面向健康產(chǎn)業(yè)需求的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革探究

張?jiān)娗?，白彝華，趙云珠，王家平

1.昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院研究生支部，云南昆明 650101；2.昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院腎內(nèi)科，云南昆明 650101

根據(jù)目前健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，可以發(fā)現(xiàn)：對(duì)高階人才的需求量不斷增加，高層次人才結(jié)構(gòu)不均衡，影響了健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與健康產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，不利于提升健康產(chǎn)業(yè)的服務(wù)水平。由此可見，人才培養(yǎng)是發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)的重要手段，合理的人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、高素養(yǎng)的醫(yī)療專業(yè)人才是支持健康產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要因素。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，其目的是培養(yǎng)出更多不同方向的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，包括：保健、中醫(yī)、口腔、公共衛(wèi)生、臨床等，滿足多元化健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，需要把握三方需求，分別是學(xué)校需求、產(chǎn)業(yè)需求與社會(huì)需求，以需求為導(dǎo)向制訂人才培養(yǎng)方案，提升人才專業(yè)能力，拓展人才技能儲(chǔ)備，為健康產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持[1]。

1 針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的健康產(chǎn)業(yè)需求

1.1 需求背景

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，生活方式發(fā)生變化，越來(lái)越多的人們生活方式不健康、工作節(jié)奏加快，影響身體健康。根據(jù)實(shí)際情況分析可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并沒(méi)有直接帶動(dòng)人們健康水平的提升，反而在某種程度上引起了人們的亞健康，比如職業(yè)病、環(huán)境污染引起的身體不適、心腦血管疾病、慢性病、肥胖癥等，公眾健康訴求不斷增加。此種背景下，大健康產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。相較于傳統(tǒng)健康觀念，健康產(chǎn)業(yè)主要圍繞人們的生老病死，提供疾病治療、康復(fù)服務(wù)、健康體檢、健康咨詢、健康養(yǎng)生、健身服務(wù)、疾病預(yù)防等，其具有學(xué)科交叉性與綜合性，對(duì)有關(guān)人才的要求較高[2]。

1.2 健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)問(wèn)題

根據(jù)《“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃》文件內(nèi)容，對(duì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人力提出了規(guī)模與結(jié)構(gòu)的要求—“醫(yī)護(hù)比例達(dá)到1:1:25”、“每千人常住人口公共衛(wèi)生人員≥0.83 人”“要加強(qiáng)老年醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、健康康復(fù)等不同方向人才的培養(yǎng)”“要重視高學(xué)歷醫(yī)療技能型人才的培養(yǎng)”。 由此可見，現(xiàn)代社會(huì)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求。 對(duì)目前對(duì)接健康產(chǎn)業(yè)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)情況分析，發(fā)現(xiàn)其仍然無(wú)法滿足“十三五”期間提出的要求，且體現(xiàn)出多種問(wèn)題：①專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)數(shù)量不足，針對(duì)健康產(chǎn)業(yè)的研究生人才供應(yīng)不足，更多的是本科人才的供應(yīng)。②學(xué)位研究生的健康產(chǎn)業(yè)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)較為單一，健康產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)的醫(yī)療人員（各科室醫(yī)生、保健指導(dǎo)人員）更多的是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，缺少康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)、老年醫(yī)學(xué)專業(yè)、公共衛(wèi)生專業(yè)人才，這一方面的供給嚴(yán)重不足[3]。 ③專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)存在“重科研、輕實(shí)踐”的情況，導(dǎo)致人才的理論儲(chǔ)備豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏靈活的醫(yī)療專業(yè)技能，不利于服務(wù)健康產(chǎn)業(yè)。

