那道穿透黑暗的曙光

朱紹旺

猶記得， 剛剛師范畢業(yè)那段時(shí)間， 是我人生中最迷惘的時(shí)刻。 眾多同學(xué)選擇留在老家教書， 而我卻心有不甘， 憧憬著外面精彩的世界和詩意的遠(yuǎn)方。 在人生的十字路口， 我彷徨、 踟躕， 難以抉擇。

夜深人靜， 萬籟俱寂， 同學(xué)們已經(jīng)躊躇滿志地奔赴前程了。 我卻留守在宿舍里， 孤獨(dú)地遙望著虛無縹緲的未來， 唯有與收音機(jī)作伴，聆聽夜空守望者的心語。 在半夢(mèng)半醒之間， 無意聽到中央廣播電臺(tái)主持人姚科分享的一段文字， 依稀記得那是來自廣東周老師的一篇文章。 主持人那富有磁性的聲音， 透過無邊的黑暗， 在空蕩蕩的宿舍里回響著。 我頓時(shí)驚醒， 特意爬起來， 把那段文字摘錄到筆記本上：

穿越歲月的平平仄仄， 我只是一個(gè)過客， 但我知道前方一定有什么在等著我。 或許是遺落在宋朝三月的一朵飛花， 或許是錄音機(jī)里一段悠長(zhǎng)的吟唱……漫長(zhǎng)的等待， 可以折疊光陰的羽翅， 讓這個(gè)夜晚款款飛出動(dòng)人的故事， 一縷幽美的樂章……

往常， 一篇清新雋永的美文足以讓我枕著詩意酣然入夢(mèng)。 但是，那晚聽姚科分享周老師的文章后，我卻輾轉(zhuǎn)反側(cè)， 難以入眠。 那靈動(dòng)、 細(xì)膩的文字讓我心潮澎湃， 那等待中的愁思不正是我的真實(shí)寫照么？ 雖然我們素未謀面， 但是在浩如煙海的文字中產(chǎn)生共鳴， 這是何其有幸。

那年七月， 我揮別桑梓， 背負(fù)著青春的夢(mèng)想和年少的輕狂， 毅然踏上了南下的列車， 去尋找心中隱秘的夢(mèng)。 在廣東的幾個(gè)城市漂泊、輾轉(zhuǎn)后， 我始終未能闖出一條屬于自己的路。 學(xué)識(shí)和能力沒有絲毫長(zhǎng)進(jìn)， 自己當(dāng)初的銳氣， 卻被日復(fù)一日的瑣事消磨殆盡了。

2011 年夏天， 我懷著滿腔熱情奔赴羊城， 希冀尋找更廣闊的天地。 無巧不成書， 我在廣州竟與周老師不期而遇了。

那是一次偶然的機(jī)會(huì)， 我參加所在片區(qū)教育系統(tǒng)的 “課改” 經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。 在大會(huì)上， 眾多發(fā)言者結(jié)合自己學(xué)校的特色侃侃而談， 說得頭頭是道。 不過， 大多數(shù)發(fā)言乏善可陳。 當(dāng)一位膚白、 發(fā)短、 頗有風(fēng)度的發(fā)言者上臺(tái)時(shí)， 引起了我的注意。 至今隱約記得， 他發(fā)言的主題是 《雕琢?xí)r光， 讓教育慢下來》。乍一聽這個(gè)主題， 便覺得詩意彌漫著整個(gè)會(huì)議大廳。 果不其然， 在短短的幾分鐘里， 掌聲多次驟然響起， 那富含教育哲理的發(fā)言深深地折服了在場(chǎng)的每一個(gè)人。 那清新脫俗的語言， 有一種似曾相識(shí)的感覺， 卻一時(shí)想不起在哪聽過。 會(huì)后， 我冒昧上前詢問， 才真正確定周老師的身份。

他就是周世恩老師， 當(dāng)年在黑暗中指引我的周老師。 我簡(jiǎn)直不敢相信眼前的一切。 世界太小了， 也太奇妙了！ 于千萬人之中， 我竟然與周老師邂逅相逢， 簡(jiǎn)直比 “他鄉(xiāng)遇故知” 更令人欣喜若狂。 這不亞于在煙波浩渺的大海上漂浮的夜航人， 看見燈塔后的激動(dòng)和喜悅。

此時(shí)， 我內(nèi)心多了一份期待和好奇： 周老師又是如何用自己的教育智慧， 潛移默化影響自己的學(xué)生呢？ 仿佛冥冥中有一股力量在指引著我。 于是， 蘊(yùn)含著我熱切期盼的簡(jiǎn)歷， 猶如一只穿越狂風(fēng)暴雨的海燕， 飛向了廣州市白云區(qū)培英實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

