讓信息技術與數(shù)學“牽手”

王家宏+閆善芹

（山東省臨沂市平邑縣平邑街道第四小學；山東省臨沂市平邑縣實驗小學）

信息技術與數(shù)學課程整合，將以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術自然地、恰如其分地融合到數(shù)學的課堂教學中。利用多媒體教學通過動畫、錄像、投影等形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動學生多感官參與活動，激發(fā)學生學習興趣，幫助理解新知，有效鞏固應用。使學生獲取動態(tài)信息，同時降低對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力的提高。

信息技術數(shù)學整合在新一輪課程改革中，信息技術與課程整合成為一個新亮點。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》提出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。”可見，信息技術與數(shù)學課內容的有機整合成了當今數(shù)學教學領域的一個熱點。把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。筆者在實踐中就如何讓信息技術融入數(shù)學課堂，提出一些自己的看法，以期拋磚引玉之效。

一、課始，有利激發(fā)興趣

心理學認為，興趣是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是直接推動兒童學習最重要最直接的內在動力，也是發(fā)展學生智力最活躍的因素。正如大科學家愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。人類好奇心是學習興趣形成的原始因素，使學習者對學習對象產生好奇，吸引學生的注意力，就能引起學生的學習興趣。因此，在呈現(xiàn)教學內容的時候，我們利用新奇、復雜的教學媒體刺激學生的感官，使學生能夠被所呈現(xiàn)的內容吸引，關注教學者所要傳遞的信息。

例如，教學二年級教學《找規(guī)律》一課時，我為學生創(chuàng)設了去小明家做客的情境，然后讓學生思考如何打開密碼。（課件出示畫外音：大家好，我是小明！歡迎小朋友們到我的家里來做客，不過要想進入我家可不是那么容易的。在我家的防盜門上有一組密碼，你們只有正確輸入后6個密碼才能打開門。）小明家的防盜門是由3種不同顏色的小花按照一定的規(guī)律排列而成的。我們只要找到規(guī)律，就能打開密碼，解決難題。教師不時的提醒：在我們身邊的事物中，不但存在著像這樣比較簡單的規(guī)律，在許多事物中還蘊含著更加復雜的規(guī)律呢！你們想不想更加深入地去了解它呢？這樣創(chuàng)設探究情景，激發(fā)了學生的學習興趣，把學生引入一種與問題有關的情景過程。

如此導入新課，生動有趣，使學生產生了一種沖動，迫切希望得到解決問題的辦法。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力，讓學生們樂學、愿學。教師運用多媒體課件對學生認識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強化點。

二、課中，有助理解新知

數(shù)學的教學內容與其它科目相比較抽象，傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助數(shù)學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

例如，加法的初步認識是低年級學生學習加法的開始，是教材的重點、難點，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的課件色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

由此可見，用多媒體輔助教學能化靜為動，化抽象為形象，降低級了學生對知識理解的坡度，難點得到突破，也使學生在感受知識之間聯(lián)系的同時，對數(shù)學產生親切感，增強學習數(shù)學的信心。幫助學生直觀、形象地理解新知，學生注意力集中，增強了學習的興趣，也理解了知識的重點，突破了學習的難點。

三、課末，有效鞏固應用

在新課知識學完后，還需要通過練習來達到鞏固的目的，并通過練習形成技能。而單一的練習方式，易使學生產生厭倦，從而降低練習的效果。如能與多媒體技術結合，必將有效提高練習的效果，達到練習的目的，并能開發(fā)學生的思維能力。

當前小學生的解題能力不容樂觀，就學生計算差錯的原因，人們總歸結為“粗心大意”，質問“這是什么原因造成的呢？”的人真是少得“驚人”。教育心理學研究表明，學生在計算中暴露出來的問題是一種合乎認識規(guī)律的正常心理現(xiàn)象。大致和“感知粗略”“表象模糊”“情感脆弱”等等有關。如學生在解題時，感知的表象比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，只注意到個別孤立的現(xiàn)象，看不出數(shù)字、符號、文字之間的聯(lián)系及特征，而數(shù)學題本身就無情節(jié)，外形單調，不易引發(fā)興趣，往往只感知數(shù)據、符號的本身而較少考慮其意義，感知失真、差錯是常事。像“19+11=20”“15-15÷3=0÷3=0”“96當成69計算”等，而教者偏偏又不注意在這些誤區(qū)進行正確引導，致使解題中錯誤百出，光慨嘆不行，要培養(yǎng)認真解題的習慣。

再如，在應用題教學中，發(fā)揮投影能增大練習密度，變化豐富等特點，使得一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習形式充分利用。通過運用多媒體，能組織大量的變通題，起到了小黑板難以起到的作用，極大地引發(fā)了學生解決問題的熱情，激活了學習的動機，在此過程中，生動形象的數(shù)學情境誘發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，強化了教學效果。大幅度提高了課堂練習密度。練習密度增大，學習積極性提高，練得主動，收到了事半功倍的效果。

現(xiàn)代教學媒體較多傳統(tǒng)媒體有著它顯著的優(yōu)勢和獨特的魅力，在數(shù)學教學中教師應根據知識的掌握規(guī)律巧妙有效地運用多媒體輔助教學，讓小學生走進“形象”，并從形象中提煉出“理性”的認識，同時充分調動學生學習的主動性，讓學生在全面地理解知識，深刻地鞏固知識，靈活地運用知識，從而真正掌握知識，培養(yǎng)能力。多媒體教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。

總之，在多媒體網絡教學環(huán)境下，數(shù)學的課堂教學模式將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化。運用現(xiàn)代教育信息技術的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作，學生也從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應當充分挖掘現(xiàn)代信息技術的獨特優(yōu)勢，并努力融入數(shù)學教學之中，讓信息技術與數(shù)學“牽手”，開創(chuàng)課堂教學的新天地，使素質教育真正地落到實處。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）.

[2]凌藝國.新課標下信息技術與數(shù)學課程的整合點.中小學電教.

[3]馬會如.信息技術與課程整合的實踐與探索.中小學電教.