1.3 健康產(chǎn)業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需求

健康產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展過(guò)程中，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的高階人才需求逐漸增加，此時(shí)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)問(wèn)題日益顯露，這主要是由于健康產(chǎn)業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求發(fā)生了較大的變化，產(chǎn)生新的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位需求。 ①健康產(chǎn)業(yè)的緊缺學(xué)科人才培養(yǎng)數(shù)量不足，但是市場(chǎng)需求較大，促使健康產(chǎn)業(yè)提出了醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)新需求—多元化培養(yǎng)學(xué)科人才，學(xué)位研究生培養(yǎng)需要覆蓋更多的學(xué)科；②專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)更接近于學(xué)術(shù)學(xué)位，但是健康產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的技能、實(shí)踐能力要求較高，產(chǎn)生了新的培養(yǎng)需求—具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好實(shí)踐技能的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位人才[4]。

2 健康產(chǎn)業(yè)需求對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的影響

根據(jù)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，健康產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的需求發(fā)生了一定變化，且產(chǎn)生了新的需求，這勢(shì)必會(huì)影響醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案、方向、重點(diǎn)發(fā)生變化。 具體影響方面如下。

①影響專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)科培養(yǎng)規(guī)模。 2020 年我國(guó)需要臨床醫(yī)學(xué)類研究生23.5 萬(wàn)人，但是臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)研究生總量較大，醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床學(xué)科教育出現(xiàn)明顯供大于求的情況，其他學(xué)科專業(yè)人才數(shù)量不足，高層次醫(yī)學(xué)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)不均衡。 健康產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵豐富，對(duì)健康咨詢、保健、管理、醫(yī)療、體檢等學(xué)科的醫(yī)學(xué)專業(yè)高階人才均具有較大需求，引起了各高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科設(shè)置、學(xué)科人才招募規(guī)模的調(diào)整，促使我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位體系的學(xué)科設(shè)置更加合理[5]。

②影響醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)特色。結(jié)合目前醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的“重視醫(yī)療科研，輕視醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育”的情況，各教育機(jī)構(gòu)紛紛展開調(diào)查，分析健康產(chǎn)業(yè)對(duì)高階人才實(shí)踐能力的需求情況，深入研究專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)學(xué)位人才培養(yǎng)之間的本質(zhì)區(qū)別，提出了“早臨床、早實(shí)踐、多訓(xùn)練”的專業(yè)人才培養(yǎng)理念，同時(shí)提出“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接”的育人模式。 教育機(jī)構(gòu)積極引入PBL 教學(xué)模式、理實(shí)一體化教學(xué)模式、案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等多種教學(xué)模式進(jìn)一步打造具有較強(qiáng)實(shí)踐特色的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。 由此可見，教育機(jī)構(gòu)的一系列變化，均是建立在健康產(chǎn)業(yè)對(duì)高階人才新需求的基礎(chǔ)上，健康產(chǎn)業(yè)的需求直接影響了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)情況，引領(lǐng)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接[6]。

③影響專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的實(shí)踐育人體系。在健康產(chǎn)業(yè)新需求日益增加背景下，各地區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)紛紛意識(shí)到實(shí)踐對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位人才的重要意義，對(duì)于今后參與健康產(chǎn)業(yè)有關(guān)工作的重要價(jià)值，提出了“加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)”的育人想法。 教育機(jī)構(gòu)提出“實(shí)踐培訓(xùn)”的目的是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練讓研究生本人體驗(yàn)一線醫(yī)療環(huán)境，切身感受真實(shí)的患者需求，從而形成了良好的醫(yī)療技能[7]。在實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊的搭建中，教育機(jī)構(gòu)從社會(huì)需求、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、地區(qū)文化傳承、研究生個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā)， 綜合考慮多方需求下的實(shí)踐訓(xùn)練方向，引入健康產(chǎn)業(yè)前沿醫(yī)療理念、技術(shù)與設(shè)備，培養(yǎng)研究生的前沿意識(shí)，實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)踐的融合發(fā)展。

