彰顯紅色基因傳承內(nèi)涵　提升教育品質(zhì)

楊偉光　胡婷

【摘要】“在傳承中創(chuàng)新，走特色辦學(xué)之路”是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是新時(shí)期培養(yǎng)多元化人才的需要。無錫市新吳區(qū)江溪小學(xué)依托深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的紅色資源，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以紅色文化引領(lǐng)特色辦學(xué)，全面推進(jìn)學(xué)校對(duì)紅色基因的新時(shí)代傳承，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校品牌發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，穩(wěn)步提升教育品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】紅色基因;辦學(xué)特色;文化

始建于1906年的無錫市新吳區(qū)江溪小學(xué)是一所傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的百年老校。中國共產(chǎn)黨早期革命家瞿秋白同志曾于1916年在此校任教，留下了寶貴的紅色文化資源。

在110余年的辦學(xué)歷史中，江溪小學(xué)堅(jiān)持以“秋白精神”為引領(lǐng)，注重內(nèi)涵發(fā)展，同時(shí)積極尋求變革。近年來，學(xué)校在教育質(zhì)量穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)有紅色資源努力提升校園文化內(nèi)涵，把傳承紅色基因與培育時(shí)代新人有機(jī)結(jié)合，開拓了學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品質(zhì)的提升之路。

一、內(nèi)涵追求

學(xué)校從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化這四個(gè)層面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使具有“紅色”特征的校園文化成為學(xué)校特色辦學(xué)最直觀的載體[1]。

（一）打造主題鮮明的物質(zhì)文化

學(xué)校在物質(zhì)文化上精心構(gòu)思，努力打造具有濃郁紅色元素的育人環(huán)境，讓文化可觸摸、可感受、可交流。比如，神情端莊的秋白銅像、別致精美的秋白圖書館、幽靜雅致的秋白讀書亭、豐富多彩的秋白文化長廊等，都讓師生切實(shí)感受到以秋白為代表的革命英雄人物的具象存在;學(xué)校在走廊、板報(bào)、班牌的布局和設(shè)置上努力營造以“秋白精神”為內(nèi)核的紅色文化氛圍，使師生在紀(jì)念先輩的同時(shí)，將紅色精神根植于心靈。學(xué)校的群樓分別被命名為博雅樓、勵(lì)志樓、弘毅樓、文沁樓、致遠(yuǎn)樓，讓人不知不覺擁有努力向上的精神力量。

（二）形成民主自覺的制度文化

為充分發(fā)揚(yáng)民主管理，學(xué)校始終秉持“以人為本、開放民主、與時(shí)俱進(jìn)”的原則，通過完善激勵(lì)、考核機(jī)制，切實(shí)提高師生的主人翁意識(shí)，提升其參與學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)校健康和諧發(fā)展;通過教代會(huì)、少代會(huì)、家委會(huì)等民主程序，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校成員乃至社會(huì)各界對(duì)學(xué)校制度的認(rèn)同感;鼓勵(lì)廣大師生立足崗位、積極奉獻(xiàn)，為學(xué)校發(fā)展共同努力，使制度管理從外在約束逐漸演進(jìn)為內(nèi)在自律，不斷提升師生自我約束和自我管理水平，從而形成“民主自覺”的制度文化。

（三）鑄就卓然獨(dú)立的精神文化

精神文化是學(xué)校文化的核心，而辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的靈魂和指針[2]。多年來，學(xué)校不斷探索踐行“瞿秋白精神”，推進(jìn)課程改革、課堂文化建設(shè)和“江南燕”特色德育品牌建設(shè)，顯著提升了素質(zhì)教育水平。為更好地適應(yīng)新時(shí)代教育，找準(zhǔn)學(xué)校的定位區(qū)間和發(fā)展空間，學(xué)校進(jìn)一步厘清辦學(xué)思路，明確發(fā)展方向。學(xué)校將提煉出的瞿秋白精神“自覺”作為校訓(xùn)，確立“百年江小、勵(lì)志樹人”的辦學(xué)宗旨，進(jìn)一步強(qiáng)化“自覺自為、樂學(xué)樂創(chuàng)”的辦學(xué)理念，以“做一個(gè)自覺的人”為育人目標(biāo)，努力形成“自覺、向上、執(zhí)著、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“教天地人事，育生命自覺”的教風(fēng)和“學(xué)樂相伴，啟智輔德”的學(xué)風(fēng)。

