農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的思考與實(shí)踐

劉付海

【摘 要】 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)小學(xué)生思考能力和養(yǎng)成小學(xué)生思考習(xí)慣就必須培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，問題意識(shí)的培養(yǎng)可以讓小學(xué)生深入地思考和研究科學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探索能力。對世界充滿好奇的小學(xué)生只要在腦海中對事物有了疑問就很容易被激發(fā)出求知欲，而求知欲是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)的實(shí)際教學(xué)中科學(xué)教師要把培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)放到首位，要明確意識(shí)到只有提高小學(xué)生的問題意識(shí)才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是讓小學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、提出、研究簡單的科學(xué)問題，這就要求小學(xué)科學(xué)教師重視小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，提高小學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力，提高小學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力，進(jìn)而提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效果和實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)? 問題意識(shí)? 思考與實(shí)踐

科學(xué)之所以能進(jìn)步不是因?yàn)閷栴}進(jìn)行解決的結(jié)果而是因?yàn)樵谠袉栴}的基礎(chǔ)上提出了新的問題、新的可能、從新的角度看待問題。科學(xué)的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力，而問題意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)造了和想象力的基礎(chǔ)，所以小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神，以此提高小學(xué)生對科學(xué)的探究興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力。在小學(xué)生科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)可以深化小學(xué)生對科學(xué)教材中科學(xué)知識(shí)的理解和探究，可以讓小學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用，可以豐富小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，可以促使小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，可以提升小學(xué)生的綜合能力，可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、合理創(chuàng)設(shè)引發(fā)認(rèn)知沖突的科學(xué)情境從而激發(fā)小學(xué)生的問題意識(shí)

小學(xué)科學(xué)教材中的科學(xué)知識(shí)大多都與實(shí)際生活中的現(xiàn)象有關(guān)，小學(xué)科學(xué)教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在科學(xué)課堂上合理地創(chuàng)設(shè)有針對性問題的科學(xué)情境，在一定程度上引起小學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，從而讓小學(xué)生自然而然地在科學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生和發(fā)展問題意識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)首先要小學(xué)生和科學(xué)教師共同建立起平等、民主、輕松和諧的科學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生能擺脫恐懼，大膽地提出自己的問題。其次小學(xué)科學(xué)教師要從小學(xué)生實(shí)際生活中的已經(jīng)有了初步了解但是還有很多未知的事物上著手，利用小學(xué)生科學(xué)教程中需要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)小學(xué)生的邏輯思維和引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)提問的目的。例如：在小學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物的卵》中，小學(xué)生科學(xué)教師可以讓小學(xué)生從家里尋找常見的動(dòng)物的卵，小學(xué)生會(huì)提出問題：雞蛋是動(dòng)物的卵嗎;通過對雞蛋的觀察，小學(xué)生會(huì)自然地提問：為什么雞蛋可以變成小雞呢。通過貼合生活的科學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生從多方面對科學(xué)問題進(jìn)行思考、提問，從而培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

二、選擇貼合實(shí)際的科學(xué)素材從而激發(fā)小學(xué)生的問題意識(shí)

在培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的途徑中，貼合生活科學(xué)素材的選擇是十分必要的。成功地選取科學(xué)素材能在最大程度上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲望，進(jìn)而提高小學(xué)生的問題意識(shí)。例如：在小學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物生命周期》的時(shí)候，小學(xué)科學(xué)教師可以選擇小雞孵化全過程的科學(xué)素材視頻，讓小學(xué)生直觀地通過觀察感受生命產(chǎn)生的神奇過程，同時(shí)也會(huì)激發(fā)小學(xué)生各種好奇和各種疑問：小雞是從我們平時(shí)在家吃的雞蛋里面來的嗎？我們吃雞蛋的時(shí)候?yàn)槭裁纯床坏叫‰u？雞蛋黃是小雞的頭嗎？等等五花八門、千奇百怪的問題，在這樣的好奇心和疑問的帶動(dòng)下，小學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行提問并積極主動(dòng)地思索答案，從而在這個(gè)素材的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了小學(xué)生的問題意識(shí)。

三、運(yùn)用賞識(shí)構(gòu)建多元化的有效評價(jià)方法從而激發(fā)小學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)教師要善于利用“提的這個(gè)問題非常好”“老師也在對這個(gè)問題進(jìn)行思考”。用這些對學(xué)生的提問具有賞識(shí)、肯定的話語來鼓勵(lì)小學(xué)生在科學(xué)課堂進(jìn)行提問，讓小學(xué)生克服恐懼、拘謹(jǐn)?shù)男睦?，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立自信心和逐漸形成提問的良好習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要對小學(xué)生采用具有賞識(shí)性的教師和學(xué)生互評、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生和學(xué)生互評等多元化的評價(jià)方式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程培養(yǎng)問題意識(shí)。小學(xué)生都具有小小的虛榮心，在得到大家的好評后，會(huì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，會(huì)更加積極主動(dòng)地提出自己的問題，從而小學(xué)生的問題意識(shí)會(huì)得到更好的培養(yǎng)和提高。

結(jié)束語：

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的改革下也對傳統(tǒng)以理論知識(shí)的灌輸為主的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，把提高小學(xué)生的發(fā)散思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等為主的素質(zhì)教育作為了教學(xué)目標(biāo)，而小學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)正是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成，因此在小學(xué)生科學(xué)教學(xué)中必須重視小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)的探究性決定了小學(xué)生要通過提問來進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題意識(shí)的培養(yǎng)為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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