④影響專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與就業(yè)之間的對(duì)接。健康產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展背景下，醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的就業(yè)范圍更加廣闊。 從時(shí)代特征角度分析，目前的健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐漸呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)代化趨勢(shì)，對(duì)于研究生人才的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、行業(yè)認(rèn)知面、行業(yè)視野、終身發(fā)展能力等具有較高的要求。 以此為依據(jù)，教育機(jī)構(gòu)需要結(jié)合實(shí)際情況，分析目前健康產(chǎn)業(yè)內(nèi)研究生的就業(yè)分流情況，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)資訊、健康管理、健康顧問(wèn)、老年醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)等學(xué)科的專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，更好地滿足健康產(chǎn)業(yè)、大健康機(jī)構(gòu)的用人需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)之間的有效銜接[8]。

3 面向健康產(chǎn)業(yè)需求的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革視角

3.1 產(chǎn)業(yè)視角

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是為了滿足健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，滿足健康機(jī)構(gòu)的用人需求。因此，可以將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革作為核心，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，提出符合健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方向、短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)。在頂層設(shè)計(jì)中，若缺乏來(lái)自健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)的第一需求作為參考，則會(huì)引起人才培養(yǎng)與實(shí)際需求相脫離的情況。建議要充分發(fā)揮健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)的研究生培養(yǎng)積極性，貫徹落實(shí)校企合作戰(zhàn)略，邀請(qǐng)健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)的研究生培養(yǎng)流程，成為培養(yǎng)流程的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)流程再造目標(biāo)。健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)在參與校企合作的過(guò)程中，需要優(yōu)化反饋，根據(jù)研究生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)與結(jié)果，對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)反饋，明確表達(dá)研究生的優(yōu)勢(shì)與不足，為教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)改革提供有力依據(jù)[9]。 健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)所代表的是行業(yè)需求，將需求作為改革引領(lǐng)，才能深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，延伸到改革層面，帶動(dòng)教育機(jī)構(gòu)的研究生教育革新，形成“產(chǎn)業(yè)需求頂層設(shè)計(jì)需求反饋深化改革滿足需求獲取新的需求”的良性循環(huán)，為健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的、符合產(chǎn)業(yè)需求的高階人才。

3.2 學(xué)校視角

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是高校等醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)的主要育人內(nèi)容，在招錄研究生式，需要理性征詢有關(guān)人員的意見，而不是一味地按照招錄慣例機(jī)械化地錄取。在醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置方面，學(xué)校需要考慮不斷變化的社會(huì)需求與企業(yè)需求，大量獲取社會(huì)需求信息、健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)有關(guān)用人信息，將其作為專業(yè)設(shè)置依據(jù)。舉例分析，在專業(yè)設(shè)置中，可以結(jié)合近兩年老年醫(yī)學(xué)、健康保健等比較火熱的學(xué)科，分析其人才需求，適當(dāng)增加新的學(xué)科與課程，從而保證醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系均衡，與健康產(chǎn)業(yè)大環(huán)境同步發(fā)展[10]。 結(jié)合目前實(shí)際情況，健康產(chǎn)業(yè)中的公共衛(wèi)生、醫(yī)藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)人才數(shù)量不足，學(xué)校可以積極聯(lián)系地區(qū)政府有關(guān)部門，展開校地合作，共同推進(jìn)醫(yī)師規(guī)范訓(xùn)練、助理醫(yī)生培訓(xùn)項(xiàng)目、訂單式定向培養(yǎng)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，構(gòu)建多維度、多途徑的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系，推動(dòng)高校醫(yī)學(xué)專業(yè)育人模式的成熟與發(fā)展。

