淺析高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下智慧課堂的構(gòu)建

魯婕音

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)新興事物，不斷與人們的生活工作發(fā)生融合。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)也給高職教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，要求我們順應(yīng)時(shí)代的要求，使高職教育與互聯(lián)網(wǎng)相互融合。

1 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

經(jīng)外科護(hù)理課程團(tuán)隊(duì)討論后確定以中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)、職教云等教學(xué)平臺(tái)為載體，以“SPOC+職教云+翻轉(zhuǎn)課堂”的線上與線下混合式教學(xué)形式開(kāi)展智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)，遵循“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”及“少教多學(xué)”的教學(xué)理念[1]，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)和各類網(wǎng)絡(luò)資源，做好“課前預(yù)學(xué)—課中思學(xué)—課后拓學(xué)”的教學(xué)管理。

2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

本課程采用講授式、啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)模式[2]。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體、錄像、網(wǎng)絡(luò)、App等多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以問(wèn)題為導(dǎo)向結(jié)合臨床案例，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，尋求解決問(wèn)題的方法，通過(guò)完成任務(wù)和解決問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力并提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

3 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

完善和更新中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)上同步的SPOC課程的PPT、視頻、文本、圖片和案例，將職教云平臺(tái)上外科護(hù)理課程中的相關(guān)資源更新為本校資源，保留有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)共享資源。提供和完善電子教材、自學(xué)課件、教學(xué)課件、微課視頻、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)等[4-5]。充分利用醫(yī)學(xué)魔課MOEC虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)訓(xùn)練習(xí)，向?qū)W生提供與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的MOOC課、抖音小視頻等。

4 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)情，結(jié)合線上教學(xué)情況設(shè)計(jì)智慧課堂教學(xué)活動(dòng)。以高職外科護(hù)理課程為例，探索移動(dòng)教學(xué)模式下智慧課堂的應(yīng)用模式，充分發(fā)揮移動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)的互動(dòng)功能，提高教學(xué)效率。

4.1 課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)是智慧課堂應(yīng)用的基礎(chǔ)

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)：教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析等方面，制訂和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)及課程目標(biāo)，確定教學(xué)周期，分解知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)線上教學(xué)與線下教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的組織，制訂合理銜接方案或計(jì)劃。（2）學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)，內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、學(xué)習(xí)任務(wù)工單、圖片、視頻、PPT課件、教案等。同時(shí)要求教師學(xué)習(xí)智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)的操作方法，如：藍(lán)墨云、雨課堂、微助學(xué)等。（3）測(cè)試資源建設(shè)：包括指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的課前測(cè)試題庫(kù)、檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的單元測(cè)試題庫(kù)和課程最終學(xué)習(xí)成效的期末測(cè)試題庫(kù)。因?yàn)橥饪谱o(hù)理課程是執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試必考課程，測(cè)試題庫(kù)上特意建立了外科護(hù)理護(hù)考題庫(kù)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就接受了護(hù)考的訓(xùn)練，為他們?nèi)蘸笞o(hù)考打下牢固的理論基礎(chǔ)。

