農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

朱 梅，劉曉麗，周 婷，謝傳流

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，安徽 合肥 230036)

0 引言

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提到，要使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行；2019年再次強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合。由此可見(jiàn)，在新的歷史時(shí)代，國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)方向有了更明確的要求。高校在我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，始終承擔(dān)著向社會(huì)及行業(yè)輸送高素質(zhì)人才的重任。如何在當(dāng)前培養(yǎng)符合新時(shí)代人才要求的高素質(zhì)大學(xué)生，是每位教育者應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，集中體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的育人思想和辦學(xué)理念，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體實(shí)施藍(lán)圖和根本性的指導(dǎo)文件。人才培養(yǎng)方案最能夠反映專(zhuān)業(yè)教育在踐行國(guó)家教育理念、教育方針?lè)矫娴某潭龋疚慕Y(jié)合當(dāng)前對(duì)高校在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人需進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作的具體要求，以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)為例，在深入分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案在課程思政及實(shí)踐教學(xué)兩方面不足的基礎(chǔ)上，開(kāi)展人才培養(yǎng)方案修訂，探索在新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才的新模式。

1 人才培養(yǎng)方案修訂總體框架

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)2009年第1屆招生，歷經(jīng)4次人才培養(yǎng)方案的修訂，分別是2012年、2016年、2017年和2019年。人才培養(yǎng)方案對(duì)高校育人有重要的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，本專(zhuān)業(yè)一直非常重視人才培養(yǎng)方案的修訂。2019年8月，在人才培養(yǎng)新要求的形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)組織了一次人才培養(yǎng)方案修訂，該版修訂在之前版本的人才培養(yǎng)方案內(nèi)容上做了比較大的調(diào)整，調(diào)整的角度主要是從兩個(gè)大的方面出發(fā)，一是課程思政的融入，二是實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步加強(qiáng)。

新修訂人才培養(yǎng)方案主要有4大模塊組成，分別是通識(shí)課程平臺(tái)模塊、基礎(chǔ)教育平臺(tái)模塊、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)模塊和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)模塊，總學(xué)分由原來(lái)174分減為164分。新方案調(diào)整了每學(xué)期課程學(xué)分?jǐn)?shù)的不均衡性，增加了大一、大二課程量，適當(dāng)減少大三、大四課程量，第7學(xué)期不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程。部分課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前水利工程技術(shù)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求匹配度不高，本次修訂進(jìn)行了刪減，并調(diào)整了部分課程屬性，由原來(lái)的必修改成選修，或者由選修改成必修。調(diào)整了專(zhuān)業(yè)核心課，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課進(jìn)行優(yōu)化，核心課的門(mén)數(shù)減少，精簡(jiǎn)學(xué)分，突出重點(diǎn)。另外，結(jié)合農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，在方案修訂中還增加了計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)課程，強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算機(jī)和水利交叉方面的培養(yǎng)。

2 人才培養(yǎng)方案具體修訂內(nèi)容

2.1 以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)

為深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，切實(shí)提升課程思政育人實(shí)效，推進(jìn)全員、全程、全方位育人，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，本次人才培養(yǎng)方案修訂加強(qiáng)課程思政內(nèi)容的補(bǔ)充，以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。

在培養(yǎng)方案修訂中，除了公共必修課程中按照學(xué)校要求設(shè)置思政課程以外，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)也加入了思政元素。以《水利工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程為導(dǎo)引，從課程教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容背景兩個(gè)角度進(jìn)行思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提升學(xué)生的責(zé)任感。

