高職輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)項目導(dǎo)向教學(xué)模式的實踐探究

黃若川

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

1 基于“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式設(shè)計

1.1 “項目導(dǎo)向”教學(xué)模式設(shè)計的思路

培訓(xùn)目標(biāo)基本上可以反映出中國海上機(jī)械設(shè)備制造行業(yè)所有專業(yè)職位組對專業(yè)人才的最高培訓(xùn)要求。模式教育的改革，實際企業(yè)工作目標(biāo)和任務(wù)的綜合設(shè)計方法，工作發(fā)展過程和公司工作的實際情況不足以組織課程，工作和學(xué)習(xí)情況不明確；職業(yè)教育在繼續(xù)，觀念需要更新。

項目設(shè)計培訓(xùn)的總體實施思路：集中在以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)，并充分考慮船舶公司共同工作完成專業(yè)工作的基本一致性。工作管理過程包括制造大型船用內(nèi)燃機(jī)設(shè)備的全過程組裝，使用和維護(hù)；培訓(xùn)教學(xué)過程中,以“船用內(nèi)燃機(jī)的使用與維護(hù)”、“船用柴油機(jī)的裝配與調(diào)試”、“船用柴油機(jī)的制造工藝設(shè)計”和“船用發(fā)動機(jī)試驗”為本次項目培訓(xùn)主題,重組培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動情境,以實際參與工作的企業(yè)典型崗位任務(wù)為本次培訓(xùn)主要任務(wù)；重點(diǎn)實施“項目教學(xué)和實訓(xùn)”；綜合運(yùn)用專業(yè)知識和應(yīng)用技能實踐技能，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實踐技能，創(chuàng)新技能以及綜合職業(yè)適應(yīng)職業(yè)技能是增強(qiáng)學(xué)生綜合專業(yè)知識技能，方法應(yīng)用技能和參與度的主要教育目標(biāo)。

1.2 “項目導(dǎo)向”教學(xué)模式設(shè)計的主要內(nèi)容

（1）努力構(gòu)建基于企業(yè)工作實踐過程的專業(yè)課程體系。以“項目+實踐”為教學(xué)特色的海洋工程領(lǐng)域綜合課程教學(xué)模式，是基于一項改革計劃，結(jié)合了若干海洋工業(yè)技術(shù)協(xié)會，企業(yè)和學(xué)校的深入講座以及培訓(xùn)海洋專家，專業(yè)技能全面的能力培訓(xùn)質(zhì)量，公司后技術(shù)的綜合應(yīng)用和能力發(fā)展實踐是針對韓國造船業(yè)實際船舶生產(chǎn)過程實踐的四對一培訓(xùn)課程系統(tǒng)。

（2）校企合作制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。建立由行業(yè)或企業(yè)專家組成的課程改革團(tuán)隊，具有教育經(jīng)驗的教師和“雙專業(yè)”教師參與制定的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想主要包括課程設(shè)置的基礎(chǔ)和課程內(nèi)容的確定（例如，完成作業(yè)的需要、高中生的認(rèn)知特征以及相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等）。

（3）“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式實施的條件。①專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。專職和兼職教師團(tuán)隊是實施“項目驅(qū)動”培訓(xùn)模型的重要條件。選擇具有實踐經(jīng)驗和高級工程師職稱的教師作為課程主任和講師，并聘請宜昌船用柴油機(jī)有限公司，武昌船廠和青山船廠的工程技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。利用內(nèi)部和外部的教學(xué)資源，培養(yǎng)專職教師的課堂動手操作和理論指導(dǎo)的教學(xué)技巧，提高專職教師“雙合格”的綜合素質(zhì)，優(yōu)化專職和部分組織結(jié)構(gòu)。②校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)校園公司的內(nèi)部環(huán)境以及內(nèi)部校園專業(yè)培訓(xùn)課程的實際運(yùn)作和發(fā)展過程，建立一個反映專業(yè)培訓(xùn)環(huán)境真實性的大型校園企業(yè)培訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)公司的科學(xué)用途。教育管理項目和教育運(yùn)營科學(xué)課程中包括標(biāo)準(zhǔn)化，工作相關(guān)性和工作專業(yè)技能培訓(xùn)。校外就業(yè)培訓(xùn)基地主要為學(xué)生提供與“專業(yè)培訓(xùn)”相關(guān)的“實踐培訓(xùn)”條件和實際工作，具體取決于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所需的公司類型。③在“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”專業(yè)課程自學(xué)教材研究開發(fā)的理論基礎(chǔ)上,根據(jù)全國海洋工程職業(yè)技術(shù)高等專業(yè)學(xué)校核心技術(shù)能力人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),邀請了上海青山柴油船廠宜昌青山船用重型柴油機(jī)廠知名技術(shù)專家和企業(yè)技術(shù)骨干,上海外高橋造船廠，福建馬尾造船廠和其他知名公司專家將基于海洋工程理論的自學(xué)教科書的設(shè)計和編輯與海洋工作實踐的專業(yè)課程相結(jié)合，以提供公司需要實施的條件。

