如何讓文章的播讀更有文藝范

孫 川

（重慶廣電集團(tuán)（總臺(tái)）廣播經(jīng)濟(jì)頻率，重慶 401147）

一、語(yǔ)言面貌

文章播讀的基礎(chǔ)是語(yǔ)音，所以，語(yǔ)音方面的聲母、韻母、調(diào)值等這些基本功一定要打牢，這個(gè)是根基。如果語(yǔ)音方面存有某些問(wèn)題，應(yīng)該首先進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)和糾正。

二、音質(zhì)

我們的音質(zhì)大部分取決于聲帶，就像竹笛的笛膜一樣。其實(shí)，笛子發(fā)聲時(shí)，笛管也參與了，并且發(fā)揮了重要作用，比如像長(zhǎng)笛這樣沒(méi)有笛膜的樂(lè)器，只是通過(guò)笛子上的按鈕來(lái)改變笛管長(zhǎng)短，從而發(fā)出不同音高的聲音。人體發(fā)聲也一樣，除了聲帶，還有頭腔、口腔、胸腔的參與，所以，在了解、會(huì)用聲帶的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)使用了腔體，找不同的位置共鳴，有不同的音質(zhì)音色。

三、腔體的用聲

（一）口腔（提打挺松）

“提”顴肌可以保持口腔前部立起來(lái)，避免發(fā)扁。

“打”牙槽可以保持口腔后部立起來(lái)，避免發(fā)扁，同時(shí)可以在最自然的狀態(tài)下打開喉管。我們可以把手放在喉嚨位置感受下：用打哈欠的方式開牙槽，喉頭會(huì)很自然地在下行，在無(wú)形中就非常自然松弛的打開了，沒(méi)有壓喉。

“挺”軟腭可以讓口腔更方正，同時(shí)堵塞鼻腔，避免灌鼻腔和捏著鼻子說(shuō)話的情況出現(xiàn)。

“松”下巴可以保持口腔的松弛自然。

（二）胸腔

輔以胸腹式聯(lián)合呼吸法，按以下方式練習(xí)胸腔發(fā)聲法。

1.雙手叉腰，吸氣至腹部，肚子隆起，雙手明顯感覺(jué)腰間鼓脹。（可以通過(guò)聞花香練習(xí)）

2.在a的前提下蹲下，這樣能相對(duì)容易找到丹田位置（肚臍眼兩到三指處），用其撐住胸腹氣。

3.在以上基礎(chǔ)上，手放胸口，放松狀態(tài)下發(fā)英文"A"音，嘗試去找讓手震動(dòng)的感覺(jué)，以此鍛練氣沉胸腔以及氣息通暢松弛的感覺(jué)，切忌憋氣，壓喉！

4.一口氣快用完時(shí)，快速吸一口氣，完成換氣，以保證氣息的足夠，切忌換氣時(shí)聲太大，而是保持松弛狀態(tài)，嫻熟到不留痕跡。（可通過(guò)狗喘氣練習(xí)，但是一定要結(jié)合胸腹式聯(lián)合呼吸，且用丹田支撐）

5.最后，在以上狀態(tài)下練習(xí)繞口令和詩(shī)歌詩(shī)詞。

（三）鼻腔（腦后音）

后背貼墻，按上述胸腔發(fā)聲法練習(xí)，然后把聲音送至鼻腔的咽鼓管圓枕這個(gè)著力點(diǎn)位置，找到共鳴點(diǎn)。

聲音在鼻腔、口腔和胸腔的輔助下，達(dá)到上有亮度，下有底座的標(biāo)準(zhǔn)，另外，還需要熟練掌握不同位置的切換，以達(dá)到到畫面切換及邏輯關(guān)系變化的效果。比如朗讀現(xiàn)代散文家朱自清的作品《春》中的“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句，其中的景別變化非常豐富，我們可以通過(guò)鼻、口、胸的用聲位置變化來(lái)實(shí)現(xiàn)畫面切換，特別是“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，”這個(gè)地方，“太陽(yáng)”這可以用腦后共鳴的位置，因?yàn)樗?，“小草”可以用胸腔共鳴的位置，因?yàn)樗?，這樣就能實(shí)現(xiàn)畫面的切換。另外，聲音的位置變化還可以起到邏輯關(guān)系的效果，比如“種瓜得瓜，種豆得豆”，“種瓜”可以用腦后這個(gè)位置，“得瓜”用胸腔共鳴，同樣，“種豆”用腦后，“得豆”用胸腔，這樣的話就能給人一種因果邏輯關(guān)系的感覺(jué)，當(dāng)然，其他邏輯關(guān)系也可以用聲音位置變化來(lái)體現(xiàn)。

口腔和鼻腔的位置相對(duì)好找，而胸腔的位置找起來(lái)有點(diǎn)難度，特別小嗓者或者年輕人，我們可以通過(guò)模仿低音作品練習(xí)進(jìn)行鍛練，比如李易老師的作品《圓明園》、《再說(shuō)長(zhǎng)江》等。

