基于核心素養(yǎng)的Flash動畫起始課設(shè)計

梁祥

信息技術(shù)學(xué)科具有學(xué)科內(nèi)容龐雜、知識覆蓋面比較廣的特點(diǎn)，在實際教學(xué)中，教師不僅要講授理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和實踐的能力，因此，教師需要運(yùn)用多種方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面，筆者以安徽省初中信息技術(shù)八年級上冊第三單元Flash動畫起始課活動1《綠燈閃爍慎通行》為例，列舉常見教學(xué)中存在的一些問題，并給出改進(jìn)措施。

● 依據(jù)學(xué)情實際，恰當(dāng)導(dǎo)入新課

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，因此在初中Flash動畫教學(xué)導(dǎo)入新課時，一是要考慮學(xué)生小學(xué)階段是否學(xué)習(xí)過相關(guān)的內(nèi)容，二是適時、適量、適度創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，三是導(dǎo)入新課時，不可花費(fèi)過多的教學(xué)時間。

常見問題：有的教師展示的動畫作品雖然學(xué)生非常喜歡，但在后續(xù)的教學(xué)活動中，學(xué)生很難或根本無法制作出來，這會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為Flash動畫學(xué)習(xí)很難，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。有的教師通過與學(xué)生談話交流導(dǎo)入，雖然活動氣氛很好，也體現(xiàn)以生為本，但較為費(fèi)時，且收效只停留在學(xué)生對動畫作品簡單喜愛的層面，真正深入動畫制作的內(nèi)容較少。

改進(jìn)措施：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，此內(nèi)容是學(xué)生努力學(xué)習(xí)可以達(dá)成的，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。例如，導(dǎo)入時展示4個活動課的最終作品（如圖1），簡要介紹Flash動畫作品一般是由逐幀、運(yùn)動、引導(dǎo)、遮罩4種基礎(chǔ)動畫技術(shù)構(gòu)成。起始課學(xué)習(xí)的就是逐幀動畫制作的《綠燈閃爍慎通行》案例。這樣導(dǎo)入，明確了學(xué)習(xí)技術(shù)與學(xué)習(xí)任務(wù)，所展示的案例學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中都有可能制作出來。

● 立足學(xué)科特點(diǎn)，體驗動畫原理

在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際原則，最主要的是要正確處理書本知識和現(xiàn)實生活實際的關(guān)系。在開展Flash動畫原理學(xué)習(xí)時，可創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手實操的案例，在探究活動中讓學(xué)生體驗動畫原理。

常見問題：介紹動畫原理時，有的教師用課件呈現(xiàn)原理內(nèi)容，直接告訴學(xué)生原理概念;有的教師通過演示操作或播放視頻讓學(xué)生直觀感知。

改進(jìn)措施：教學(xué)要在理論的指導(dǎo)下把教學(xué)和生活、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗、觀點(diǎn)和材料結(jié)合起來。教師可提供兩組青蛙圖片讓學(xué)生利用操作系統(tǒng)自帶的看圖軟件，按鍵盤上的向左或向右的方向鍵，通過改變擊鍵的速度，讓學(xué)生體驗青娃跳動動畫的形成過程（如圖2）。

在體驗1、體驗2、體驗3活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗后說出快速按鍵產(chǎn)生動畫的效果最明顯，此時教師再出示動畫原理，學(xué)生理解起來就變得事半功倍了。

如果計算機(jī)教室中安裝了ACDSee軟件，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用設(shè)置幻燈片自動播放的操作功能采用探究方式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。如圖3所示，可設(shè)置一組圖片序列是向前、向后還是隨機(jī)播放，并且可以設(shè)置每張圖片播放的間隙時間。通過3次探究任務(wù)的體驗學(xué)習(xí)，利用ACDSee軟件自動播放看圖的功能，讓學(xué)生自主得出視覺暫留的0.01秒結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式可以發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得必要的直接經(jīng)驗和事實材料，以便他們更好地掌握書本知識和間接經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生把知識運(yùn)用于實踐，學(xué)會獨(dú)立地創(chuàng)造性地運(yùn)用知識分析問題、解決問題，從而使核心素養(yǎng)落地。

