淺談初中歷史教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略

摘要：初中對于學(xué)生來說，是拉開學(xué)習(xí)差距的重要階段之一，但是初中階段是學(xué)生自制力比較差又比較叛逆的階段，所以對于枯燥無聊的學(xué)習(xí)，很多的學(xué)生就持以抵觸的態(tài)度，致使學(xué)生無法積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，順利的完成學(xué)業(yè)，在初中時期就離開了課堂。這引起了全體教育者以及關(guān)于教育的思考，傳統(tǒng)課堂的模式是不是早該改變一下，低效枯燥的學(xué)習(xí)氛圍是不是早該舍棄了。通過對這一問題的不斷思考，“高效課堂”這一模式就出現(xiàn)了。“高效課堂”可以適用于各個學(xué)習(xí)階段，適應(yīng)各個學(xué)科學(xué)習(xí)，當(dāng)然初中的歷史教學(xué)也不例外。文章就以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，著重講述初中歷史教學(xué)“高效課堂”有效的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

一、 引言

每個學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)習(xí)歷史，常言說，以史為鏡，可以知興替。歷史對于學(xué)生以及所以人來說不只是過去，更是人類十分寶貴的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。但是對于歷史的學(xué)習(xí)來說，歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是一串串生硬的文字，一個個毫無聯(lián)系的時間點(diǎn)。初中階段的學(xué)生本來就喜歡玩，喜歡追求有趣事物，對歷史這一學(xué)科不感興趣，也就使這一學(xué)科的課堂處于低效運(yùn)行的狀態(tài)，即使老師再努力再盡力地教授知識，教育學(xué)生，也總是達(dá)不到想要達(dá)到的結(jié)果。文章就以解決低效，實(shí)行“高效課堂”為研究前提，對現(xiàn)階段大多數(shù)的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致地分析，從中找出初中歷史教學(xué)的不足和優(yōu)勢，從而分析出“高效課堂”進(jìn)入初中歷史教學(xué)的必要性，研究出如何構(gòu)建“高效課堂”的策略。

二、 初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

歷史這一學(xué)科作為初中學(xué)生必學(xué)的科目中的副科，在分?jǐn)?shù)比重以及課時安排等方面遠(yuǎn)比不上語文、數(shù)學(xué)、外語這三門主科。但是歷史的重要性每一個人都是有目共睹的，所以不管是在教師的教授方面還是在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，都是不容忽視的。但大多數(shù)初中歷史老師的教學(xué)仍舊只是重視考試是否能夠得高分，然后就一節(jié)課一節(jié)課的讓學(xué)生反復(fù)地背誦知識點(diǎn)，背誦一條又一條的時間線，這種低效模式的學(xué)習(xí)，對于大多數(shù)的學(xué)生來說都是短暫的記憶，由于不能夠完全懂得到底那一年發(fā)生了什么事件，到底那個偉人干了一番怎樣的事業(yè)，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個十分低效的狀態(tài)。再一個教學(xué)現(xiàn)狀就是，初中歷史老師在不管是四十分鐘還是四十五分鐘的課堂上，大多數(shù)都是自己在講解，而學(xué)生的課堂參與度很低，這就會造成學(xué)生的聽課懈怠，老師根本就不會清楚學(xué)生是否在聽課等一系列的問題就出現(xiàn)了，所以現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該及時迅速地去整改。

三、 高效課堂進(jìn)入初中歷史教學(xué)的必要性

（一）“高效課堂”的含義

“高效課堂”是自2006年開始作為獨(dú)立名詞出現(xiàn)在大眾視野當(dāng)中，近幾年又興起的適用于新時代發(fā)展的一種新型的教育方式。人們對于“高效課堂”的爭議主要在于其是高分的課堂還是高效率的課堂。事實(shí)上，“高效課堂”所代表的可不只是僅僅一方面的“高效”，它是在包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力，老師與學(xué)生間的關(guān)系以及各個方面都爭取做到“高效”。

（二）“高效課堂”進(jìn)入初中歷史教學(xué)的必要性

由以上初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出現(xiàn)階段的教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)時代的要求，因此，及時做出整改是很有必要的。近些年“高效課堂”這一名詞出現(xiàn)在教育界，被大家所熟知。顧名思義，“高效課堂”最大的特點(diǎn)就是高效，是消除了那些枯燥無味的反復(fù)記憶，拋棄了那些只有老師一人“侃侃而談”的課堂模式，使老師從學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的參與者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，也就能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)，也就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)的能力。有人問：“高效課堂”有必要進(jìn)入中學(xué)嗎？以前的教育模式也足夠能夠使初中生學(xué)習(xí)到該學(xué)習(xí)的知識，也能夠保證初中生順利升學(xué)進(jìn)入高中。但每個教育者都要明白，對于每個學(xué)生的教育，并不只是為了學(xué)生能夠順利的升學(xué)，更重要的是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的提高和養(yǎng)成。這就需要新型的教育模式，去同時滿足這幾點(diǎn)要求，所以“高效課堂”很有必要進(jìn)入初中教學(xué)，甚至是初中歷史的教學(xué)。

