用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思記敘文

陳燦熙

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作文既體現(xiàn)了工具性的特點，又體現(xiàn)了人文性的特點，是語文教學(xué)的重點和難點。筆者結(jié)合作文一類卷的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實際和思維導(dǎo)圖的特點加以分析歸納，制作成以下的思維導(dǎo)圖（Edraw Mind Map），指導(dǎo)學(xué)生快速正確地構(gòu)思記敘文。思維導(dǎo)圖是運用圖文并重的技巧，把各級中心的關(guān)系用相互聯(lián)系與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把中心關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，跟作文的指導(dǎo)的需要相吻合。筆者在記敘文作文指導(dǎo)時，按照思維導(dǎo)圖制作的記敘文的指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生能分門別類的進(jìn)行思考，讓學(xué)生按圖索驥地完成自己的作文構(gòu)思。（見下圖）

關(guān)于題意和新意的指導(dǎo)。從圖中可見，根據(jù)作文題目的要求，首先要審題。只要抓住“題意”這分支，學(xué)生很容易就從審清寫作范圍、審清記敘類型、審清題眼等方面進(jìn)行通盤的考慮。依靠下圖的各次分支后面的幾個小分支，學(xué)生能夠很清楚地把握住應(yīng)該從哪些方面去審題，從技術(shù)層面避免了“跑題”。從圖中的“新意”看出：新意就是與眾不同、不落俗套。從多方面、多角度挖掘材料的中心，寫出新意。筆者結(jié)合課文分析指導(dǎo)，如《背影》，其中心是父愛子、子愛父，父親是一個慈父的形象。在《背影》之前，父親多是嚴(yán)父形象。慈父形象是與嚴(yán)父相反的。這樣，學(xué)生會很容易就認(rèn)識到新意的含義。

關(guān)于思想和感情的指導(dǎo)。從圖中的“思想和感情”看出：思想要正確，要透射出“真、善、美”的光芒。這就要求學(xué)生結(jié)合實際，從愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強的公民基本道德規(guī)范以及社會主義核心價值觀等主旋律方面去組織和分析材料，表達(dá)出符合當(dāng)今社會發(fā)展要求的思想。學(xué)生一看“感情”這個分支，就會有意識地注重感情的表達(dá)，在寫人、敘事、描景的過程中，滲透著愛憎、喜憂、褒貶的真摯感情，以情動人。

關(guān)于中心和內(nèi)容的指導(dǎo)。一是中心要集中，所記敘的人、事、物、景都要圍繞所定的中心表達(dá)展開，始終如一。以《藤野先生》一文為例：筆者在指導(dǎo)時，分析了“先生主動關(guān)心‘我的學(xué)習(xí)和認(rèn)真為‘我改講義”“為‘我改正解剖圖”“關(guān)心‘我的解剖實習(xí)”“向‘我了解中國女人裹腳情形”這四件事，雖內(nèi)容不同，但都表達(dá)了一個中心：藤野先生具有學(xué)者兼老師的高貴品質(zhì)。通過分析，學(xué)生初步明白“集中”的含義——所選取的材料的性質(zhì)和內(nèi)涵是要統(tǒng)一的。二是材料還要典型。典型是指具有代表性的人物或事件。能在一般材料的基礎(chǔ)上挖掘與眾不同的做法就是“典型”。如楊絳的《老王》，敘述了老王給“我”帶送冰塊、臨死前還給“我”送香油和雞蛋等普通事例，但表現(xiàn)了老王不貪便宜、感謝關(guān)懷、知恩圖報的人性光輝，因而是典型的。三是材料要真實，要寫自己耳聞目睹、身體力行的事情。這就引導(dǎo)學(xué)生要把發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會里的事情，根據(jù)中心表達(dá)的需要寫進(jìn)作文里。這才是源于生活，有真情實感。四是文章內(nèi)容要具體。這就是古人說的“豬肚”——容量大。要交代清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫一件事，不了解事情發(fā)生的原因，就無從下筆；不寫清楚事情的經(jīng)過，結(jié)構(gòu)就不完整，人物形象就不鮮明；不交代結(jié)果，讀者就會迷惑不解，故事就不完整。寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，文章內(nèi)容才能充實，情節(jié)才能生動。此外，從思維導(dǎo)圖的“內(nèi)容具體-翔實”分支可知，要進(jìn)行多方面、多角度、多層次的描述。如《從百草園到三味書屋》，圍繞百草園“那時卻是我的樂園”這個中心，從樂景（景物）、樂聞（美女蛇故事）、樂事（雪地里捕鳥）來進(jìn)行多層次的描述。尤其是對百草園的優(yōu)美的景物描寫就很具體，從聽覺、視角、觸角多角度描繪樂景，讓讀者有身臨其境的感受。這樣，文章的內(nèi)容就具體生動了，可讀性就強了。

關(guān)于條理和照應(yīng)的指導(dǎo)。文章條理清楚，就是要正確使用記敘的順序。要根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)運用順敘、倒敘、插敘，使文章的條理清楚。結(jié)構(gòu)完整，需要照應(yīng)。記敘文要巧妙安排一些伏筆和照應(yīng)句，段落層次之間要恰當(dāng)?shù)剡\用過渡句段，使上下文之間過渡自然。要注意文章開頭與結(jié)尾的安排，做到首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)。

思維導(dǎo)圖的“注意的焦點清晰地集中在中央圖像上”“各個層次主題作為分支從中央圖像向四周放射”的基本特征，反映了思維導(dǎo)圖具有集中和發(fā)散的思維特點，適用于作文的指導(dǎo)。記敘文的指導(dǎo)模式直觀性強，兼顧了作文的多個方面的要求，學(xué)生容易學(xué)習(xí)和操作。筆者按照這個模式進(jìn)行指導(dǎo)，取得一定的效果。學(xué)生若能按照思維導(dǎo)圖這一模式的引導(dǎo)，多思、多寫、多改，更多地汲取優(yōu)秀的作品的營養(yǎng)，對提高寫作水平大有裨益。

（作者單位：廣東省臺山市任遠(yuǎn)中學(xué)）