聚焦信息意識(shí)的單元整合教學(xué)探索與實(shí)踐

文皓

信息意識(shí)來源于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，其主要內(nèi)容可作為各類信息綜合運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，筆者將信息意識(shí)分解成若干個(gè)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，開展課堂設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用單元整合教學(xué)法，通過對(duì)教材、學(xué)生的綜合分析，以信息意識(shí)為導(dǎo)向，對(duì)川教版七年級(jí)上冊第一單元《走進(jìn)信息技術(shù)》教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合與重構(gòu)，生成了一個(gè)包含概念建構(gòu)、能力應(yīng)用、拓展活動(dòng)在內(nèi)的綜合性單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐以及實(shí)踐成效總結(jié)。

● 信息意識(shí)的三個(gè)能力層級(jí)

學(xué)生步入初中后，隨著年齡的增長，自主意識(shí)與自我管理能力也在增強(qiáng)，因此，與之共同發(fā)展的信息甄別能力與信息價(jià)值判斷能力成為初中信息技術(shù)入門的重要引導(dǎo)方向。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，筆者將信息意識(shí)劃分為三個(gè)能力層次：獲取信息與處理信息的能力，判斷信息價(jià)值的能力，在團(tuán)隊(duì)中共享信息、創(chuàng)生信息、實(shí)現(xiàn)信息更大價(jià)值的能力。因此，教師應(yīng)該在讓學(xué)生鍛煉信息獲取與處理等基本技能的同時(shí)又兼顧培養(yǎng)學(xué)生的信息甄別能力和信息價(jià)值判斷能力，從而引導(dǎo)學(xué)生利用有效信息指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)生活，幫助該學(xué)段的學(xué)生在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代從容、正確地面對(duì)浩如煙海的信息。

● 單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)思考

通常，信息技術(shù)教材內(nèi)容的編排是以單元結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)出來的。各學(xué)習(xí)單元是由具有內(nèi)在聯(lián)系的、具有共同主題的內(nèi)容組成的一個(gè)整體，在單元內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容具有由淺入深、由易到難等特點(diǎn)。筆者所采用的教材為川教版信息技術(shù)七年級(jí)上冊，本單元為教材的第一單元，單元名稱為《走進(jìn)信息技術(shù)》。在本單元，教材提供了三個(gè)教學(xué)方向：探索信息技術(shù)對(duì)生活的影響;了解信息和信息技術(shù)的含義;了解信息技術(shù)發(fā)展趨勢。其中，前兩個(gè)教學(xué)方向同屬于建構(gòu)概念，可以體現(xiàn)出學(xué)生獲取信息與處理信息的能力;第三個(gè)則歸類于能力應(yīng)用，可以用于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合應(yīng)用。參考整合教學(xué)的四個(gè)特征，需要對(duì)課本原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理重構(gòu)，根據(jù)信息意識(shí)的三個(gè)能力層級(jí)重新編排和組織教學(xué)內(nèi)容。利用“信息技術(shù)的發(fā)展”這一時(shí)間線，將“信息”的概念整合到整個(gè)信息技術(shù)發(fā)展史中，滲透到信息技術(shù)的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與應(yīng)用性的統(tǒng)一，更好地幫助學(xué)生科學(xué)把握知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，筆者將單元教學(xué)內(nèi)容重新整合劃分為三個(gè)課時(shí)：從信息到信息技術(shù)、生活中的信息技術(shù)、未來的信息技術(shù)。第一課時(shí)——從信息到信息技術(shù)，從信息的概念入手，將生活中紛繁復(fù)雜的信息重新歸類為聲音、文字、圖像、視頻等最基本的載體，再展示各個(gè)載體在歷史長河中的演變發(fā)展。利用信息到信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生科學(xué)地建立“信息”這一概念，同時(shí)對(duì)技術(shù)發(fā)展、時(shí)代變遷有一定的認(rèn)識(shí)與感悟。第二課時(shí)——生活中的信息技術(shù)，讓學(xué)生自主獲取、處理網(wǎng)絡(luò)信息，判斷信息的價(jià)值，體驗(yàn)生活中信息技術(shù)的變遷所帶來的巨大改變，探索生活中信息技術(shù)的應(yīng)用。第三課時(shí)——未來的信息技術(shù)，回顧信息技術(shù)的發(fā)展歷史與信息技術(shù)給人類帶來的巨大變革，引導(dǎo)學(xué)生思考未來的機(jī)遇與發(fā)展，讓學(xué)生利用有效的信息指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活。

