探究數(shù)學(xué)的奧秘，這對(duì)提高學(xué)生的探究意識(shí)有著促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外情境創(chuàng)設(shè)還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，也提高了教師數(shù)學(xué)課堂的效率，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊永香.“中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐”，考試周刊，2018：94-94.

[2] 楊樹(shù)柱.“數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐”，成才之路，2015：29-29.