4.2 課堂實(shí)施是檢驗(yàn)智慧課堂的關(guān)鍵

智慧課堂教學(xué)活動(dòng)分為課前、課中和課后3個(gè)部分，每個(gè)部分都由教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)共同組成，具體內(nèi)容如下（見(jiàn)圖1）。（1）課前預(yù)習(xí)反饋，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要依據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，有針對(duì)地進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提供多種教學(xué)資源，用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，將選取的內(nèi)容通過(guò)智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)推送給學(xué)生[6-7]。①制作預(yù)習(xí)材料。預(yù)習(xí)材料的制作是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，包括教學(xué)自學(xué)PPT、微課小視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、電子教材、課件檢測(cè)的相關(guān)習(xí)題等學(xué)習(xí)資源。②資源整合發(fā)布。教師將制作好的預(yù)習(xí)資源通過(guò)智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，教師發(fā)布的資源形式多樣，包括微視頻、精選的網(wǎng)絡(luò)在線課程、課件、鏈接、預(yù)習(xí)題等，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。③自主隨時(shí)預(yù)習(xí)。學(xué)生帶著“學(xué)習(xí)任務(wù)”選擇SPOC中的視頻、文檔、作業(yè)與練習(xí)，參與SPOC討論，進(jìn)行線上預(yù)習(xí)和自學(xué)，并使用SPOC提供的測(cè)驗(yàn)題測(cè)試學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以在討論區(qū)互動(dòng)交流，自主探討遇到的問(wèn)題。學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉提高[8]。④在線實(shí)時(shí)交流。學(xué)生可以對(duì)教師分享的預(yù)習(xí)資料發(fā)表意見(jiàn)，針對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上與教師進(jìn)行溝通交流，提出疑問(wèn)或意見(jiàn)，教師給予初步解答，并根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。⑤個(gè)性教學(xué)方案。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、答題情況和交流的情況，進(jìn)行綜合分析，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改優(yōu)化。（2）課中實(shí)時(shí)互動(dòng)，師生持續(xù)溝通。在課堂講授階段，傳統(tǒng)課堂主要是教師講課—學(xué)生聽(tīng)課、教師提問(wèn)—學(xué)生回答、教師布置作業(yè)—學(xué)生完成作業(yè)3個(gè)環(huán)節(jié)，從這3個(gè)環(huán)節(jié)可以看出傳統(tǒng)課堂在師生互動(dòng)方面不足，學(xué)生被動(dòng)接受。相比之下，智慧課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于課堂互動(dòng)，其核心就是教師與學(xué)生可以隨時(shí)互動(dòng)，教師可以在講課的過(guò)程中穿插小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”展開(kāi)討論，運(yùn)用搖一搖等手段，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，發(fā)放相關(guān)鏈接，豐富課堂知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味性[9]。（3）課下個(gè)性輔導(dǎo)，兼顧學(xué)生差異。教師根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)符合課程內(nèi)容的習(xí)題，為檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的理論檢測(cè)，而對(duì)于護(hù)理操作的掌握，教師可以通過(guò)其他形式，比如要求學(xué)生錄制操作視頻，通過(guò)在線通信工具上傳給教師，教師可以對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)等，對(duì)于測(cè)試結(jié)果較差的學(xué)生，教師也可以通過(guò)智慧課堂的平臺(tái)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。（4）課后拓展，鞏固提高。課中研學(xué)是知識(shí)與技能的內(nèi)化鞏固過(guò)程。課后教師在教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)QQ群上發(fā)布一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的臨床案例，供學(xué)生課后拓展練習(xí)。利用QQ等在線交流工具，可隨時(shí)交流在臨床分析中遇到的困難。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拓展任務(wù)后，把臨床分析結(jié)果上傳至相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。（5）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。借助學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師考核等多元化的考評(píng)手段，實(shí)現(xiàn)了課前在線測(cè)試、課中自我展示、課后作業(yè)檢測(cè)的全過(guò)程監(jiān)督考核。課程考核注意性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，包括在線課程成績(jī)、考勤、課堂參與、測(cè)試、筆記及作業(yè)等多項(xiàng)，在線課程成績(jī)（30%）、考勤（10%）、課程參與（10%）、課后作業(yè)/筆記（10%）、課程結(jié)業(yè)測(cè)試（40%）。（6）教學(xué)效果保障。①課前導(dǎo)學(xué)的效果保障。改變考核方式，將線上學(xué)習(xí)成績(jī)納入總評(píng)成績(jī)中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋與督促，增加學(xué)習(xí)壓力，及時(shí)評(píng)價(jià)、適時(shí)表?yè)P(yáng)。②課中研學(xué)的效果保障。充分分析學(xué)情和課前導(dǎo)學(xué)情況，明確課中研學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)與難點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，課上充分設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分利用信息化手段，提高教師工作及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。③課后拓展的效果保障。適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)難度，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、討論與督促。④構(gòu)建課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一實(shí)施思路，明確自身特色，分擔(dān)備課工作量，提高教學(xué)效率[10]。

圖1 智慧課堂教學(xué)實(shí)施

5 結(jié)語(yǔ)

在大量查閱智慧課堂與高職院校專業(yè)課程銜接的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)理論，總結(jié)其研究方法、重點(diǎn)對(duì)智慧課堂的實(shí)施策略、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將智慧課堂融入高職院校專業(yè)課程教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過(guò)智慧課堂的研究，還能發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不足之處并加以改進(jìn)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。