線上與線下教學的比較與展望

鄭賢紅 孫 嬌 何海濤 喬 萍

吉林大學基礎(chǔ)醫(yī)學院細胞生物學,吉林 長春 130021

2020年春季學期的理論課和實驗課均采用了線上教學方式。本文對線上與線下教學進行了比較，并對線上教學在大學教學中的應用前景進行了展望。

1 理論教學

與線下教學相比，線上教學在課前準備、課程實施階段和課后階段都具有許多自身的特點。

1.1課前準備階段

1.1.1教學準備和布置學習任務 面對第一次進行全方位線上教學，教學前進行了更加細致的準備工作，包括組織學生建立學習群和實名入群、教材準備、教學目標的制定、教學日歷撰寫及考核方法及所占的比例、采用的直播軟件和實驗教學平臺等。提前兩周建立qq群要求學生必須實名入群、不得發(fā)布與學習無關(guān)的評論等；列出采用教材的名稱、版本和主編以及出版單位等。由于許多外地學生手中沒有教材，將人衛(wèi)出版社的教材鏈接地址發(fā)給學生供參考。

教學日歷作為教學的任務和時間安排，在線下教學中對學生的意義不是太大。鑒于本次教學的特殊性，列出更加細致的學習重點和難點，供學生在課后按要求進行學習。

1.1.2預習 預習是學習的重要環(huán)節(jié)，由于本校的視頻課程尚在建設中，借鑒了其他院校的慕課。這些課程清晰流暢、知識點編排合理、講解速度適中，適合學生學習，但課后反饋表明作為預習內(nèi)容較難。

1.2課程實施階段 課堂教學是整個教學中最重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)一門課程的教學理念、實施情況和教師的教學組織能力。

1.2.1課堂直播 課堂授課采用了雨課堂直播形式，優(yōu)點是作為PPT的插件在電腦進行操作。在直播過程中還能開啟彈幕，師生間進行直接交流。

在90分鐘的時長里幻燈片限制在50張，加上練習題不能超過60張，否則會導致練習時間不夠影響教學效果。

線上直播教學在了解學生學習情況方面有其優(yōu)勢，可隨時互動、查看學生在線學習人數(shù)，避免了線下教學中聽課人數(shù)多、了解學生學習信息難等弊端，隨時提醒學生進入課程學習。

課后進行統(tǒng)計表明絕大多數(shù)學生能認真完成學習，仍然發(fā)現(xiàn)有個別缺課，課后詢問原因并提醒注意。

1.2.2課堂練習 問題導向性學習是提高學習效率的最好方法。在每個授課重點內(nèi)容之后插入1-2個選擇題，每節(jié)課平均7-10題。如對于染色質(zhì)凝縮內(nèi)容中出現(xiàn)的的粘連蛋白與凝縮蛋白的結(jié)構(gòu)和作用，提出兩個單選題避免混淆。課堂練習要納入平時成績并設定僅限課堂完成，迫使學生認真聽課并答題，防止了溜號，課后總結(jié)也表明學生的參與意識非常高。

1.3課后階段

1.3.1布置思考題和作業(yè) 課堂教學過程中的內(nèi)容是片段性的，一個大問題分解為若干個小問題進行學習。為了整合這些小知識點，設計綜合性的思考題把知識竄起來建立知識體系。如針對細胞骨架與細胞的運動提出“精子與李斯特菌的運動的區(qū)別”、對細胞核提出思考題“參與核糖體形成的結(jié)構(gòu)及形成的過程”等。有些內(nèi)容還可以設計與臨床疾病相關(guān)的思考題，如，大鼠的肝切除2/3，有絲分裂指數(shù)0.02%上升至3.6%，細胞周期從47.5h減少為15h；第二，腫瘤細胞的細胞周期與正常細胞相近或更長，為什么腫瘤還能快速增長等，促進學生通過閱讀教材進行解決實際問題。

課后總結(jié)表明許多學生進行了自主學習，不僅認真閱讀了教材，還能上網(wǎng)查閱文獻以分析解決問題。

2 考 試

本次教學的期末考試方式仍然采用了線下統(tǒng)一模式。在教師的嚴格監(jiān)視下進行集中考試仍然是基礎(chǔ)學習階段中檢驗教學和學習效果的最公平、公正的方法。如果進行線上期末考試，時間不宜過長，所占分值也不宜過高，約占總分的50%即可。課堂學習情況和思考題、作業(yè)的完成情況應比線下教學時占更大的比重來全面衡量學生的平時學習情況，以防止突擊、取巧的行為。