四、備稿

文章的播讀講究情、氣、聲。首先是情，然后再通過(guò)情帶氣，氣出聲的順序。由此可見(jiàn)，情是播讀文章的基礎(chǔ)，所以，備稿過(guò)程中一定要調(diào)動(dòng)起情來(lái)。

在完成備稿中的聯(lián)系背景、明確目的、找出重點(diǎn)、確定基調(diào)外，概括主題和劃分層次更為重要，它們是內(nèi)外部技巧的根基。

概括主題部分，需要干兩件事兒：一是聯(lián)想，二是臆想。

聯(lián)想：聯(lián)想自己的經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞，包括看過(guò)的影視劇、聽過(guò)的音樂(lè)等，然后努力撥動(dòng)心弦調(diào)動(dòng)感受。

臆想：未曾經(jīng)歷的內(nèi)容只能靠臆想，充分發(fā)揮想象力。

總之，聯(lián)想也可，臆想也罷，只要能調(diào)動(dòng)起內(nèi)心，那么內(nèi)部技巧的根基就建立了，也就做到了表演上的“真感受”。

劃分層次部分，除了段落劃分外，還要把畫面的景別、長(zhǎng)短等層次想象出來(lái)，并使之動(dòng)起來(lái)，只有這樣，才能給自己一個(gè)運(yùn)動(dòng)的層次，讓播讀有抑揚(yáng)頓挫感，也就有了外部技巧的根基，做到表演上的“真聽，真看”。如果實(shí)在想象不出畫面來(lái)，可以用“前后左右高低上下”的手勢(shì)，，帶一帶播讀的層次感，避免讀得很平。

五、停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏

內(nèi)外部技巧，可以簡(jiǎn)稱為內(nèi)三外四。內(nèi)部技巧三個(gè)（情景再現(xiàn)、內(nèi)在語(yǔ)、對(duì)象感），外部技巧四個(gè)（停連重音語(yǔ)氣節(jié)奏）。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)外部技巧。

首先，我們要明白“最終的技巧是沒(méi)有技巧”這句話的真正含義，不是不用技巧，而是技巧已經(jīng)爐火純青到不用刻意。外部技巧是內(nèi)在感受的外化表現(xiàn)。內(nèi)在的是感受力，外在的是表達(dá)力，不要排斥外部技巧的過(guò)多使用，只要是發(fā)自內(nèi)心且真誠(chéng)自然的即可。

（一）重音

重音有很多訓(xùn)練方法，可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇，但是無(wú)論哪種方式，在練習(xí)時(shí)都要注意重音的動(dòng)程一定要飽滿完整，不能突兀。處理的重音要像一朵緩緩打開的巨大花朵，流暢自然。

至于如何找重音這一點(diǎn)，除邏輯重音外，可以隨自己想象的畫面進(jìn)行尋找，比如“楊柳披散地垂下纖細(xì)柔軟的枝條,宛如剛洗過(guò)頭沒(méi)梳辮子的姑娘的長(zhǎng)發(fā)”。我看的是擬人的姑娘正在河里洗漱的“頭發(fā)”，你看到的是枝條隨風(fēng)起舞時(shí)的“纖細(xì)柔軟”，他看到的是岸邊的排排“楊柳”……只要不出現(xiàn)重音過(guò)多的情況即可，因?yàn)槿侵匾艉缶投疾皇侵匾袅恕?/p>

（二）停連

停連也有很多訓(xùn)練方法，這里只強(qiáng)調(diào)停與連的銜接問(wèn)題。一篇文章除了讀得抑揚(yáng)頓挫外，還要有輕甩絲帶的感覺(jué)，這就要求字與字的聲母和韻尾銜接流暢，特別是停連之間要做氣息漸弱式的處理，好比是數(shù)學(xué)符號(hào)里面的“＞”號(hào)，不能仰上去，也不能垮下來(lái)，更不能戛然而止，這也是聲斷氣不斷的基本要求，可以通過(guò)連續(xù)播讀四字成語(yǔ)，讓每一個(gè)詞的第四字和下一個(gè)詞的第一個(gè)字，自然連接的方式訓(xùn)練聲斷氣連的停連技巧。

另外，停連還有大小之分。小停連常見(jiàn)，而大停連一般會(huì)在大全景掃鏡頭時(shí)，或者表現(xiàn)回味、思索的時(shí)候使用，所以，可以根據(jù)文章需要，設(shè)計(jì)停連的大小長(zhǎng)短。

停連重音處理好了之后，文章播讀就有了起伏，然后再通過(guò)“波峰、波谷、上山、下山、半起”這五種語(yǔ)勢(shì)的專項(xiàng)練習(xí)來(lái)鞏固強(qiáng)化。

