課程思政理念下《機械零部件設計與加工》課程教學研究

付江鵬

（武威職業(yè)學院，甘肅 武威 733000）

1 機械專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

機械零部件設計與加工課程是講授機械工程材料，機械原理和機械設計的課程，是機械專業(yè)的必修課。本課程是基于武威職業(yè)學院中科低碳新能源技術學院2018級實驗二班學生為教學對象，實施課程思政教育教學改革的課程。在新時期，尤其在構(gòu)架智能制造2025重大戰(zhàn)略背景下，對機械專業(yè)學生的培養(yǎng)不僅僅要提高他們的專業(yè)基礎能力，還應為培育良好品德的崗位職工做好準備，培養(yǎng)正確的愛國主義情懷、職業(yè)道德、工匠精神、人文價值觀等對于機械零部件設計與加工課程而言同等重要。

但是，從目前課程思政情況來看，機械零部件設計與加工課程教學中還存在以下幾個問題：第一，隨著機械制造業(yè)就業(yè)率的下降，許多機械專業(yè)學生考慮到該行業(yè)總體發(fā)展前景與薪水的原因，在畢業(yè)后并未從事本專業(yè)工作，缺乏投身于機械工業(yè)發(fā)展與建設的貢獻精神。第二，在教學時注重理論知識而缺乏對思政方面的教育，學生只能在課堂上學習到專業(yè)理論知識但是卻不了解杰出科學家的光輝事跡，也沒有意識到該專業(yè)與國家政策、國家未來發(fā)展之間的關系。第三，新時代的大學生都是有自己想法的有個性的學生，他們不喜歡傳統(tǒng)的教條化的思政教育，加上對就業(yè)前景的擔憂，他們不僅不愿意認真學習專業(yè)課，也不喜歡教師在課堂上生搬硬套地講大道理。加上機械零部件設計與加工課程是理論難度大、實踐性較強的課程，如果學習基礎不牢，對該課程沒有興趣，必定會在實踐中出現(xiàn)很多困難。為了盡快適應新的課程，教師必須在課程設計時將思政理念巧妙地融入進來，幫助學生改變觀念，釋放學習壓力和焦慮的情緒，使學生在設計中愿意主動和其他學生、教師溝通，一起完成設計任務。

2 機械零部件設計與加工課程思政的必要性

機械設計專業(yè)的學生不僅要具備專業(yè)的基礎知識，以及數(shù)量的機械操作能力，還應該具備良好的道德品質(zhì)、培養(yǎng)正確的價值觀、合作精神和工匠精神等。在人才培養(yǎng)的方面，機械專業(yè)的學生更側(cè)重于研究工程學科，缺乏對人文科學和社會科學的研究。但是，如果能有較好的自主學習的能力以及思維邏輯，他們也會產(chǎn)生了解國家政策與社會需求的強烈渴望，所以必須建立在思政理念下的機械零部件設計與加工課程教學方案，將思政教育融入課程教育中，深入探索課程中所蘊含的思政因素，不但傳授了學生專業(yè)知識，而且也注重對學生精神方面的引導，注重對意識與意志力的培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)復合型的人才做好準備。

3 機械零部件設計與加工課程思政教學思路

3.1 改革教學內(nèi)容

首先，應對教學大綱進行調(diào)整，將節(jié)技能目標與情感目標結(jié)合起來，將社會主義核心價值觀融入機械零部件設計與加工課程中，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀、這樣學生既掌握了機械零部件設計與加工課程知識和實踐操作能力，同時，也培養(yǎng)了他們的工匠精神和艱苦奮斗的品質(zhì)。其次，合理安排好教學的內(nèi)容，探尋思政與機械零部件設計與加工課程融合的點。教師應密切結(jié)合我國社會主義現(xiàn)代化建設的目標理清教學內(nèi)容體系，挖掘課程中包含的思政教育資源，探索課程知識和思政教育內(nèi)容之間的結(jié)合點。課堂上應以教材內(nèi)容為基礎載體，向?qū)W生傳遞正確的價值觀、職業(yè)觀，比如，在齒輪嚙合原理與輪系組成講授時，將我們每個人比作一個齒輪，如果大家都是合格的齒輪，那么，整個集體、整個社會就會協(xié)調(diào)運作，否則，就會失穩(wěn)。從而引導學生團隊協(xié)作精神、集體榮譽感的培養(yǎng)。在實驗課上，要求學生嚴格按照要求做測繪試驗和拼裝試驗，同時要求學生在操作和實驗報告書寫的階段做到精益求精，體現(xiàn)工匠精神，告誡學生們科學研究沒有捷徑可走，引導學生樹立嚴謹科學的職業(yè)道德觀，激發(fā)學生的職業(yè)責任感。此外，應按照學生的數(shù)量、職業(yè)選擇情況和興趣愛好等因素，提供創(chuàng)新性的設計題目，這些題目設計時，為了滿足科研和生活的需求，參考資源一般十分有限。同時，也可以從市場競爭能力排前幾的機械企業(yè)中選擇相關問題，在書寫咨詢材料以及和其他交流的過程中，學生也能更加深入地了解機械設計專業(yè)未來的就業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)精神和艱苦奮斗的精神，激發(fā)他們思維的同時，也增進了對機械行業(yè)的熱愛。與傳統(tǒng)設計題目相比，選擇新題目設計的時候，不但要掌握機械設計功能和設計計劃，還要給出詳細的設計計算過程。