● 單元整合教學(xué)案例

1.單元整合教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)建構(gòu)目標(biāo)：信息與載體、信息技術(shù)的發(fā)展與載體的變化、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。能力應(yīng)用目標(biāo)：獲取、篩選、處理、判斷信息。素養(yǎng)提升目標(biāo)：利用有效的信息指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活。

2.第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教學(xué)內(nèi)容：播放視頻《信息與信息社會(huì)》，簡要介紹視頻中引起社會(huì)生活變革的關(guān)鍵技術(shù)。

教學(xué)活動(dòng)：在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，板書以下幾個(gè)主要問題：信息是什么？有什么特征？（是普遍存在的，具有可存儲(chǔ)、可加工、可傳遞等特點(diǎn)）什么是信息技術(shù)？（利用計(jì)算機(jī)、通信等手段對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、傳遞的各種技術(shù)的總稱）

學(xué)生活動(dòng)：帶著問題觀看視頻。

（2）環(huán)節(jié)二：初識(shí)信息

教學(xué)內(nèi)容：解決兩個(gè)問題——信息是什么？信息技術(shù)是怎樣的技術(shù)？

教學(xué)活動(dòng)：通過引導(dǎo)學(xué)生從視頻中總結(jié)出信息可存儲(chǔ)、可加工、可傳遞、可表達(dá)這四條特征屬性，從而引導(dǎo)學(xué)生答出信息技術(shù)即是發(fā)展信息這四條主要特征屬性的技術(shù)。

學(xué)生活動(dòng)：重溫視頻中關(guān)鍵信息，在教師的引導(dǎo)中體驗(yàn)信息可存儲(chǔ)、可傳遞、可加工、可表達(dá)這四大特征屬性。

（3）環(huán)節(jié)三：技術(shù)發(fā)展與社會(huì)變革

教學(xué)內(nèi)容：了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程;展示信息技術(shù)的重大發(fā)展變革;分析每一次信息技術(shù)重大變革對(duì)歷史、社會(huì)的影響。

教學(xué)活動(dòng)：結(jié)合視頻內(nèi)容，逐一舉例講解信息存儲(chǔ)技術(shù)、加工技術(shù)、傳輸技術(shù)、表達(dá)技術(shù)的發(fā)展如何推動(dòng)信息技術(shù)的前進(jìn)。在講解的同時(shí)，針對(duì)信息的四條特征屬性的發(fā)展，邀請學(xué)生舉出成長過程中的變化;分析學(xué)生視角中信息技術(shù)的發(fā)展，講解信息技術(shù)發(fā)展如何推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的未來發(fā)展進(jìn)行暢想。

學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，自由發(fā)言舉例出生活中信息存儲(chǔ)、加工、傳輸、表達(dá)技術(shù)的變化;深度思考每一次信息技術(shù)發(fā)展分別是信息的哪一個(gè)特征產(chǎn)生巨大進(jìn)步;展望信息技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。

（4）環(huán)節(jié)四：新技術(shù)

教學(xué)內(nèi)容：信息傳遞技術(shù)推動(dòng)+發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng);信息加工發(fā)展出計(jì)算;信息存儲(chǔ)發(fā)展出大數(shù)據(jù);多項(xiàng)新一代信息技術(shù)催生出人工智能技術(shù)。

教學(xué)活動(dòng)：利用多媒體教學(xué)材料分別演示互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新一代信息技術(shù)給生活帶來的影響。

學(xué)生活動(dòng)：觀看學(xué)習(xí)教師的教學(xué)材料;獨(dú)立思考，融會(huì)貫通。

（5）環(huán)節(jié)五：交流與總結(jié)

教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生感悟，總結(jié)信息技術(shù)發(fā)展與自身成長。

教學(xué)活動(dòng)：播放一段簡短的有關(guān)新一代信息技術(shù)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻《玻璃的一天》，交流本堂課收獲。

3.第二課時(shí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

（1）情境1

活動(dòng)情境：小朋友歡歡假期參觀了三星堆博物館，并且在微信朋友圈發(fā)了一條消息，引起了歡歡的朋友們對(duì)三星堆的興趣。

教學(xué)內(nèi)容：回顧上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)——信息的種類。

教師提出問題：歡歡的朋友圈包含哪些信息？體現(xiàn)了信息的哪些特征？

學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下回憶信息的特征。

（2）情境2

活動(dòng)情境：歡歡的朋友們對(duì)三星堆產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛找歡歡了解。歡歡建議利用信息技術(shù)課在網(wǎng)絡(luò)上獲取三星堆博物館的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：體驗(yàn)各種搜索引擎的使用。