四、 初中歷史教學(xué)實(shí)行高效課堂的構(gòu)建策略

“高效課堂”的建立并不是一日之事，也不是只維持一時之舉。它是需要教學(xué)活動中的各個方面共同改變，共同努力的結(jié)果，包括教育者、受教育者以及對于教育環(huán)境等的改變。也是現(xiàn)如今初中階段的歷史教學(xué)需要的一種教學(xué)模式，并且要長時間堅持。但在構(gòu)建過程中也要注意適度，比如實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，也要適度啟發(fā)，不能夠把整個課堂都設(shè)置成啟發(fā)，如果學(xué)生啟發(fā)不出來，那么一節(jié)課就白白的浪費(fèi)了，所以老師在啟發(fā)前也應(yīng)該注意正確的引導(dǎo)，在啟發(fā)后注意及時地解答疑惑。再就是老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，也不能一味地學(xué)習(xí)新奇的思想，要具備較強(qiáng)的判斷能力，判斷哪一種方式才比較適合幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。還有引導(dǎo)適度等的問題，都是在建立“高效課堂”的過程中需要注意的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科時，首先想到的就是每個歷史階段枯燥的時間線、代表人物以及主要發(fā)生的事件，這些都是以冷冷的文章字符展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前的，而學(xué)生看著這些文章字符只會是感到無聊乏味，更沒有興趣去記憶這些所謂考試所要用到的知識點(diǎn)。這樣一來歷史課本對于學(xué)生來說就是一本教材，一本可以讓自己通過考試測驗(yàn)的材料，一本可以讓自己順利升學(xué)的奠基石。所以教育者該做的就是把同學(xué)這種觀念給消滅掉，讓歷史教材變成每個學(xué)生都感興趣的歷史小故事，變成了讓學(xué)生能夠了解歷史事件的錄像帶，這就需要一些新式的教學(xué)策略。教師在每節(jié)課學(xué)習(xí)之前，都要創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于本節(jié)課的情境，把學(xué)生代入進(jìn)去，然后跟隨著老師的引導(dǎo)一步步進(jìn)入到學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中去。比如歷史教材人教版七年級上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革的第八課“百家爭鳴”局面?！鞍偌覡庿Q”到底是什么局面？現(xiàn)在的每一個人都沒有親身經(jīng)歷，只能靠教材中的文字描述。而老師在講授這節(jié)課之前，就可以創(chuàng)設(shè)一個“百家爭鳴”的情境，講述各家各派對于一個觀點(diǎn)是如何爭論不休的，甚至可以請同學(xué)們分別扮演孔子、墨子、孫子等各家各派的代表來論述自家的觀點(diǎn)主張。不僅僅是這一節(jié)課程可以采取這樣的措施，也同樣適用于很多的情景性比較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的方式可以使學(xué)生更加了解歷史事件，培養(yǎng)出對于學(xué)習(xí)歷史的興趣，也就能夠更好地實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)了。

（二）注重引導(dǎo)，教師改變傳統(tǒng)觀念

初中階段的學(xué)生還是比較聽從于老師的教導(dǎo)與安排，所以“高效課堂”的構(gòu)建，最重要的就是改變其老師的教育觀念，將以前傳統(tǒng)的觀念轉(zhuǎn)變成高效學(xué)習(xí)的觀念，這才是“高效課堂”構(gòu)建的首要前提。初中時期的學(xué)生對于辨別是非已經(jīng)有了一定的能力，但是對于如何正確把握好學(xué)習(xí)來說，還是有一些問題的。所以老師要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，但引導(dǎo)要適度，不要過度引導(dǎo)，要是學(xué)生必須要按照老師的方式去學(xué)習(xí)，這樣不僅不會使學(xué)生進(jìn)步，更會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性化發(fā)展。如果引導(dǎo)過于弱，就會造成學(xué)生過度的“肆意生長”，不能樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，不能夠把握好正確的人生方向。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要注意引導(dǎo)力度，把握好標(biāo)準(zhǔn)尺度，就可以使學(xué)生既能夠沿著正確的道路向前沖，又能夠保留自身的個性化發(fā)展。教師的思想觀念得到更新，這也就能使自己的學(xué)生思想觀念更加的開放，更加的能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的時代潮流，在成績方面也可以更加的優(yōu)秀。