在水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中引入思想政治教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的政治定力，利用科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀去引導(dǎo)他們，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。相反，如果沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，各種思想在網(wǎng)絡(luò)上充斥，不利于學(xué)生的個(gè)人健康成長(zhǎng)。基于此，在水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中引入思想政治教育是非常有必要的。就水利專(zhuān)業(yè)課程而言，雖然從表現(xiàn)上看很難在課程教學(xué)中融入思想政治教育，但是通過(guò)對(duì)水利類(lèi)課程教材的研讀，很多內(nèi)容都能夠和思想政治教育結(jié)合起來(lái)，很多內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的素材。因此，本次培養(yǎng)方案修訂將《水利工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》作為課程思政與專(zhuān)業(yè)課融合的典范課程，從大一新生開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課授課中思政教育方面的引入，使學(xué)生能夠較早地樹(shù)立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。

除了在專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政之外，在培養(yǎng)方案的執(zhí)行方面也將課程思政貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從校內(nèi)到校外，從課內(nèi)到課外，處處將立德樹(shù)人思想引入到學(xué)生方方面面的教學(xué)過(guò)程中。比如，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目選擇、實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇上多考慮大型的水利工程，特別是近年來(lái)實(shí)施建設(shè)的新工程，如引江濟(jì)淮、淮水北調(diào)等，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)精神，激勵(lì)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中提高他們的思想道德水平，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

2.2 體現(xiàn)“新工科、新農(nóng)科”理念

在新工科、新農(nóng)科的建設(shè)背景下，人才的培養(yǎng)要求及培養(yǎng)方式也將發(fā)生變化。農(nóng)業(yè)水利工程人才需要掌握更多智能化時(shí)代的知識(shí)和新型技術(shù)，其培養(yǎng)方式上也將要求應(yīng)用更多的電子化、信息化技術(shù)，更加注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及動(dòng)手能力的提升[1-2]。為此，在人才培養(yǎng)方案中，為順應(yīng)“新工科、新農(nóng)科”的人才培養(yǎng)理念，具體修訂內(nèi)容包括以下4個(gè)方面。

(1)體現(xiàn)新工科、新農(nóng)科的要求，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)《CFD軟件應(yīng)用》(1.5學(xué)分)、《CFD軟件操作》(0.5學(xué)分)、《工程CAD及其實(shí)驗(yàn)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》(3學(xué)分)和《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》(0.5學(xué)分)等課程。充分響應(yīng)當(dāng)前電子化、信息化技術(shù)要求，面向農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)編程軟件的學(xué)習(xí)。

(2)根據(jù)當(dāng)前對(duì)水生態(tài)問(wèn)題的重視，開(kāi)設(shè)《水生態(tài)工程學(xué)》(1.5學(xué)分)課程，緊跟當(dāng)前發(fā)展，緊緊圍繞綠色環(huán)保理念，落實(shí)治水興水的新思想、新思路和新要求。

(3)體現(xiàn)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性。開(kāi)設(shè)《工程計(jì)算》(1學(xué)分)課程，突出培養(yǎng)學(xué)生在水利工程設(shè)計(jì)方面的計(jì)算能力，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與水利工科知識(shí)進(jìn)行交叉融合。

(4)復(fù)合型水利工科人才的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)《工程經(jīng)濟(jì)》《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》等課程，培養(yǎng)學(xué)生不僅精通技術(shù)，還懂得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理等知識(shí)，兼具良好的人文素養(yǎng)。

2.3 淘汰水課，打造金課

2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出“各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。“淘汰水課、打造金課”正式寫(xiě)入教育部的文件。為體現(xiàn)教育部對(duì)課程建設(shè)的要求，本次修訂著力于淘汰水課，打造金課，具體措施包括以下3個(gè)方面。

(1)考慮到課程內(nèi)容具有更強(qiáng)的針對(duì)性，取消了《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)》，將具有部分重復(fù)率的課程《水資源規(guī)劃》與《水利水能規(guī)劃》進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，突出課程性質(zhì)和內(nèi)容重點(diǎn)。

(2)調(diào)整了專(zhuān)業(yè)核心課，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課進(jìn)行優(yōu)化，核心課的門(mén)數(shù)減少，精簡(jiǎn)學(xué)分，突出重點(diǎn)，將《水利工程造價(jià)》調(diào)整為選修。專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)分由16調(diào)整為12.5。