2014 年8 月， 我 參 加 面 試 的時(shí)候， 驀然發(fā)現(xiàn)坐在教室后面的主考官竟是周世恩老師！ 這令我有點(diǎn)局促不安， 講課時(shí)略顯拘謹(jǐn)。 那時(shí)， 我才知曉周老師是學(xué)校的教導(dǎo)主任。 開學(xué)前幾天， 忐忑不安的我終于接到了錄用通知。 后來才獲悉， 在眾多面試者中， 我并沒有脫穎而出。 是周老師極力舉薦我， 覺得我踏實(shí)， 可塑性比較強(qiáng)， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才最終拍板錄用我。 也是那年秋天， 周老師為了潛心走專業(yè)化的道路， 毅然辭去行政職務(wù)， 成為一線語文教師， 與我同教一個(gè)年級(jí)。 學(xué)校非常注重師徒結(jié)對(duì)， 我這個(gè)初出茅廬的 “菜鳥”， 便成為了周老師的徒弟。

平時(shí)， 我一有空就去周老師班上聽課、 取經(jīng)。 周老師沒有刻意安排， 在課堂上揮灑自如， 沒有那些花里胡哨的環(huán)節(jié)， 卻懸念迭起， 生成頻出， 引人入勝。 然而， 我偷師學(xué)到的教學(xué)策略在自己班上卻不奏效， 甚是苦惱。 周老師提醒我：“在專業(yè)上的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，要經(jīng)歷磨礪與積淀， 多看名師課堂實(shí)錄， 把名師的教學(xué)策略記錄下來， 結(jié)合自己班學(xué)生的學(xué)情， 巧妙地借用， 切忌生搬硬套。” 于是，魏書生、 李鎮(zhèn)西、 王崧舟和竇桂梅等名師的教學(xué)實(shí)錄， 源源不斷地出現(xiàn)在我的電腦屏幕上， 我的觀課筆記也越記越厚實(shí)， 探索教學(xué)的腳步也越來越堅(jiān)定。

10 月份， 教學(xué)大練兵的日子如期而至了， 我在周老師班上試教《掌聲》 這篇課文。 初來乍到的我，運(yùn)用新的教學(xué)模式不是那么得心應(yīng)手， 連教學(xué)內(nèi)容都沒講完， 就倉促下課了。 試教結(jié)束后， 我有點(diǎn)茫然無措。 因?yàn)榈谝淮窝杏懻n的優(yōu)劣，關(guān)乎今后我去與留的問題。 同級(jí)的老師都熱心地為我提出寶貴的意見， 特別是周老師， 幾乎是知無不言， 言無不盡。 他循循善誘， 一語中的， 先是肯定我能抓住兩次 “掌聲” 做文章， 再?gòu)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和問題設(shè)計(jì)方面點(diǎn)評(píng)， 還從課堂調(diào)控和評(píng)價(jià)激勵(lì)方面進(jìn)行點(diǎn)撥， 甚至連板書設(shè)計(jì)都提出了修改意見。 “教學(xué)設(shè)計(jì)宜先做加法， 再做減法， 不要胡子眉毛一把抓， 要懂得取舍， 這樣才能突破重難點(diǎn)?！?周老師頗有見地的一番話， 令我茅塞頓開。 最后， 綜合大家的意見， 我馬上對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)重新進(jìn)行整合， 順利地完成了第一次研討課展示， 并贏得了大家的掌聲。 課后， 我深深地感受到周老師身上的認(rèn)真與執(zhí)著。同時(shí)， 我也深感慶幸， 在自己最無助的時(shí)候， 可以得到他毫無保留的指點(diǎn)。

在后來的三年里， 學(xué)校每學(xué)期的教學(xué)大練兵， 周老師都是教研的先鋒， 先后探索了古詩詞教學(xué)、 閱讀課文教學(xué)以及作文教學(xué)的模式。我心無旁騖地沿著周老師的足跡，潛心研究教學(xué)。 經(jīng)過三年的錘煉與耳濡目染， 我已經(jīng)褪去當(dāng)年的青澀， 慢慢成長(zhǎng)為學(xué)校的青年骨干教師， 執(zhí)教的研討課也多次被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。 我還獲聘為所在片區(qū)的語文備課組長(zhǎng)， 經(jīng)常負(fù)責(zé)組織教研和閱卷工作。

日子在忙碌與波瀾不驚中悄然而逝。 我進(jìn)入了職業(yè)發(fā)展的瓶頸期， 在苦悶與困頓之際， 周老師的一篇文章——《一個(gè)民辦教師的教育突圍》， 給我注入一劑強(qiáng)心劑：

