高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

張牧笛

由于高中音樂課程不斷地改革與發(fā)展，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力方面都提出新的要求。為了改善傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式達(dá)到提高學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)、審美能力的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自身觀念，完善教學(xué)方法，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時加強學(xué)生審美能力、音樂實踐能力以及創(chuàng)造力、想象力的提升。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課程改革不斷地發(fā)展，音樂教學(xué)的重要性逐漸為人所知，而在音樂這一學(xué)科的教學(xué)中較為重要的便是對于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是音樂知識點以及演唱技法的教授，更是傳達(dá)出學(xué)生對于“美”的觀念以及提升自身的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生們“德智體美勞”的全方位發(fā)展。高中音樂如何對學(xué)生們進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握音樂知識與技巧的同時，提升自身音樂素養(yǎng)，本文便對此進(jìn)行了探究。

一、利用流行音樂激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

雖然在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)過程中已經(jīng)擁有了以學(xué)生為本的教育思想，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致在實際教學(xué)中教師并沒有真正地重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是依舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)音樂知識為主，反復(fù)練唱為輔。這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生無法明白歌曲中所表現(xiàn)的情感內(nèi)涵，還嚴(yán)重?fù)p害了音樂教學(xué)的意義。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過運用學(xué)生喜歡的歌曲作為輔助教學(xué)素材，不僅能夠提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提升課堂效率，達(dá)到教師所需要的教學(xué)目標(biāo)，起到提升學(xué)生審美能力，增強學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用。

例如在欣賞民族音樂和古典音樂時，由于當(dāng)前年齡段的學(xué)生接觸到古典音樂以及民族音樂的機(jī)會不多，因此，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)通過播放一些帶有民族風(fēng)的流行歌曲作為課前引導(dǎo)，讓學(xué)生感受民族與流行相結(jié)合的巧妙，感知民族音樂的魅力。然后再與學(xué)生一同對歌曲中的民族風(fēng)進(jìn)行賞析。這樣才能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對民族音樂的了解。教師要善于運用流行音樂中的素材，選取適當(dāng)?shù)囊魳纷鳛檩o助教學(xué)內(nèi)容。例如鳳凰傳奇、周杰倫的一些歌曲之所以能夠被大眾所認(rèn)可，就是因為其中的音樂元素較多，含有不少的民族音樂內(nèi)容以及民族樂器，學(xué)生比較容易理解歌詞內(nèi)涵以及演唱技巧，唱起來也比較容易上口，所以教師則可以播放像《青花瓷》《最炫民族風(fēng)》等含有民族音樂素材以及民族樂器的歌曲，讓學(xué)生對民族音樂進(jìn)行初步感知，進(jìn)而展開更深入的教學(xué)活動。

二、加強學(xué)生對音樂的認(rèn)識，

充分體會音樂情感

音樂種類繁多，想要學(xué)生擁有音樂審美能力的前提就是需要讓學(xué)生了解音樂的不同種類，掌握音樂的分類方式，讓學(xué)生從音樂認(rèn)識入手逐步提高自身的音樂審美能力。教師可以從純音樂鑒賞入手，向?qū)W生傳授正確的音樂觀念，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力與鑒賞能力，以此讓學(xué)生與曲調(diào)引起情感上的共鳴，陶冶自身的情操，再將其深化為審美能力。因此，教師從純音樂中提取可以傳授給學(xué)生的音樂知識素材，讓學(xué)生通過聆聽純音樂認(rèn)識到音樂的組成，讓學(xué)生在沒有歌詞的輔助下感知音樂的節(jié)奏、樂器以及旋律，增強其自身對音樂的感知審美能力。教師在選擇純音樂時，應(yīng)當(dāng)選擇具有高度審美鑒賞的特征的音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、體會了解作者在音樂中所表達(dá)的情感。在學(xué)生了解了音樂組成之后，再將學(xué)生的審美加入到民族音樂和流行音樂的賞析中。教師可以讓學(xué)生將流行音樂與民族音樂進(jìn)行對比，例如將《高山流水》與周杰倫的《青花瓷》進(jìn)行對比，從而產(chǎn)生音樂上的沖擊，深刻認(rèn)知古代與現(xiàn)代音樂的不同之處，在感知過程中提升審美能力。

三、加強音樂實踐，

培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣

學(xué)生音樂實踐是提升欣賞水平，增強審美情趣的途徑之一。在欣賞音樂時，可以讓學(xué)生通過感知曲音、曲調(diào)獲得情感體驗，再讓學(xué)生通過演唱加強學(xué)生音樂演唱技巧。教師在教學(xué)過程中可以采取學(xué)生自主參與音樂實踐相結(jié)合的形式。