（三）語(yǔ)氣

語(yǔ)氣從字面上很好理解，但是語(yǔ)氣除了表達(dá)文章的感情色彩和分量等之外，還有一層任務(wù)，那就是語(yǔ)言的氣場(chǎng)，這是朗讀者對(duì)文章意境的體會(huì)、沉浸和表現(xiàn)，是比較抽象的一種技巧，它取決于朗讀者的閱歷和其感性世界，也決定了文章播讀的內(nèi)味兒，這需要朗讀者平時(shí)多感悟和積累。

（四）節(jié)奏

節(jié)奏就不用多說(shuō)了，就是一個(gè)快慢，但快慢要掌握適當(dāng)，根據(jù)情節(jié)、心理等進(jìn)行變化。有些朗讀者喜歡節(jié)奏突然放慢，且留白很長(zhǎng)，這樣的處理不是不可，但過(guò)于頻繁會(huì)給人一種矯揉油膩的感覺(jué)。

在進(jìn)行“外四”練習(xí)時(shí)，可以輔以氣息方面的訓(xùn)練。因?yàn)橹挥袣庀⒆?，外部技巧才能自然，還可以避免換氣聲過(guò)大、氣不夠等情況的發(fā)生，另外，胸腔和口腔共鳴才能擴(kuò)大，音量得以提高。通過(guò)播讀現(xiàn)代詩(shī)歌或古詩(shī)詞，來(lái)訓(xùn)練外部技巧以及鍛煉氣息穩(wěn)定是一種不錯(cuò)的方法。

六、情景再現(xiàn)、內(nèi)在語(yǔ)、對(duì)象感

（一）情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)非常重要，從備稿的第一步就要做到。朗讀者要善于情景再現(xiàn)，而且越豐富越好。比如“陽(yáng)光斜斜地照下來(lái)”，我們能看到什么？有沒(méi)有看到陽(yáng)光從樹枝間照下來(lái)，投在地上的斑駁樹影，有沒(méi)有看到枝葉上的水珠和毛毛蟲？風(fēng)一吹，他們都在隨風(fēng)搖曳……如果想到這些甚至更豐富的話，那么，“陽(yáng)光斜斜地照下來(lái)”這句話就能讀得更有感觸和情感，畫面感就會(huì)更強(qiáng)。

（二）對(duì)象感

對(duì)象感要求朗讀者有明晰的傳播對(duì)象，激發(fā)起播講欲，在對(duì)文章有了充分認(rèn)識(shí)后，包括理性的也包括感性的，都要有種傳遞給對(duì)象的沖動(dòng)，甚至要有一種沒(méi)有傳遞到位的擔(dān)憂感，這樣做可以激發(fā)播講欲，讓表達(dá)更有力。

（三）內(nèi)在語(yǔ)

內(nèi)在語(yǔ)說(shuō)通俗點(diǎn)就是潛臺(tái)詞或者言外之意，比如發(fā)語(yǔ)性內(nèi)在語(yǔ)等，它是體現(xiàn)朗讀者語(yǔ)言功底的要素，練習(xí)方法也是多種多樣，但是別忘了練習(xí)時(shí)在走心之余也要多過(guò)腦。比如一篇文章的喜怒哀樂(lè)并不復(fù)雜，一看就能明白，但是喜怒哀樂(lè)的背后，我們能不能去想一想為什么會(huì)有這樣的喜怒哀樂(lè)，賦予感情色彩更多思想性的東西，這樣，朗讀者對(duì)這篇文章的理解就會(huì)更透徹，更深入，內(nèi)在語(yǔ)也就更豐富。

七、情感濃淡度的變化

情感濃淡度，或者說(shuō)用情程度，都是需要變化的，首先是文章本身感情起伏的需要，其次是每個(gè)人對(duì)感情色彩的喜好不同，有人喜歡濃墨重彩，有人喜歡輕描淡寫，這些都要求朗讀者在用情程度上學(xué)會(huì)變化。

情感濃淡度的變化可以通過(guò)張力練習(xí)來(lái)提高，簡(jiǎn)言之就是先用自己最大力度，用最夸張的用情方式誦讀詩(shī)歌或古詩(shī)詞，就像練拳打沙袋一樣，發(fā)全力練拳頭的力量，等到拳生老繭，自然也就有了四兩撥千斤的力道，朗讀的感情力道也是一樣的道理。

八、其他練習(xí)（寓言童話）

寓言童話的受眾是孩子，對(duì)象感明確，并且這類題材要帶有明顯的弦外之音，即善惡好壞要在語(yǔ)氣中傳遞給孩子，同時(shí)夸張地表現(xiàn)出來(lái)，另外，還要考慮節(jié)奏的掌控，以適應(yīng)孩子接受心理。寓言童話需要用不同的聲音區(qū)分不同的角色，以達(dá)到繪聲繪色，角色分明的效果，這也是對(duì)發(fā)音位置的練習(xí)。總之，通過(guò)寓言童話的練習(xí)，可以提高文章播讀能力。