(3)增加了部分選修課程，如《CFD軟件應(yīng)用》(1.5學(xué)分)、《CFD軟件操作》(0.5學(xué)分)和《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)分析》(1.5學(xué)分)等課程，減少了部分不適宜的選修課程。突出水利工程方向當(dāng)前對(duì)人才需求的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

2.4 結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求

面對(duì)新形勢(shì)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性設(shè)計(jì)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)變化需求。

(1)新技術(shù)應(yīng)用。開(kāi)設(shè)《水生態(tài)工程學(xué)》(1.5學(xué)分)、《CFD軟件應(yīng)用》(1.5學(xué)分)、《CFD軟件操作》(0.5學(xué)分)和《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)分析》(1.5學(xué)分)等課程。

(2)知識(shí)面擴(kuò)展。緊跟當(dāng)前對(duì)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)人才的需求，開(kāi)設(shè)《農(nóng)學(xué)概論》(2學(xué)分)課程，加強(qiáng)工科學(xué)生農(nóng)事知識(shí)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

(3)綜合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。為進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力與工程意識(shí)，在第7學(xué)期開(kāi)設(shè)工程綜合實(shí)踐，融合水力學(xué)、工程水文學(xué)、水工建筑物和水利工程施工等多科目，進(jìn)行交叉融合、產(chǎn)教融合、科教融合和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

2.5 壓實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分

實(shí)踐教學(xué)是高等教育不可或缺的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用[3-5]。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了高等教育的大規(guī)模發(fā)展，但在規(guī)模擴(kuò)展的同時(shí)，由于深度不足，許多高校存在人才培養(yǎng)模式趨同化的問(wèn)題，導(dǎo)致生源問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。高等教育已從數(shù)量滿足型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力的媒介[6-8]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)校提出的地方型、教學(xué)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位積極探索，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能操作實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐綜合應(yīng)用來(lái)全面提升學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。本次修訂中，根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)情況調(diào)查，進(jìn)一步壓實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。2019版與2017版人才培養(yǎng)方案對(duì)比如表1所示。

表1 2019版與2017版人才培養(yǎng)方案對(duì)比Tab.1 Comparison of talent training programs between 2019 edition and 2017 edition

對(duì)比2019版與2017版人才培養(yǎng)方案，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)加強(qiáng)新增課程的實(shí)踐教學(xué)，刪減部分實(shí)驗(yàn)課時(shí)，進(jìn)一步壓實(shí)了實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，使學(xué)生有的方矢，提高時(shí)間效率，凸顯實(shí)踐教學(xué)效果。

2.6 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為緊緊圍繞“為黨育人、為國(guó)育才”的基本要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)積極探索基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育模式，推動(dòng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[9-10]。在本次人才培養(yǎng)方案修訂中，在公選課程中開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程以外，新方案進(jìn)一步壓實(shí)了創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，包括科學(xué)研究、資格證書(shū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?lì)?、科技成果?lèi)、科技應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)、非驗(yàn)證性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容，出臺(tái)具體的認(rèn)定方法，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分落到實(shí)處。構(gòu)建通識(shí)教育、學(xué)位教育和專(zhuān)業(yè)教育等多層次、分類(lèi)別的課程體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)的根本問(wèn)題，本次農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案將“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)貫穿于課程體系和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等融入到專(zhuān)業(yè)課程中。

提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)系統(tǒng)和持續(xù)的過(guò)程，特別是對(duì)于安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，本次人才培養(yǎng)方案充分考慮了農(nóng)業(yè)高校水利專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工科特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容編排、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，不斷探索、實(shí)踐、完善和提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)為抓手培養(yǎng)符合企業(yè)及社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式摸索和實(shí)踐中以人才培養(yǎng)方案的修訂為依托，著力踐行當(dāng)前國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的先進(jìn)理念，從專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)角度出發(fā)，逐漸地改進(jìn)各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作。