2 輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)(船舶內(nèi)燃機(jī)方向)項目導(dǎo)向教學(xué)模式的實施

2.1 基于職業(yè)能力崗位要求,合理設(shè)置課程框架、結(jié)構(gòu)

根據(jù)綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，四個主要課程項目模塊為：個人專業(yè)文化素質(zhì)培訓(xùn)課程項目模塊，基本崗位應(yīng)用能力人才培訓(xùn)項目課程項目模塊，崗位發(fā)展綜合應(yīng)用能力人才培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展綜合能力。文化素質(zhì)教育課程實訓(xùn)模塊的綜合教學(xué)主要在文化課堂和企業(yè)社會教育實踐兩個崗位之間完成，依托北京校園文化培養(yǎng)素質(zhì)教育培訓(xùn)基地社區(qū)；按照“依托產(chǎn)業(yè)、項目教學(xué)、實訓(xùn)”的綜合教學(xué)模式，在每所學(xué)校設(shè)有工程技術(shù)訓(xùn)練服務(wù)中心、現(xiàn)代機(jī)械制造服務(wù)中心、航運(yùn)服務(wù)中心、校內(nèi)設(shè)有實習(xí)基地工廠分別設(shè)置了基本企業(yè)崗位管理能力文化培養(yǎng)素質(zhì)課程實訓(xùn)模塊和校內(nèi)綜合企業(yè)崗位管理能力素質(zhì)培養(yǎng)實訓(xùn)課程兩個模塊，校外設(shè)有實習(xí)基地合作培訓(xùn)企業(yè)等校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地。

根據(jù)我國船用內(nèi)燃機(jī)工程技術(shù)（包括船用內(nèi)燃機(jī)）的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域和有關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)組的實際要求，設(shè)計了一系列教學(xué)內(nèi)容。作為教職員工，根據(jù)大型柴油機(jī)研發(fā)和制造設(shè)備維護(hù)項目以及技術(shù)工作流程提供專業(yè)培訓(xùn)。堅持課堂培訓(xùn)內(nèi)容與實際培訓(xùn)工作的高度一致性，堅持內(nèi)部業(yè)務(wù)培訓(xùn)與公司實際工作的高度一致性。

2.2 以校企工作課程項目建設(shè)為主要載體，通過校企共同合作建設(shè)教育專業(yè)綜合核心能力課程

課程內(nèi)容按專業(yè)能力組織，教學(xué)活動按“工作項目”設(shè)計。專業(yè)教育核心精品課程項目建設(shè)工作要按照現(xiàn)行國家專業(yè)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行。以船用內(nèi)燃機(jī)制造、安裝、調(diào)試、維修和船用管道設(shè)計的生產(chǎn)過程為基礎(chǔ),共同打造船用柴油機(jī)裝配與調(diào)試、船用內(nèi)燃機(jī)使用與維修、柴油機(jī)制造工藝等專業(yè)核心課程與企業(yè)合作設(shè)計和海洋工程試驗。

制定數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)和出版具有我國高等職業(yè)教育特點(diǎn)的“工作學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教科書，制作多媒體教育課件，建立試卷庫，課程網(wǎng)站等教育資源。專業(yè)核心課程以專業(yè)活動為指導(dǎo)，而項目工作是轉(zhuǎn)發(fā)者。遠(yuǎn)程課堂教學(xué)一體化模式采用“教學(xué)，學(xué)習(xí)，實踐”的教育課堂教學(xué)一體化模式。

2.3 采取靈活多樣的教學(xué)方法

（1）“3P集成”課程的教學(xué)方法通過專業(yè)課程的“教，學(xué)，做”，將行業(yè)原理、實踐和企業(yè)產(chǎn)品整合為三位一體。學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)項目，并根據(jù)教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)和所學(xué)的專業(yè)核心技術(shù)知識，獨(dú)立創(chuàng)建“產(chǎn)品”。例如，“內(nèi)燃機(jī)的工程過程設(shè)計”課程是通過完成代表性材料零件和材料加工的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的。講座的課程由33,360名教授介紹，他們直接展示了典型的材料零件加工圖紙。老師要嚴(yán)格完成工作任務(wù)，向?qū)W生解釋與零件相關(guān)的教育知識點(diǎn)（老師的教育），對學(xué)?；蛐Ｍ饨虒W(xué)基地的現(xiàn)場培訓(xùn)觀察（教學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)）指導(dǎo)所有學(xué)生組織練習(xí)，評估教學(xué)計劃（指導(dǎo)學(xué)生自己表演），并鼓勵所有學(xué)生獨(dú)立和積極思考。