例如將朗讀與演唱相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動，首先讓學(xué)生閉上眼睛通過耳朵傾聽感知配樂詩朗誦《母親》，聽完后教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗，嘗試自己帶著感情進(jìn)行誦讀。通過學(xué)生自主嘗試配樂誦讀初步感知母愛的偉大，然后讓學(xué)生列舉有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣母枨?，并進(jìn)行哼唱。接下來進(jìn)入到學(xué)生欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞教材中的《思念》和《懂你》兩首歌曲，教師在欣賞過程中引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲中的情感，最后再讓學(xué)生自主嘗試運用不同的形式演唱歌曲，與歌曲產(chǎn)生共鳴，加強對歌曲的理解。通過音樂實踐的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的音樂欣賞方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍下提升了音樂審美感受，強化了學(xué)生的審美情趣。使學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈M(jìn)一步地理解與感知。

四、模擬音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)

音樂作為表達(dá)情感的一種形式，更是傳遞情感的載體。高中階段學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)不僅需要日積月累的藝術(shù)熏陶，還需要學(xué)生懂得運用音樂表達(dá)自己的情感，只有在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會表達(dá)自己的情感，才能使得所演唱的、創(chuàng)作的音樂作品更加有情感和靈魂。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于運用合適的教學(xué)情境展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過情境抒發(fā)自己的情感，與音樂產(chǎn)生共鳴，通過情感的調(diào)動讓學(xué)生體會到音樂的美，進(jìn)而加深學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

例如以《孟姜女哭長城》教學(xué)為例，如果教師僅僅只是用傳統(tǒng)的教師教唱的方式無法讓學(xué)生體會到歌曲中所想表達(dá)的情感。因此，教師在歌曲教學(xué)前可以進(jìn)行一些背景資料的搜集，讓學(xué)生了解歌曲所描述的故事，通過故事加強對歌曲的理解程度。在了解了歌曲背后故事后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過資料還原故事的內(nèi)容給你，在還原故事的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的含義，體會其中的情感。除了進(jìn)行故事表演外，還可以讓學(xué)生根據(jù)了解到的故事進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，通過情境的方式感知歌曲，提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)。

五、在鑒賞中激發(fā)學(xué)生的想象力

鑒賞是高中音樂教學(xué)過程中比較重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握音樂技巧，體會音樂情感的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容與生活中親身經(jīng)歷的情境或者是所看見過的情境進(jìn)行聯(lián)想，從而幫助學(xué)生與作者的情感能夠一致，產(chǎn)生共鳴。教師要培養(yǎng)學(xué)生對不同類型音樂的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠挖掘不同音樂中所表現(xiàn)出的不同的情感，通過不同的音樂產(chǎn)生不同的畫面，增強自身的想象力。其次教師可以通過欣賞學(xué)生所感興趣的流行音樂增強自身的音樂鑒賞能力。

例如流行音樂教師可以根據(jù)影視主題歌曲這個切入點加入流行音樂，加入一些比較流行的影視劇音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，如《無羈》（出自電視劇《陳情令》）、《無名之輩》（出自電視劇《親愛的熱愛的》）、《雪落下的聲音》（出自電視劇《延禧攻略》）等，學(xué)生對于這些歌曲都十分的熟悉并且有興趣，通過教師的引導(dǎo)能夠更好地理解歌曲的內(nèi)容與詞作者想表達(dá)的情感，也能更好地掌握演唱技巧與歌曲情感表達(dá)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如在鑒賞曲目《大峽谷》中，教師就可以讓學(xué)生邊聽音樂邊閉上眼睛想象電閃雷鳴、風(fēng)雨漂泊等畫面，讓作品的旋律在聽覺上產(chǎn)生沖擊，教師則指導(dǎo)學(xué)生意識到音樂中強弱旋律在音樂中的作用，加強音樂知識的吸收。通過想象，使學(xué)生能夠充分感受到作品的意境，全面提高學(xué)生的音樂審美能力。

結(jié)束語

審美素養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時也會對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)乃至以后出入社會都有著一定的影響。在高中階段音樂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真貫徹落實學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，不要將學(xué)生的思想束縛在固定的空間內(nèi)，一定要在注重學(xué)生教學(xué)主體地位的同時運用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，逐步提升學(xué)生的審美情操。