淺談提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一些方法

胡世萍

摘 要：小學(xué)階段是系統(tǒng)化教學(xué)的開(kāi)始階段，所以該階段的教學(xué)是非常重要的，語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的一門重要科目，其教學(xué)的重要性可想而知。在這樣的情況下，教師有必要探討提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一些方法，從而促使學(xué)生可以打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此，本文從“結(jié)合情境教學(xué)法來(lái)充分加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)”“采取分層教學(xué)形式提升不同學(xué)生的語(yǔ)文能力”“利用問(wèn)題教學(xué)法提高學(xué)生探究能力”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多種教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);分層;情境

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的啟蒙意義，教師在授課的過(guò)程中，必須千方百計(jì)的提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在小學(xué)階段就夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。而從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面存在著“學(xué)得快，忘得也快”的局面，而且一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不夠重視、不感興趣，有的甚至產(chǎn)生了厭倦情緒。要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)，形成良好的課堂氛圍，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面，本文也對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的多種教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

一、結(jié)合情境教學(xué)法來(lái)充分加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

情境教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中并不少見(jiàn)。情景教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)或模擬一定的場(chǎng)景，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流，從而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，或者具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，或者有接近生活的交際功能，能夠變單調(diào)、機(jī)械的學(xué)習(xí)為活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)，十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此在提高教學(xué)質(zhì)量方面有著十分顯著的作用。為此，為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的興趣需要、學(xué)習(xí)需求，從而提高情境教學(xué)的有效性。比如說(shuō)，游戲情境、生活情境等都是情境的一種，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用多種多樣的情境。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容具有一定的枯燥性，所以教師可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)和聲像技術(shù)。具體來(lái)說(shuō)，在課前，教師可以從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于蝙蝠的動(dòng)畫(huà)片，然后在課堂上借助動(dòng)畫(huà)片來(lái)展示蝙蝠的特點(diǎn)……這樣用動(dòng)畫(huà)的形式把課文的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有生命力，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容演變成一種課堂興趣情境，有效增強(qiáng)了課堂的趣味性，對(duì)學(xué)生更有感染力，促使他們的學(xué)習(xí)效率更高，課堂教學(xué)效率也得到進(jìn)一步提高。又如，在教學(xué)《陀螺》這節(jié)課的時(shí)候，教師還可以利用一定的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。也就是說(shuō)，教師可以將陀螺拿到課堂上，然后要求會(huì)玩的學(xué)生來(lái)講臺(tái)上玩一玩。這樣可以很好地提高學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生可以得到更好的參與效果。同時(shí)，這樣也能夠切實(shí)促使學(xué)生理解關(guān)于陀螺的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該在課堂上積極利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生切實(shí)投入其中，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、采取分層教學(xué)形式提升不同學(xué)生的語(yǔ)文能力

小學(xué)階段學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面也會(huì)逐漸出現(xiàn)一定的差異。不同的學(xué)生的知識(shí)積累水平、接受能力和興趣需求都是不同的。在這種背景下，傳統(tǒng)的一刀切語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式，往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。但是采取分層教學(xué)形式，可以讓不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，可以實(shí)現(xiàn)更為有效的教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的知識(shí)吸收，對(duì)學(xué)生知識(shí)視野進(jìn)行拓展。分層教學(xué)除了因材施教，還需要教師采取合理的組織形式，比如，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的分層，促使學(xué)生開(kāi)展分組合作等等。這也就需要教師切實(shí)了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)際興趣需求，同時(shí)在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題和任務(wù)等等，從而滿足他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展需要。

例如，在《釣魚(yú)的啟示》一文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師除了梳理文章中精彩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)手法外，更傾向于情感態(tài)度的教學(xué)指導(dǎo)。具體地，教師讓這部分學(xué)生分成兩組辯論：“我該不該把魚(yú)放回湖里去？”利用思維風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，使其感悟到人生面對(duì)重大的抉擇時(shí)的誘惑，學(xué)會(huì)正確處理并培養(yǎng)健全的人格態(tài)度。而對(duì)于一些理解能力不足的學(xué)生，教師則著重促使他們掌握其中的精彩語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)。此外，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師也要注意運(yùn)用不同的教學(xué)方法。比如，對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可增加動(dòng)畫(huà)PPT、游戲環(huán)節(jié)、繪畫(huà)表演、小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)等多樣化形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率;對(duì)于高年段（五、六年級(jí)）學(xué)生來(lái)說(shuō)，與課文相關(guān)的視頻音頻、作者的個(gè)人歷史趣事都是促進(jìn)學(xué)生高效有序完成教學(xué)內(nèi)容的手段方法。

三、利用問(wèn)題教學(xué)法提高學(xué)生探究能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度是逐步加深的，是不能停下探索的腳步的。但是，很多學(xué)生喜歡打退堂鼓，喜歡依賴教師，不肯獨(dú)立參與語(yǔ)文的探索。為此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要利用問(wèn)題教學(xué)法，也就是說(shuō)要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，發(fā)展學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鍛煉。同時(shí)，在這樣的過(guò)程中學(xué)生也能和教師產(chǎn)生一定的互動(dòng)。

例如，在講授《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文的過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了啟發(fā)疑問(wèn)的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)讀課文對(duì)以下這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考和分析：課文主要講了什么？蝙蝠對(duì)于雷達(dá)的設(shè)計(jì)有什么樣的啟示？讀了這篇課文后你覺(jué)得科技和自然的關(guān)系是什么？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合文章的具體內(nèi)容對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考、分析及探究，然后闡述自己的觀點(diǎn)和看法。如此，通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和思考，從而讓學(xué)生以主體身份參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)了他們的探索興趣，有助于他們提高探究能力，深化對(duì)課文內(nèi)容的感知和認(rèn)識(shí)。

總而言之，為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，教師要注意在教學(xué)中嘗試探索、總結(jié)、運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從而給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的語(yǔ)文發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（四川省會(huì)理縣黎溪鎮(zhèn)河口小學(xué)）