● 連續(xù)類比學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

類比學(xué)習(xí)就是通過對相似事物進(jìn)行比較所進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)。初中Flash動畫初始課學(xué)習(xí)時，需對舞臺、庫、元件、幀、幀頻等知識有初步了解。合理使用類比學(xué)習(xí)，可以將新知識與記憶中的已知知識進(jìn)行對比，從而更好地理解，便于進(jìn)一步掌握。

常見問題：教師在介紹Flash動畫軟件界面時，常使用類比方法，如將元件類比為演員、將庫稱為演員休息的后臺，動畫需將演員請到舞臺上進(jìn)行表演，這些類比學(xué)習(xí)學(xué)生很快能夠理解。但對于關(guān)鍵幀、幀頻等教學(xué)重難點(diǎn)，未使用連續(xù)性的類比，導(dǎo)致學(xué)生很難理解幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀等。

改進(jìn)措施：以下頁表為例，通過一個完整的翻書呈現(xiàn)小人運(yùn)動的動畫案例進(jìn)行一一類比。雖然有些內(nèi)容類比不一定精準(zhǔn)，但短時間內(nèi)可以讓學(xué)生快速理解各種知識點(diǎn)的功能與作用。不太準(zhǔn)確的概念在后繼課中還可以進(jìn)一步解釋與學(xué)習(xí)，在起始課不必解釋過多，因為有些知識點(diǎn)只有讓學(xué)生體驗過后再解釋，才能讓學(xué)生深度理解。

● 合理化繁為簡，實操核心內(nèi)容

好看的Flash動畫往往要花費(fèi)較多的時間制作。對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，在起始課教學(xué)中，首先要讓其掌握逐幀動畫制作，體驗制作逐幀動畫成功的快樂。在學(xué)生有了體驗之后，再引導(dǎo)學(xué)生如何將動畫作品規(guī)劃制作得更加美觀合理。

常見問題：很多教師按教材的步驟，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生制作完整的案例，雖然這種方法最終可以讓學(xué)生完成案例，但學(xué)生對為何要這樣設(shè)置不理解。有的學(xué)生因中間某步操作設(shè)置錯誤，導(dǎo)致動畫生成不了，也找不到原因，還有的學(xué)生想自己制作一個逐頻動畫，卻無從下手。

改進(jìn)措施：為了避免學(xué)生花費(fèi)較多時間在動畫美觀性的設(shè)置上，教師可合理優(yōu)化案例，化繁為簡，對教材素材進(jìn)一步處理，只提供3張圖片，讓學(xué)生插入到關(guān)鍵幀處（如圖4右圖），去掉背景這些不太重要的練習(xí)，將擠出的時間，用于理解逐幀動畫的作用上。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以更換關(guān)鍵幀中的圖片，從而產(chǎn)生新的動畫作品;還可以讓學(xué)生添加、修改關(guān)鍵幀的位置，改變靜態(tài)圖片之間的時長，改變靜態(tài)圖片數(shù)量（如圖4右圖），從而產(chǎn)生不一樣的動畫效果。等學(xué)生掌握了逐幀動畫制作的核心關(guān)鍵點(diǎn)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生如何讓逐幀動畫更美觀、更合理。

● 項目拓展有度，做好輔助支撐

在學(xué)生掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖說拓展學(xué)習(xí)不拘泥于教材，可結(jié)合學(xué)習(xí)生活，向網(wǎng)絡(luò)拓展，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在更廣闊的背景上獲得全方位的充實和增加，但也要限定一定的范圍，教師可以借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生進(jìn)行課后項目學(xué)習(xí)指引。

常見問題：教師給的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)過于開放，同時也沒有給具體的學(xué)習(xí)支撐，導(dǎo)致學(xué)生在課后很難進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

改進(jìn)方法：教師需借助現(xiàn)有的教師空間、學(xué)生空間，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)方式。教師可以將相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案、微課視頻推送給學(xué)生，以便學(xué)生能方便地找到教師推薦的相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)空間展示作品，并組織學(xué)生之間進(jìn)行相互評價、相互交流。在拓展學(xué)習(xí)中學(xué)生可以嘗試多種方法，使得學(xué)習(xí)過程更符合認(rèn)識論的原理，形成實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的反復(fù)漸進(jìn)和升華的過程。

以上改進(jìn)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)生活化、信息化、實踐化，總體上拓寬了學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容和方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)手段，充實學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，并最終拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的問題解決的能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素質(zhì)的全面發(fā)展。