3.2 轉(zhuǎn)變教學方法

在新時期，機械零部件設計與加工課程的教學方式不是單一的課堂上知識講授，鑒于機械設計課程有較強的實用性，除了將理論教學與實驗教學結(jié)合起來外，還應該采取更靈活的方式將思政理念融入其中。比如，在介紹齒輪技術發(fā)展與應用這一知識點時，采用案例法融入愛國主義情懷，高鐵齒輪傳動系統(tǒng)的設計發(fā)展推動了中國高鐵的發(fā)展，引導學生加強對國家智能制造的認同感。在講解螺紋連接件時，使用比較法融入社會責任感與工匠精神，使學生感受到任何一項發(fā)明都不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長時間的研究，從而激發(fā)學生的社會責任感，學習探索工匠精神。在講授軸的設計時，引入類比法融入職業(yè)教育，不同類型軸的特點不同，轉(zhuǎn)軸的作用是承受彎矩力和傳遞矩，而心軸只能承受彎矩，傳動軸的主要作用是傳遞轉(zhuǎn)矩。引導學生可以正視自己的工作，培養(yǎng)責任感，認識到適合自己的工作才是好的工作。

3.3 提高教師政治素養(yǎng)，加強教師引導作用

對于機械零部件設計與加工課程的教師而言，除了要開展機構(gòu)設計與分析、零件選擇與設計等專業(yè)知識講授外，還應該全程滲透思想政治意識。要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，不斷提升自己的德育水平和政治素養(yǎng)，為學生樹立好榜樣，用自己的言行潛移默化地影響自己的學生。在授課中，應該將課程知識與國家社會發(fā)展、學生身心全面發(fā)展結(jié)合起來，用馬克思主義基本原理去分析學生感興趣的社會問題和未來職業(yè)困惑和道德方面的問題。此外，教師應發(fā)揮好引導作用，教師在了解學生興趣愛好、關注社會熱點的基礎上選擇典型案例，結(jié)合新媒體方式將思政理念融入機械零部件設計與加工課程教學中。不但可以激發(fā)學生的學習熱情，而且引導學生總結(jié)自己學習中存在的問題并及時和其他學生、教師交流討論，使學生帶著目標去學習，然后在設計、計算和繪圖的過程中自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師則在合適的時機提供恰當?shù)闹笇А樘岣呓處熕颊砟顫B透的意識和能力，課程組應定期組織座談會分析思政的內(nèi)涵，挖掘課程思政與機械零部件設計與加工課程可以融合的點，充分挖掘蘊含在課程中的思政教學資源，適當?shù)匾肷鐣芰績?nèi)容，在課堂上實現(xiàn)思政元素的無縫接入。

3.4 發(fā)揮學生主體性地位

學生是機械零部件設計與加工課程的主體，學期初期就應該將班級分成若干個小組，讓每個小組都按照專業(yè)與課程的內(nèi)容要求，利用互聯(lián)網(wǎng)等新技術手段，選擇一個案例進行分析，采取任務教學法的方式布置給每個小組一個任務，然后讓小組成員通過合作探究，在設計、計算中完成任務。不僅提高了學生合作探究和實踐的能力，而且也在學習專業(yè)知識的同時潛移默化地培養(yǎng)了自己的價值觀，更深刻地明白了社會責任。

4 結(jié)語

綜上所述，課程思政與機械零部件設計與加工課程教學的融合，使得教學內(nèi)容更加豐富和有深度，使教學回歸到其育人的本質(zhì)上，學生不僅要學習和掌握專業(yè)知識與技能，而且還要有較高的思想道德素養(yǎng)，機械零部件設計與加工課程的思政改革，既是教學內(nèi)容的改革，更是教學方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡化的教學方式不但可以解決教學效率和質(zhì)量不高的問題，而且也突破傳統(tǒng)教學時空限制，使教學更加豐富多彩，有利于思政元素在課堂上的融入，有利于學生主體地位的發(fā)揮。