教師活動(dòng)：提出問題——如何在網(wǎng)絡(luò)上獲取關(guān)于三星堆博物館的信息？搭建腳手架——給出百度、必應(yīng)、搜狗等搜索引擎網(wǎng)址。

學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下搜索有關(guān)三星堆及相關(guān)的信息，并且完成學(xué)案表格1。

（3）情境3

活動(dòng)情境：教師明確自己找到了一個(gè)三星堆網(wǎng)絡(luò)博物館，有興趣的小朋友可以在虛擬博物館中游覽。

教學(xué)內(nèi)容：體驗(yàn)有目的性地獲取信息、加工信息、表達(dá)信息。

教師活動(dòng)：搭建腳手架——給出三星堆虛擬博物館網(wǎng)址。任務(wù)驅(qū)動(dòng)——請?jiān)谔摂M博物館中游覽，選擇感興趣的展品。

學(xué)生活動(dòng)：在教師給出的網(wǎng)頁中瀏覽信息。

（4）情境4

活動(dòng)情境：通過游覽虛擬博物館，歡歡的朋友們對(duì)三星堆博物館更加感興趣了，并且計(jì)劃找一個(gè)假期去實(shí)地參觀。歡歡準(zhǔn)備利用信息技術(shù)幫他的朋友們完成這個(gè)計(jì)劃。

教學(xué)內(nèi)容：體驗(yàn)信息技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)發(fā)展帶來的影響。

教師活動(dòng)：列出自己以前出行的計(jì)劃以及方式，讓學(xué)生對(duì)照完成表格。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照教師給出的過去的出行方式，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息寫出現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的出行方式。

（5）情境5

活動(dòng)情境：學(xué)生在搜索信息時(shí)會(huì)遇到很多虛假的多余的信息，這些虛假的信息會(huì)帶來哪些信息安全問題？

教學(xué)內(nèi)容：思考在網(wǎng)上沖浪的時(shí)候潛在的信息安全問題，并分析如何規(guī)避這類垃圾信息。

教師提出問題：①在使用搜索引擎的時(shí)候搜到的結(jié)果是否全部有用？包含了哪些無用信息，②這些無用的信息可能會(huì)隱藏哪些危機(jī)？③在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，該如何在信息社會(huì)中保護(hù)自己？

學(xué)生活動(dòng)：在裝有還原系統(tǒng)的學(xué)生機(jī)上，體驗(yàn)部分內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膹V告頁面、游戲頁面、釣魚網(wǎng)址、詐騙網(wǎng)址等，并且思考教師提出的有關(guān)信息安全的問題。

（6）交流與總結(jié)

教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合第一節(jié)課的理論以及本節(jié)課的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)信息與信息技術(shù)有一個(gè)整體的概念與理解。

教師提出問題：①這堂課中見識(shí)到了哪些信息技術(shù)？②它們分別體現(xiàn)出了信息的哪些特點(diǎn)？③信息技術(shù)未來會(huì)朝哪些領(lǐng)域發(fā)展？

學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言。

4.第三課時(shí)合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）活動(dòng)情境1：哪些職業(yè)會(huì)被人工智能取代

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人工智能技術(shù)在近幾年強(qiáng)勢突起?，F(xiàn)在出現(xiàn)的智能收銀、智能門衛(wèi)、智能家居等人工智能技術(shù)已經(jīng)取代了部分職業(yè)，相信在未來，會(huì)有更多的職業(yè)被人工智能所取代。

活動(dòng)環(huán)節(jié)1：討論主問題——哪些職業(yè)可能被人工智能取代？

教學(xué)內(nèi)容：信息的甄別、搜集、整理。

教師提出問題：隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，未來哪些職業(yè)可能會(huì)被人工智能取代？理由是什么？組織各小組統(tǒng)一觀點(diǎn)并搜集佐證材料。

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，通過思考并分析有哪些職業(yè)可能會(huì)被人工智能取代。可使用網(wǎng)絡(luò)工具搜集相關(guān)佐證材料，完成學(xué)案表1。同時(shí)，各小組成員可以合作共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。

活動(dòng)環(huán)節(jié)2：各小組交流總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：信息的加工、處理能力應(yīng)用。