3.3 社會(huì)視角

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的社會(huì)視角就是指健康產(chǎn)業(yè)所在市場(chǎng)對(duì)人才能力、人才數(shù)量的需求。 在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的過(guò)程中，建議將健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主的社會(huì)發(fā)展需求作為主要依據(jù)之一，搭建學(xué)校通往社會(huì)環(huán)境的橋梁。①可以搜集以往畢業(yè)生的就業(yè)信息、職業(yè)發(fā)展情況，分析已經(jīng)畢業(yè)的研究生在工作之后對(duì)曾經(jīng)教育模式的看法；搜集健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)在實(shí)際用人過(guò)程中對(duì)這些研究生能力、技能、素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。②時(shí)刻觀察健康產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，分析市場(chǎng)中健康產(chǎn)業(yè)有關(guān)崗位的飽和度、人才不足情況，進(jìn)一步分析醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與社會(huì)需求之間的關(guān)系，從而制訂更加科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，有方向地展開培養(yǎng)改革[11]。

4 面向健康產(chǎn)業(yè)需求的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革路徑

4.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，奠定健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

面向健康產(chǎn)業(yè)需求改革醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，建議要從頂層設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，規(guī)范人才培養(yǎng)、高校教育、校企對(duì)接、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等一系列培養(yǎng)行為，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)改革提供規(guī)范保障與扎實(shí)基礎(chǔ)。建議將立德樹人作為專業(yè)研學(xué)位研究生培養(yǎng)的根本任務(wù)，根據(jù)院校落實(shí)研究生導(dǎo)師的《責(zé)任實(shí)施細(xì)則》文件內(nèi)容，將“學(xué)術(shù)道德”“學(xué)術(shù)誠(chéng)信”“職業(yè)理想”等作為主要培育內(nèi)容，突出人才培養(yǎng)核心地位，組織開展多項(xiàng)立德樹人研究生主體活動(dòng)，致力于培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感、職業(yè)理想與創(chuàng)新能力的高階應(yīng)用型人才。建議根據(jù)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合公共衛(wèi)生、老年醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、醫(yī)藥學(xué)等不同的學(xué)科特點(diǎn)，提出分類培養(yǎng)機(jī)制，修訂不同學(xué)科的培養(yǎng)方案及研究生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有針對(duì)性地發(fā)展研究生的醫(yī)學(xué)專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同目標(biāo)[12]。

4.2 把握健康產(chǎn)業(yè)需求，拓展醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)

面向健康產(chǎn)業(yè)需求改革醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，要堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，將健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、健康機(jī)構(gòu)用人需求作為主要依據(jù)，培育新的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，落實(shí)《新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施規(guī)劃》[13]。 在實(shí)際過(guò)程中，需要根據(jù)目前的醫(yī)學(xué)專業(yè)不同學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)情況，分析新時(shí)期背景下的需求變化，考慮信息技術(shù)對(duì)于健康產(chǎn)業(yè)的影響，考慮醫(yī)養(yǎng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，提出新的學(xué)位增長(zhǎng)點(diǎn)。 建議搭建“臨床+X”機(jī)制，根據(jù)健康產(chǎn)業(yè)目前的行業(yè)發(fā)展情況及各健康管理機(jī)構(gòu)的服務(wù)項(xiàng)目，以臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，輔助搭配營(yíng)養(yǎng)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、移動(dòng)醫(yī)療、智慧醫(yī)療、遠(yuǎn)程醫(yī)療、醫(yī)藥物流等，搭建立足于現(xiàn)代科技的健康產(chǎn)業(yè)育人體系，以此迎合健康產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化、智慧化發(fā)展，充分滿足健康產(chǎn)業(yè)需求[14]。