（三）團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

現(xiàn)如今的教學(xué)模式，使教師和學(xué)生之間不再是簡單的師生關(guān)系，還是團(tuán)結(jié)互助的朋友關(guān)系，這就會使學(xué)習(xí)和教學(xué)方式得到不斷的豐富，不斷地趨向多樣化方向發(fā)展。并且同學(xué)之間也更應(yīng)該是團(tuán)結(jié)協(xié)作，由能力較強(qiáng)的同學(xué)帶動能力較弱的同學(xué)，或者各個同學(xué)之間各取所長，各補(bǔ)所短，形成一個又一個的學(xué)習(xí)合作小組。而在小組中的同學(xué)就能夠獲取更好的學(xué)習(xí)資源，比如學(xué)習(xí)歷史時有自己搞不懂的疑問，不再“搶奪”老師這一個每個學(xué)生都在爭取的學(xué)習(xí)資源，而是可以去詢問針對歷史學(xué)科學(xué)得比較好的同學(xué)，就這樣互幫、互助，能夠第一時間的去解決學(xué)習(xí)中的難題，每一個同學(xué)都能得到一定程度上的進(jìn)步。再就是老師和學(xué)生之間也可以團(tuán)結(jié)起來組成合作小組，每次考試測驗(yàn)時，每個同學(xué)的偏科情況就都表現(xiàn)出來了，這就是分組的最好時機(jī)。一些同學(xué)就是歷史成績不好，歷史成績提上去整個成績就可以提上去。針對這種情況的同學(xué)，就可以單獨(dú)和歷史老師形成一個小組，在課余時間或者一些自習(xí)時間就可以單獨(dú)地找老師補(bǔ)習(xí)，找老師解答自己對于這一學(xué)科的疑問。通過這樣老師和學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠更好地、更快地去抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科時所出現(xiàn)的問題，也就能夠更快地提升學(xué)生的成績。一學(xué)期之后，這些學(xué)習(xí)合作小組可以進(jìn)行一部分的調(diào)整，讓一些改變了偏科情況的學(xué)生離開這個小組，去重新選擇一個自己更加需要的小組，而把位置留給更加需要的同學(xué)。這是在師生關(guān)系方面豐富了教學(xué)方式。對于教學(xué)方式的多樣化，還取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)和思想觀念，只要教師的眼光、視野足夠的開闊，他所實(shí)行的教學(xué)方式就會比較多樣的，所教出來的學(xué)生一般也是比較優(yōu)秀的。

（四）融入現(xiàn)代化技術(shù)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

新時代的到來，給大家也帶來了新的科學(xué)技術(shù)，而對于教育來說，科技是輔助教學(xué)活動很棒的助手。現(xiàn)代化技術(shù)的融入教育，不僅是使黑板變成了多媒體白板，隨之使粉筆的使用也越來越少。使擺放在教室前面的“大頭”電視，變成了的投影儀;使以前播放英語的老式收音機(jī)變成了可以統(tǒng)一控制的智能音箱。這些只是表面上的變化，新科技還使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以搬到網(wǎng)絡(luò)上去，使老師也可以在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)，打破了學(xué)習(xí)時間和空間上的限制。再就是網(wǎng)上的專業(yè)的一對一輔導(dǎo)，也可以使學(xué)習(xí)更快地找到自己學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)和不足點(diǎn)，使學(xué)生能夠更快地提高學(xué)習(xí)的能力。教師也更能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達(dá)到自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷地提高自己的教育水平和職業(yè)素養(yǎng)，不斷地完善自己。如教師在講授八年級上冊第六單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭這一單元時，教材書上的文字描述雖然是惟妙惟肖，但是總是沒有影像所帶來的更加直觀的感受。所以老師就可以運(yùn)用多媒體電子白板或者投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備，給學(xué)生們放映關(guān)于中華民族的抗日戰(zhàn)爭的視頻，使學(xué)生們更加直觀地感受“九一八”事變?nèi)哲姷娜肭?，感受中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在戰(zhàn)場上奮勇殺敵的氣勢，感受中華民族的艱難的奮斗歷程。這都可以幫助學(xué)生更好地去了解歷史，去直觀感受歷史。

五、 結(jié)束語

綜上所述，“高效課堂”進(jìn)入初中歷史教學(xué)是時代發(fā)展的趨勢，不僅僅是因?yàn)楝F(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)不在適合飛速發(fā)展的新時代，而且對于歷史來說，原來的教學(xué)模式也不適合學(xué)生更好、更深刻地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不出這個專業(yè)拔尖的人才，這和以前課堂上枯燥乏味的學(xué)習(xí)有關(guān)，還和時代發(fā)展進(jìn)步所不斷改變的社會需要有關(guān)。文章對“高效課堂”的具體含義進(jìn)行了解釋，并根據(jù)含義對于“高效課堂”進(jìn)入初中歷史階段教學(xué)的必要性在學(xué)生和教師等各個方面展開了論述，最后根據(jù)實(shí)施“高效課堂”的必要性反推“高效課堂”在初中歷史教學(xué)的構(gòu)建策略，其構(gòu)建策略包括在老師觀念的改變、學(xué)生與老師的關(guān)系改變以及現(xiàn)代化技術(shù)對課堂上教學(xué)活動的輔助等。這些策略的應(yīng)用能夠迅速有效的使初中歷史教學(xué)構(gòu)建起“高效課堂”的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊繼東.淺談初中歷史課堂有效教學(xué)的策略[J].才智，2020（7）：199.

作者簡介：

何迎春，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市玉門市第三中學(xué)。