然后， 我開始了自己的教育寫作。 寫我的作文、 閱讀教學(xué)， 寫學(xué)生的點(diǎn)滴， 寫教育的現(xiàn)狀， 寫教育中生活的我以及我的同事們的生活。 這些文字救贖了我——我很快活， 教育也很快活， 教育的文字也快活。 近十萬字， 飛向了教育雜志、報(bào)紙； 順帶， 也讓我成為 《教師博覽》 的簽約作者、 《中國(guó)教師報(bào)》2016 年度教師作家交流人物……這些， 也喜悅、 豐富了我。

周老師閑暇時(shí)， 經(jīng)常手不釋卷， 時(shí)而掩卷沉思， 時(shí)而奮筆疾書， 創(chuàng)作的文學(xué)作品近百萬字。 其中， 有清新雋永的散文隨筆， 有富含哲理的小品文， 更多的是班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 在繁忙的工作之余寫就的文章， 被各大知名的報(bào)紙雜志刊載， 教育事跡還被多家紙媒專訪報(bào)道。 更難能可貴的是， 他的文章中大多是班級(jí)中司空見慣的小事， 真實(shí)、 接地氣， 而又不失思想深度。

在周老師的引領(lǐng)下， 我開始以兒童的視角看待周圍的事物。 從學(xué)生的周一著裝， 延伸到禮儀教育；從一只闖進(jìn)教室里的蝴蝶， 滲透自然之道的教育； 從一次例行的家訪， 折射出當(dāng)前家庭教育的迷惘；甚至是從一顆種子， 捕捉到生命教育的契機(jī)， 從而開發(fā)了一堂精彩的德育課程。 這樣以小見大、 充滿智慧的德育事例數(shù)不勝數(shù)。 在這豐碩的成果背后， 是一個(gè)個(gè)孩子在潤(rùn)物細(xì)無聲中吮吸養(yǎng)分、 沐浴陽光、 茁壯成長(zhǎng)的真實(shí)寫照。

這一切的改變， 得益于周老師對(duì)我孜孜不倦的點(diǎn)撥與指引。

周老師以自己的教育突圍經(jīng)歷， 激勵(lì)我既要腳踏實(shí)地， 也要仰望星空， 總要為自己的執(zhí)教生涯留下一點(diǎn)痕跡。 這為我平庸的生活打開了另一扇窗， 一縷和煦的陽光直抵心房。 我拾起筆， 開始勾勒自己的美好藍(lán)圖。 執(zhí)筆伊始， 我只是把日常所思所悟隨心付諸筆端， 談不上教育寫作， 與藝術(shù)創(chuàng)作更是相差甚遠(yuǎn)。

我如擠牙膏般， 寫了一篇蹩腳的文章， 鼓足了勇氣， 才敢發(fā)給周老師看。 孰知， 周老師很快就回復(fù)了， 并讓我到他的電腦前， 當(dāng)面修改文章。 “這篇文章構(gòu)思獨(dú)特， 頗有新意。 不過， 文似看山不喜平，情節(jié)最好一波三折。 語言不夠凝練， 可以嘗試把長(zhǎng)句改為短句， 這樣句子就干凈多了。 在情感表達(dá)方面， 要不露痕跡， 懂得留白， 不要說破， 讓讀者自己意會(huì)……” 這是周老師給我的第一篇文章的修改建議。 在周老師的指點(diǎn)下， 我把修改后的文章 《為母親剪一縷鄉(xiāng)愁》 投出去了。 想不到竟發(fā)表于 《白云時(shí)事》 的副刊上， 那天是2018 年1月26 日。 周老師第一時(shí)間發(fā)來樣刊照片， 并鼓勵(lì)我： “只要好好寫， 肯定能闖出一片天地。”

從那以后， 只要有征稿信息，周老師總會(huì)給我轉(zhuǎn)發(fā)一份， 還把自己珍藏的名著和教育期刊贈(zèng)予我。其中有 《班主任之友》 《教師博覽》 《師道》 等等， 我如獲至寶，宛若一棵幼苗拼命吮吸甘霖。 我的教育視野逐漸開闊， 眼前也漸漸明朗， 在迷茫中， 用筆追尋教育的曙光。 教育隨筆， 教學(xué)反思， 還有淡淡的鄉(xiāng)愁， 在我的筆端慢慢流淌。我的文章也先后登上了 《德育報(bào)》《今日文摘》 《南方都市報(bào)》 《中小學(xué)班主任》 和 《中國(guó)青年作家報(bào)》 等， 周老師還鼓勵(lì)我申請(qǐng)加入?yún)^(qū)作協(xié)。 在今年的白云區(qū)班主任能力大賽中， 周老師幫我修改的演講稿以情動(dòng)人， 讓我斬獲了 “成長(zhǎng)故事講述” 第一名的佳績(jī)……

我的專業(yè)成長(zhǎng)與蛻變離不開我的良師益友——周世恩老師， 他用自己的教育情懷和淵博學(xué)識(shí)， 匯聚成一道穿透黑暗的曙光， 照亮我前行的路。