打造勞動(dòng)教育生活場(chǎng)

張迎春

著名兒童教育家陳鶴琴曾說：“要教會(huì)孩子用用腦，有勞動(dòng)的身、手，有科學(xué)的頭腦，手腦并用才能創(chuàng)造?！鄙綎|省濟(jì)南市市中區(qū)七賢中心幼兒園注重“勞動(dòng)精神、勞動(dòng)意識(shí)”的啟蒙培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事，將勞動(dòng)教育納入園本課程體系，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)中培養(yǎng)生活自理能力、感知?jiǎng)趧?dòng)的樂趣、養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。

幼兒園不斷優(yōu)化園本課程，將生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力作為生活課程和家園共育課程的重要內(nèi)容，戶外勞動(dòng)作為主題教學(xué)課程的延伸融入戶外活動(dòng)課程，手工勞動(dòng)與職業(yè)體驗(yàn)貫穿于游戲課程中，確定每班課程表中勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的生活化、課程園本化。

幼兒園的勞動(dòng)教育把握循序漸進(jìn)、尊重幼兒興趣的原則，根據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃地安排不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容。

在自我服務(wù)中培養(yǎng)生活自理能力。幼兒園重視每日生活環(huán)節(jié)中幼兒自我服務(wù)習(xí)慣的養(yǎng)成，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，確定分年齡段自我服務(wù)內(nèi)容，逐步提高勞動(dòng)要求。

如小班幼兒能夠在成人的幫助下穿脫衣服和鞋襪、疊放簡(jiǎn)單的外套，能獨(dú)立洗手、漱口等;中班幼兒會(huì)疊放外套和整理衣櫥;大班幼兒增加整理書包和床鋪。每周五下午，各班開展自我服務(wù)活動(dòng)，幼兒用抹布擦拭自己的桌子、椅子等，保持生活、學(xué)習(xí)用品的干凈衛(wèi)生。一系列自我服務(wù)活動(dòng)磨練了幼兒意志，促進(jìn)了幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

在值日生活動(dòng)中激發(fā)為他人服務(wù)的意識(shí)。值日內(nèi)容包括餐前準(zhǔn)備工作、活動(dòng)前操作材料的擺放、入園活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域管理等。教師會(huì)在安排值日生前組織幼兒討論：“值日生可以做哪些事情？”“怎樣讓大家知道誰是值日生？”通過談話，明確值日分工、熟悉值日內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行基本培訓(xùn)，讓幼兒學(xué)會(huì)勞動(dòng)方法;對(duì)能力弱的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，提高其自信心。幼兒在教師的組織指導(dǎo)下，樂于為班級(jí)、同伴服務(wù)，表現(xiàn)出對(duì)他人的關(guān)心和為集體服務(wù)的義務(wù)感與責(zé)任感。

在戶外勞動(dòng)中萌發(fā)熱愛勞動(dòng)的情感。結(jié)合幼兒園戶外活動(dòng)課程，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的因地制宜性，安全適度地安排戶外勞動(dòng)內(nèi)容。

開心農(nóng)場(chǎng)。幼兒園開墾150平方米開心農(nóng)場(chǎng)，種植玉米、西紅柿、葡萄、草莓等多種農(nóng)作物，分配到班級(jí)進(jìn)行管理。設(shè)置“勞動(dòng)工具房”，存放鏟子、鋤頭、水壺等勞動(dòng)工具?？茖W(xué)教研組教師根據(jù)節(jié)氣定期研究農(nóng)場(chǎng)內(nèi)農(nóng)作物的管理方式、幼兒參與管理內(nèi)容等。幼兒參與播種、育苗、間苗、灌溉、除草、施肥、收獲的全過程，在與土地的接觸中，激發(fā)幼兒熱愛大自然、親近大自然的情感。

安全衛(wèi)生責(zé)任區(qū)。將幼兒園部分戶外區(qū)域劃分到6個(gè)班級(jí)作為安全衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，幼兒每周周一、周四上午參與兩次戶外器械的衛(wèi)生清潔、整理和安全檢查。通過勞動(dòng)，幼兒掌握了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。

在手工勞動(dòng)與職業(yè)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)技能。手工勞動(dòng)是幼兒喜歡的一種勞動(dòng)形式，他們可以用折紙、串珠、毛線、太空泥等制作玩具和裝飾品，和教師一起布置區(qū)域或活動(dòng)室墻面;活動(dòng)區(qū)投放的“工匠”類游戲材料，讓幼兒學(xué)會(huì)擰、鉆、捶等技巧。通過剪、貼、捏等創(chuàng)造性的手工勞動(dòng)，把不同的原材料變成獨(dú)特的玩具或裝飾品，鍛煉幼兒的注意力、想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)智慧和勞動(dòng)本領(lǐng)。

各班還開設(shè)理發(fā)店、照相館、郵局、花店等角色游戲區(qū)，通過讓幼兒扮演不同角色，體驗(yàn)不同行業(yè)的勞動(dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，培養(yǎng)社會(huì)交往能力。

幼兒園通過園本課程中的家園共育課程，利用宣傳欄、家長(zhǎng)學(xué)校群等與家長(zhǎng)積極主動(dòng)地交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視勞動(dòng)教育。家長(zhǎng)們逐步改變勞動(dòng)教育觀，包辦代替現(xiàn)象日益減少。幼兒在做家務(wù)的過程中，能夠體驗(yàn)到家人的辛苦，提高了感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，感受到為家人服務(wù)的幸福。

（作者單位：山東省濟(jì)南市市中區(qū)七賢中心幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