小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用

豐蓮

1.在課堂教學(xué)中實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

在新課改的進(jìn)程中，如何實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”并促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展成為主要議題。在這個(gè)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際上也是新課改的重中之重。對于小學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力以及邏輯思維能力。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)掘和培養(yǎng)。基于此，小學(xué)學(xué)科教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革和創(chuàng)新，將小組合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

在傳統(tǒng)的講授型的教學(xué)模式中，教師是作為課堂教學(xué)的主體和組織者來把控整個(gè)教學(xué)過程，采用這樣的課堂教學(xué)模式時(shí)，知識(shí)的傳遞往往依賴于教師的講解，這就使得留給學(xué)生的實(shí)踐、交流時(shí)間偏少。而實(shí)施小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行更為有效的實(shí)踐、練習(xí)以及合作交流，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要努力將理論知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)、感受小學(xué)學(xué)科的奧妙與有趣之處，在充分意識(shí)到學(xué)科重要性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，課堂教學(xué)中貫徹和落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式，其主要意義主要包括如下幾個(gè)方面：一是在小學(xué)教學(xué)中貫徹和落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式，是落實(shí)新課改相關(guān)政策的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育、教學(xué)改革的重要舉措之一[1]；二是在小學(xué)階段的教學(xué)中，實(shí)施小組合作教學(xué)實(shí)際上也是踐行素質(zhì)教育理念的必然要求，通過這一教學(xué)方法與理念的實(shí)施，可以充分培育學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是在小學(xué)課程教學(xué)中貫徹小組合作學(xué)習(xí)模式，是思想、理念更新的一種重要外在表現(xiàn)形式。

2.課堂教學(xué)中有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略探究

（1）創(chuàng)設(shè)出適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。小學(xué)課堂教學(xué)中踐行小組合作教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，最為重要的一點(diǎn)就是要做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其樂于參與課堂的合作、交流活動(dòng)。在這樣一個(gè)過程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際年齡和身心特點(diǎn)，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行交流、合作，讓他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而要做到這點(diǎn)，就需要我們在課堂上恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中與學(xué)習(xí)伙伴一起交流彼此的思想[2]。

（2）課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新的課程改革內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生是教與學(xué)的核心。在此教學(xué)模式中，一些相對新穎的教學(xué)模式、思想，更容易引發(fā)學(xué)生的跳躍性思維和主動(dòng)探究。在這樣的背景下，小組合作學(xué)習(xí)更能與之完美契合。

在小組合作的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)中學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的合作、交流意識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性更容易被充分調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生因?yàn)閷λ鶎W(xué)的知識(shí)有興趣，所以愿意投入更多的精力和熱情與自己的合作伙伴進(jìn)行思維的碰撞。教師也可以通過一些具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作和交流中。雖然在這期間學(xué)生所形成的結(jié)論和想法可能不正確或不全面。但是此時(shí)學(xué)生的思維是處于一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，而合作意識(shí)的形成也有利于學(xué)生彼此間友誼、情感的發(fā)展和培養(yǎng)。

（3）運(yùn)用多種評價(jià)策略提升教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師必須結(jié)合素質(zhì)教育的實(shí)際要求和合作學(xué)習(xí)中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，制訂出一套適合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和反映學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的評價(jià)體系。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師不能片面、絕對，僅僅以考試成績作為主要的評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，而要把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也都列入評價(jià)體系中。

3.結(jié)語

課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)的觀念，是踐行新課改的實(shí)際需要，也是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的一種途徑。當(dāng)然，這種途徑不是唯一的，實(shí)際上，更多、更好、更有效的方法和策略更值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈 蘭.淺議小學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].好家長，2015（8）：121.

[2]魏 玲.小學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].中外企業(yè)家，2016（21）： 190.