（2）現(xiàn)場教學(xué)法：以“船舶輔助設(shè)備的安裝與調(diào)試”為例?，F(xiàn)場培訓(xùn)使用各種船用輔助設(shè)備作為載體，以在真實的工作環(huán)境中完成各種輔助設(shè)備的選擇、調(diào)試和安裝。

（3）示范教學(xué)法：如課程“輪船發(fā)動機(jī)故障的檢驗與排除”中，教師需要在模擬實驗室中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實踐與操作。

（4）在“決策，計劃和執(zhí)行”鏈接上，學(xué)生被分為小組，他們可以在其中充分利用發(fā)言權(quán)和討論權(quán)，促進(jìn)學(xué)生交流以及開展可以改善其方法論和社交技能的活動。通過模擬每個公司的“技術(shù)小組”和公司職員的身份，學(xué)生可以親自執(zhí)行不同的公司工作管理角色，沉浸在模擬情況中，強(qiáng)化角色的含義和工作職責(zé)。

（5）運(yùn)用多媒體傳播組合課堂教學(xué)法：主要是通過引入先進(jìn)多媒體傳播技術(shù)、現(xiàn)代化課堂教學(xué)設(shè)備,構(gòu)建生動、信息量大的課堂教學(xué)信息媒體群,讓全校師生同時參與整個課堂教學(xué)的全互動過程。

3 實施效果

（1）基于“項目導(dǎo)向”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實施，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)和做中學(xué)結(jié)合，全面提高了學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，徹底改變了傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)模式。本科生每個專業(yè)每年至少有5門以上精品課程被住房城鄉(xiāng)建設(shè)部教委評成多次國家省級精品高校學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，其中1門以上精品課程被多次國家教委評為高校大學(xué)國家省級重點(diǎn)教學(xué)精品課程，3門以上精品課程被高校團(tuán)委評為大學(xué)省級重點(diǎn)教學(xué)精品課程，3門以上精品課程被多次國家評為高校省級重點(diǎn)精品課程。

（2）課程內(nèi)容必須符合招聘職位組和專業(yè)要求。確保課程內(nèi)容與相應(yīng)的中級職業(yè)資格證書培訓(xùn)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。我們保證培訓(xùn)課程內(nèi)容培訓(xùn)中的基本專業(yè)知識。與專業(yè)能力和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合。為了滿足專業(yè)人員的需求，將加強(qiáng)對大學(xué)生理論和實踐創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。“雙證”保留率達(dá)到100，畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合管理能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力，受到培訓(xùn)學(xué)校和用人單位的好評，在湖北省和沿海航運(yùn)公司中享有良好的聲譽(yù)。大學(xué)生的一次性就業(yè)率超過98%。

（3）實訓(xùn)室作為模擬真實職業(yè)環(huán)境的教學(xué)課程，打破了以專業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)計的按學(xué)科分類組織教學(xué)的模式，根據(jù)工藝模塊、生產(chǎn)工藝等生產(chǎn)方法，為“項目訓(xùn)練”教學(xué)改革提供了保障。專業(yè)實訓(xùn)室被評為湖北省高等職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)基地。

4 結(jié)語

綜上所述，課程的建設(shè)和改革都是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和核心。經(jīng)過幾年的改革和探索,構(gòu)建了一個基于工作流程的理論和實踐結(jié)合的課程框架。課程的內(nèi)容也更加地貼近企業(yè)工作任務(wù)及行業(yè)科技發(fā)展需要。在教學(xué)方法上,以實際的生產(chǎn)任務(wù)活動為教學(xué)載體,以實際勞動力的水平和技術(shù)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo),開展“教、學(xué)、做”的教學(xué)實踐。運(yùn)用項目為導(dǎo)向的教育方法,實現(xiàn)對知識、能力、素質(zhì)的自我主動搭建。在教育教學(xué)的方法及手段上,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,整合自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境及所從事的工作場景,注重對教師的專業(yè)理論及實踐進(jìn)行各種綜合素質(zhì)的擴(kuò)充。要充分注重大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和實際工作相互協(xié)調(diào)的一致性,大力發(fā)展具備行業(yè)特點(diǎn)的教材及網(wǎng)站。