4.3 搭建產(chǎn)教醫(yī)研體系，對(duì)接健康產(chǎn)業(yè)鏈條

面向健康產(chǎn)業(yè)需求改革醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，建議加強(qiáng)產(chǎn)、教、醫(yī)、研之間的銜接與融合，構(gòu)建“產(chǎn)、教、醫(yī)、研融合體系”，形成能夠?qū)咏】诞a(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)循環(huán)圈，拓展培養(yǎng)改革成果。 ①可以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的文化建設(shè)，組織開展“醫(yī)研風(fēng)采”“中醫(yī)美德”“產(chǎn)教醫(yī)融合之健康調(diào)研”“療養(yǎng)院志愿服務(wù)”等不同的融合活動(dòng)，讓研究生親身參與到健康服務(wù)過(guò)程中，體會(huì)患者的健康服務(wù)需求，感受醫(yī)學(xué)美德與專業(yè)品德文化，培育研究生的服務(wù)意識(shí)，為其之后的就業(yè)奠定內(nèi)涵基礎(chǔ)。②建議要加強(qiáng)高校學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)、人才教育、醫(yī)研項(xiàng)目、健康產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，積極開發(fā)醫(yī)研融合研究項(xiàng)目，探究產(chǎn)學(xué)融合成果，構(gòu)建半對(duì)外開放的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步延伸人才培養(yǎng)鏈[15]。

4.4 深化合作開放辦學(xué)，推動(dòng)研究生培育國(guó)際化

面向健康產(chǎn)業(yè)需求改革醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，要始終堅(jiān)持走校企合作路線，提出開放辦學(xué)戰(zhàn)略，組織開展多元化的開放辦學(xué)活動(dòng)，對(duì)接國(guó)際領(lǐng)域，進(jìn)一步深化研究生培養(yǎng)改革，實(shí)現(xiàn)研究生培育的國(guó)際化發(fā)展?？梢越M織“國(guó)際名師面對(duì)面”的活動(dòng)，組織學(xué)校內(nèi)的優(yōu)秀研究生與健康產(chǎn)業(yè)各學(xué)科的國(guó)際知名專家面對(duì)面溝通，圍繞不同的主題進(jìn)行交流與互動(dòng)，進(jìn)一步拓展研究生思維，鍛煉研究生的專業(yè)能力[16]。 此外，還可以組織研究生的國(guó)際研學(xué)班，以學(xué)科為單位，每?jī)赡昱汕苍撔Ｑ芯可M(jìn)入國(guó)外醫(yī)學(xué)院進(jìn)行交換研學(xué)，進(jìn)修國(guó)外醫(yī)學(xué)院校課程，參與其他國(guó)家院校的醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目，豐富研究生的研學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展研究生的醫(yī)學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，提升其綜合能力[17]。

4.5 加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)研究生培養(yǎng)改革

面向健康產(chǎn)業(yè)需求改革醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，建議要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)大的師資力量是保障改革成果的重要因素，建議學(xué)校要構(gòu)建雙導(dǎo)師制度，拓展導(dǎo)師隊(duì)伍，積極邀請(qǐng)健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校講學(xué)，定期指派學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)入健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀摩，不斷提升導(dǎo)師隊(duì)伍教育水平，提高研究生導(dǎo)師的實(shí)踐能力、科研能力與創(chuàng)新教育能力，將先進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)內(nèi)容帶入學(xué)校中，為研究生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校還可以開設(shè)線上導(dǎo)師平臺(tái)，支持研究生在自主學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)期間進(jìn)行線上詢問(wèn)、交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)研究生在平臺(tái)上提出研究問(wèn)題，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)研究生醫(yī)研能力的自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)改革目標(biāo)[18]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于健康產(chǎn)業(yè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)之間的關(guān)系，不僅是健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)其產(chǎn)生需求，學(xué)位研究生培養(yǎng)能推動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更在于健康產(chǎn)業(yè)的需求引導(dǎo)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方向，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的變革。該文章對(duì)健康產(chǎn)業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，得到結(jié)論：①目前的學(xué)位研究生培養(yǎng)仍然存在一定問(wèn)題， 無(wú)法滿足健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求；②健康產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)專業(yè)教育產(chǎn)生明顯影響；③培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才，不僅需要考慮健康產(chǎn)業(yè)需求，更需要考慮學(xué)校需求與社會(huì)需求；④產(chǎn)教醫(yī)研體系、研究生培育國(guó)際化體系能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化、快速化發(fā)展。 在今后的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)中，要把握人才需求，把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新與變更，以人才資源服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)。