（四）生成自覺自為的行為文化

學(xué)校將瞿秋白精神——“自覺”與師生的生命成長聯(lián)系起來，打造自覺自為的生態(tài)平臺(tái)，建立師生自覺成長的意識(shí)、行為、習(xí)慣，形成校園文化自覺新風(fēng)尚。學(xué)校從細(xì)節(jié)入手，營造優(yōu)良的校園環(huán)境，構(gòu)建自覺物質(zhì)文化體系;從人文入手，形成優(yōu)良的校園風(fēng)氣，構(gòu)建自覺精神文化體系;從管理入手，完善科學(xué)的校園規(guī)范，構(gòu)建自覺管理文化體系;從發(fā)展入手，提升師生文化素養(yǎng)，構(gòu)建自覺學(xué)習(xí)文化體系;從主體入手，引領(lǐng)師生自覺發(fā)展，構(gòu)建生命自覺文化體系。

二、路徑探索

（一）深挖紅色基因，確立黨建文化品牌

學(xué)校黨支部堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大精神，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以黨建促教育，充分發(fā)揮黨建在學(xué)校工作中的政治核心作用和思想引領(lǐng)作用，以推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校治學(xué)上臺(tái)階、有品位。

在學(xué)校紅色資源“秋白精神”的傳承與實(shí)踐中，支部以“書記項(xiàng)目”和“一校一品”黨建文化品牌建設(shè)為契機(jī)，積極打造黨建文化，逐步形成優(yōu)質(zhì)校園文化特色。為使每一位步入江小的學(xué)子能在人生的起始階段留下理想信念的烙印，扣好人生的第一?！翱圩印?，支部創(chuàng)新活動(dòng)載體，確立黨建文化品牌——“‘江南燕紅色基因傳承行動(dòng)”。全體黨員志愿成為紅色基因——秋白精神的傳承員，成立秋白故事會(huì)、秋白詩社、秋白劇社、校史講解小組等，帶領(lǐng)學(xué)生講英雄故事、誦英雄詩歌、唱英雄歌曲、演英雄劇本、訪英雄足跡。在一系列的紅色基因傳承活動(dòng)中，秋白精神成為師生不忘初心、繼續(xù)前行的動(dòng)力。

（二）厚植紅色基因，建構(gòu)“自覺課程”體系

基于對(duì)“紅色基因”的內(nèi)涵理解，學(xué)校以“江南燕”特色品牌塑造為內(nèi)核，全面落實(shí)“江南第一燕：兒童生命自覺”課程的制訂及實(shí)施。該課程著眼兒童完整生命成長，分為精彩課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)、健美身心俱樂部、秋白精神體驗(yàn)園、傳統(tǒng)文化研習(xí)所、快樂創(chuàng)意工程院和立美文藝百花苑六大板塊，力求讓每一門具體的課程都體現(xiàn)教育的內(nèi)涵與價(jià)值，并充分呈現(xiàn)兒童的主體性、主動(dòng)性與實(shí)踐性。其中，“秋白精神體驗(yàn)園”更是傳承紅色基因的主陣地，一系列以“秋白精神”為內(nèi)核的紅色主題活動(dòng)，激勵(lì)著學(xué)生自覺成為紅色基因的傳承者、實(shí)踐者和開拓者。

紅色文化的鑄就需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育科研作為后盾。學(xué)校編印《江南燕》?？?、《“瞿秋白英雄中隊(duì)”建設(shè)實(shí)踐》成果集，自編校本教材《瞿秋白英雄故事和詩歌》并安排專門課時(shí)進(jìn)行講授。全校教師以課題研究為契機(jī)，共同探討紅色資源開掘與整合的真諦，使學(xué)校的教科研氛圍更加濃厚了。

（三）賡續(xù)紅色基因，培育“江南燕”好少年

“我是江南第一燕，為銜春色上云梢”，這是瞿秋白生前的詩句，也是瞿秋白精神的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)校充分挖掘“江南燕”深刻內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出象征“江南燕”精神的卡通形象?；顫娍蓯鄣摹敖涎唷笔艿搅藥熒挠芍韵矏?，人人爭(zhēng)當(dāng)“六好江南燕”在校園里蔚然成風(fēng)。以“江南燕”為標(biāo)識(shí)的德育品牌得到了社會(huì)各界的高度認(rèn)同和廣泛贊譽(yù)。