3 實驗教學

實驗教學采用了醫(yī)學虛擬仿真實驗軟件進行，學習過程分兩步進行：實驗操作視頻和虛擬操作。部分實驗內(nèi)容多、教學視頻長，需要添加練習題加強記憶。如動物細胞的培養(yǎng)實驗課內(nèi)容復雜，涉及的操作要求高且繁瑣，對還沒有接觸過醫(yī)學實驗的學生較難。針對這種情況，列出實驗室里的注意事項用于提醒，如服裝要求和無菌操作，并反復強調(diào)無菌操作在醫(yī)學實驗課中的重要性，幫助學生在虛擬操作練習后自行尋找不正確的地方并加以注意。

其次，由于細胞培養(yǎng)的實驗操作需要的試劑和儀器，以填空題進行掌握，如細胞培養(yǎng)的儀器和設備種類、常用的試劑及濃度、CO2培養(yǎng)箱的氣體、溫度和濕度等條件等，幫助在觀看視頻時進行掌握。

第三，根據(jù)實驗內(nèi)容編寫講義分發(fā)給學生。由于醫(yī)學虛擬仿真實驗軟件的實驗內(nèi)容是其他院校錄制的，與我校的實驗內(nèi)容有些出入，編寫有關(guān)的講義，供學生在操作過程中進行參考和改正。

4 展 望

本次網(wǎng)上教學提供了對“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式的實用性及可行性進行探討和思考的機會。更好地利用線上教學模式可能需要下列建設與準備。

4.1在理論課教學方面，急需建立與本校教學內(nèi)容緊密相關(guān)的慕課，既能用在學習又可用于預習。慕課中適當添加參考文獻、臨床案例分析及練習題，方便學生學習。網(wǎng)上的慕課內(nèi)容大多過于精煉，對初學者而言偏難，不太適用于預習。預習不應等同于提前全方位學習掌握教材內(nèi)容，應是擴大與教材內(nèi)容有關(guān)的背景知識，提高對所學知識的興趣和擴展知識面。對于醫(yī)學生來說，一些生物學課程的慕課更為適合用在預習，如北京大學的《生物學概念與途徑》、《生物演化》等，增加生物學知識積累，有利于醫(yī)學專業(yè)課程的學習。

4.1.1對學習能力較強的學生文獻閱讀是對教材內(nèi)容良好的補充和豐富，提供內(nèi)容相關(guān)、書寫有趣的文獻，比如對減數(shù)分裂章節(jié)，《生物進化的催化劑—性別》、《成雙作對為哪般》等兩篇文章，應用生動的語言解析了有性生殖的特性及優(yōu)缺點，可提高學習興趣。文獻閱讀不僅有利于學生理解教材內(nèi)容，還能培養(yǎng)查閱文獻的習慣為將來的科研奠定基礎(chǔ)。做練習題仍然是必不可少的學習過程，對大學生同樣重要。建立覆蓋整個教材的題庫是完成線上和線下教學的強大支撐，題型豐富，包括填空、選擇、簡答和論述等，它們發(fā)揮幾種功能：第一，總結(jié)學習，檢查掌握程度；第二，提高效率，防止遺漏；第三，提高自信心。

4.2線上實驗教學可作為線下實驗課的輔助手段。線上虛擬操作的優(yōu)點是可以反復進行操作練習并自行評分，提高學生對實驗的認識。但是實驗課的重要性或缺性在其實際性和真實性，具有虛擬操作不可替代性。

兩者有機整合會得到良好的效果。就細胞培養(yǎng)實驗而言，學生不僅通過視頻和虛擬操作練習節(jié)省時間，用系統(tǒng)的理論知識提高實際操作能力的認識和水平。相對于機能實驗而言，虛擬操作實驗對形態(tài)學實驗教學如組胚、病理等觀察組織及切片機會較多的課程可能效果更佳，但有待于在后期的實踐中進一步比較總結(jié)。在將來的實驗課建設中可利用線上虛擬實驗操作的優(yōu)勢，建立綜合的虛擬實驗操作平臺橫向整合不同學科的實驗內(nèi)容，供學生在課外進行學習和觀摩，提高效率。通過一個學期的教學，深切領(lǐng)會到我國在網(wǎng)絡建設方面取得的巨大成績，受到了一次無聲的愛國主義教育。沒有這些直播軟件和各種學習平臺，線上教學只能是空談，由此深刻體會到互聯(lián)網(wǎng)在教學領(lǐng)域里的應用前景，利用各種優(yōu)秀網(wǎng)上資源進行繼續(xù)學習正在成為現(xiàn)實。目前需要思考的問題是更好地建設與整合這些資源提高教育水平，培養(yǎng)具有獨立學習和思考能力的高素質(zhì)人才。