教師活動(dòng)：組織各小組交流表達(dá)觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言。

（2）活動(dòng)情境2：為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)

可以預(yù)見，隨著信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，未來將有一批職業(yè)會(huì)被淘汰。為了避免在未來被淘汰，現(xiàn)在的學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備怎樣的課程，才能讓學(xué)生拓展知識(shí)面、開拓思維，更好地適應(yīng)未來社會(huì)？

活動(dòng)環(huán)節(jié)1：小組討論。

教學(xué)內(nèi)容：信息的甄別、提煉。

教師活動(dòng)：組織各小組圍繞人工智能的發(fā)展與可能被淘汰的職業(yè)思考，分析各職業(yè)、領(lǐng)域所需的知識(shí)、課程，并引導(dǎo)學(xué)生從已有信息中提煉出結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下分析信息、提煉信息。

活動(dòng)環(huán)節(jié)2：各小組交流總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：信息的深度加工、思考。

教師活動(dòng)：組織各小組成員表達(dá)觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言。

（3）活動(dòng)情境3：為了自身的成長，需要怎樣努力

同學(xué)們想到很多的選修課，但是除去在學(xué)校跟著老師學(xué)習(xí)，課后的自學(xué)也非常重要。為了能夠適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，請各小組同學(xué)列出一張書單用來幫助同學(xué)們完成自學(xué)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)：小組討論與教師總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：信息的生成、應(yīng)用。

教師活動(dòng)：組織各小組繼續(xù)分析、提煉信息。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)課堂，展示學(xué)生生成的書單，提出主題：利用有效信息指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活。

學(xué)生活動(dòng)：各小組交流觀點(diǎn)，深入思考，回顧本堂課的活動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)。

● 實(shí)踐成效

1.提升課堂深度

單元整合講究從整體的角度解讀教材與思考單元核心問題，教師需要從全局縱觀單元教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，從而確定單元教學(xué)目標(biāo)，理清單元知識(shí)脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)某一單元模塊進(jìn)行聚焦探究，以整體建構(gòu)的思想進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，從而突破單元的核心教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師可以在單元內(nèi)整合的基礎(chǔ)上探索單元間的知識(shí)聯(lián)系、學(xué)科間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行多維度的整合教學(xué)，提升課堂教學(xué)的深度。

在單元教學(xué)中，貫穿整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)可以被稱作核心概念，核心概念的提出在單元整合教學(xué)的立意中舉足輕重。以本單元為例，“信息與信息技術(shù)”可以作為單元的核心概念，其發(fā)展、應(yīng)用、對(duì)人類的影響等外延概念都可作為教學(xué)材料出現(xiàn)在單元中，但是盲目整合單元內(nèi)容也容易帶來知識(shí)點(diǎn)的遺漏以及知識(shí)關(guān)聯(lián)的缺失。筆者認(rèn)為，在單元整合之前，教師有必要枚舉單元中所有知識(shí)要素，并且標(biāo)注各個(gè)知識(shí)要素之間的關(guān)聯(lián)。這些工作可以幫助教師在單元整合教學(xué)的設(shè)計(jì)中更好地發(fā)掘核心概念，更加合理地建構(gòu)知識(shí)關(guān)聯(lián)，提升單元整合教學(xué)的效度。

2.推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)提升

此次單元整合教學(xué)實(shí)踐表明，在初中信息技術(shù)課堂圍繞核心素養(yǎng)建構(gòu)單元整合教學(xué)是可行的。其主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生常態(tài)學(xué)習(xí)效度的提升上，單元整合教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，能夠使學(xué)生在思考問題的時(shí)候，站在更加具有格局、具有思考價(jià)值的層面上。

3.助力教師專業(yè)發(fā)展

單元整合教學(xué)需要教師在教材、教法、學(xué)生、學(xué)法等方面下功夫，能夠全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)。在整合設(shè)計(jì)的過程中，教師首先應(yīng)理清“信息意識(shí)”“單元整合”等教學(xué)理論，這是非常有效的理論學(xué)習(xí);其次要充分發(fā)掘教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行二次開發(fā)，合理重構(gòu)，這是對(duì)教材把握能力的加強(qiáng)?？偟膩碚f，本次單元教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的嘗試，能夠提升教師的教學(xué)理論基礎(chǔ)與課堂實(shí)踐能力，綜合促進(jìn)教師科研意識(shí)與水平。