學(xué)校著力開展市級(jí)品格工程提升建設(shè)項(xiàng)目——“江南燕”紅色基因的新時(shí)代傳承活動(dòng)，并對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了整體規(guī)劃和扎實(shí)推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)時(shí)間上常態(tài)化、內(nèi)容上系列化、目標(biāo)上層次化。紅色課程體系的構(gòu)建采用項(xiàng)目和課程有機(jī)融合，以國家課程滲透、校本課程拓展相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中傳承紅色基因;主題活動(dòng)堅(jiān)持校內(nèi)和校外結(jié)合、常規(guī)與特色并重，讓學(xué)生在體驗(yàn)、尋訪中踐行紅色基因;積極開展“瞿秋白英雄中隊(duì)”“六好江南燕”等評(píng)選活動(dòng)，并與社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)相融合，促進(jìn)學(xué)生品格的養(yǎng)成;積極開辟校外紅色教育活動(dòng)陣地，扎實(shí)開展紅色教育活動(dòng)，用紅色文化啟迪學(xué)生心智，涵養(yǎng)學(xué)生品格。

（四）踐行紅色基因，成就“秋白式”自覺教師

以秋白紅色資源為依托，以秋白文化為引領(lǐng)，努力建設(shè)教師“自覺文化”是江溪小學(xué)教師文化的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校在“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“瞿秋白精神引領(lǐng)下的校園文化研究”的基礎(chǔ)上深入思考，以“教師文化自覺”為切入點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“瞿秋白精神引領(lǐng)下的教師文化發(fā)展研究”。

學(xué)校采用講座、自學(xué)、交流等多種形式，組織教師學(xué)習(xí)教育方針政策及相關(guān)理論，進(jìn)一步提升師德修養(yǎng)，努力營造樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的校園文化;在發(fā)揮教研組團(tuán)隊(duì)作用的同時(shí)，通過“藍(lán)青帶教”“微型課題研究”等途徑，形成校本研修培訓(xùn)機(jī)制，倡導(dǎo)多聽隨堂課，多上研究課，及時(shí)總結(jié)推廣，以提高備課質(zhì)量，提高研究能力，提升專業(yè)水準(zhǔn)的有效經(jīng)驗(yàn);全面加大骨干教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)自學(xué)成才，實(shí)施定向培養(yǎng)，幫助有潛力的教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，整體提升學(xué)校師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。

（五）輻射紅色基因，探索智慧管理新模式

江溪小學(xué)致力于打造智慧教學(xué)、智慧管理、智慧環(huán)境高度融合的智慧校園。校園實(shí)現(xiàn)所有教室配備智能平板觸控一體機(jī)，以智慧地教促進(jìn)智慧地學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。學(xué)校正在探索并逐步完善相關(guān)制度和規(guī)范，如裝配電子班牌取代傳統(tǒng)的黑板報(bào)、公告欄和標(biāo)識(shí)牌，實(shí)現(xiàn)師生考勤智能化、信息傳達(dá)直接化、文化展示特色化等。

智慧校園建設(shè)促進(jìn)了紅色基因品格養(yǎng)成評(píng)價(jià)體系的日趨完善，學(xué)校努力構(gòu)建線下“雛燕成長護(hù)照”集點(diǎn)形式和線上“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)價(jià)模式相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元性、突破評(píng)價(jià)的時(shí)空性。學(xué)校充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)，構(gòu)建具有影響力和可操作性的教育模式，大力加強(qiáng)紅色基因的輻射作用。比如，學(xué)校將紅色教育的學(xué)習(xí)材料、關(guān)鍵事件、主題活動(dòng)等進(jìn)行資源共享或網(wǎng)絡(luò)直播，讓家長和社會(huì)各界人士進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和互動(dòng)，使互聯(lián)網(wǎng)成為弘揚(yáng)和傳播紅色基因的新平臺(tái)，使紅色文化、紅色精神與人民群眾的日常生活緊密聯(lián)系，提升紅色基因的活力與魅力。

【參考文獻(xiàn)】

金庭碧.傳承紅色基因 整合紅色資源[N].長沙晚報(bào)，2020-12-24（008）.

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