體育云課程教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐研究

邢振超

(銅仁學(xué)院 大健康學(xué)院，貴州 銅仁 554300)

1 云課程發(fā)展的必然性

信息技術(shù)的快速發(fā)展，極大豐富了教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)視頻共享課程的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)學(xué)校一對(duì)多教學(xué)的模式，憑借其案例豐富、隨時(shí)隨地都可以直播或回看學(xué)習(xí)的特征，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式進(jìn)一步延伸。尤其是目前4G和5G網(wǎng)絡(luò)的成熟，以及家居網(wǎng)絡(luò)速度的提升，極大保障了視頻教學(xué)播放、互動(dòng)和資源共享。云課程形態(tài)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)已經(jīng)表明，在教育技術(shù)日新月異的促動(dòng)下，能夠合理配置分散的課程資源，根據(jù)自身的需要滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用智能化設(shè)備實(shí)現(xiàn)不同地域的共享化學(xué)習(xí)，在云技術(shù)與云課程的銜接轉(zhuǎn)換下，課程的開(kāi)發(fā)速度攀升，案例、視頻內(nèi)容更新效率大大提高。此次全國(guó)范圍內(nèi)的停課不停學(xué)，成為了檢驗(yàn)云課程教學(xué)的一次“大考”。[1]

2 體育云課程發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

(1)農(nóng)村地區(qū)信息化相對(duì)滯后。體育云課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐與信息化接軌，從目前城市區(qū)域來(lái)看，大多數(shù)家庭都具備有效的硬件設(shè)施和條件，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率較高，共享信息技術(shù)十分成熟。但是反觀在特殊時(shí)期內(nèi)農(nóng)村家庭的學(xué)生，尤其是地域偏遠(yuǎn)或者家庭條件較差的部分群體，一方面農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率并不健全，另一方面此次疫情十分突然，云課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施都是在短時(shí)間內(nèi)完成的。網(wǎng)絡(luò)教育和預(yù)先設(shè)施、心理準(zhǔn)備不足。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫助，自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生暴露出很大的問(wèn)題。[2]

(2)教師信息素養(yǎng)。云課程的實(shí)施，需要綜合文字、圖片、視頻、音頻，這對(duì)于教師備課提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此教師需要具備扎實(shí)的信息資源獲取以及文字表格處理能力。由于信息傳播無(wú)比迅速，而且在海量信息數(shù)據(jù)和教學(xué)資源下，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選取有效的課程設(shè)計(jì)尤為必要。與此同時(shí)在大數(shù)據(jù)時(shí)代轉(zhuǎn)型背景下，很多體育教師由于對(duì)網(wǎng)課相對(duì)陌生，信息素養(yǎng)十分匱乏，進(jìn)而嚴(yán)重制約課程與教學(xué)模式的實(shí)施。為此一些年齡偏小且熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的年輕教師站了出來(lái)，走在了云課程前線的征途之中。[3]

(3)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏。體育教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能夠保障，然而在現(xiàn)在的云課程體系當(dāng)中，很多教師覺(jué)得自身的武藝發(fā)揮不出來(lái)，甚至部分教師存在排斥與不作為態(tài)度。在云課程的推廣實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏亦是難點(diǎn)。一方面，學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)施硬件以及體育器材缺失，只能在室內(nèi)、書(shū)房等空間進(jìn)行簡(jiǎn)單體能訓(xùn)練、武術(shù)練習(xí)或操類(lèi)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)項(xiàng)目開(kāi)展相對(duì)單一。另一方面，云課程平臺(tái)缺乏有效教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的保障，大多數(shù)學(xué)生由于住在樓房，基本不敢放開(kāi)手腳地進(jìn)行教學(xué)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，否則鄰居就會(huì)找上門(mén)。為此在教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生具備良好的自主性和持之以恒的堅(jiān)持精神，確保達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。[4]

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)差異性。云課程進(jìn)行學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的支持與投入，在體育云課程板塊，基于傳統(tǒng)思維觀念，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育網(wǎng)課就是放松身體、緩解疲勞情緒的工具，至于練習(xí)質(zhì)量和效果的好壞大家并不重視。首先，學(xué)生較多地依賴家長(zhǎng)，尤其是自控能力較差的學(xué)生，更是不愿意合作，得過(guò)且過(guò)的心理普遍存在。其次，云課程當(dāng)中，學(xué)生之間缺乏合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)，而且教師又不能針對(duì)性指導(dǎo)，疑難與不解反饋較為滯后。即使教師留了課后作業(yè)或任務(wù)，云課程的信度與效度還是存在巨大的考驗(yàn)。[5]

(5)教師教學(xué)創(chuàng)新性不足。各種新型課程模式的誕生，為課程優(yōu)化注入了活力。而體育云課程的實(shí)施，亦是新視角與新方案。反觀傳統(tǒng)體育教學(xué)模式根深蒂固，一些體育教師對(duì)于云課程持消極心理。云課程的強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲，教師因課程核心理念創(chuàng)新性不足，整體把握和探究意識(shí)缺失，在云課程實(shí)踐中表現(xiàn)出不同程度的分歧。

3 體育云課程開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則

云課程時(shí)代背景下，體育課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)踐要充分了解發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在教學(xué)平臺(tái)視頻中發(fā)揮本職優(yōu)勢(shì)，全方位遵循課程建設(shè)的原則，確保教學(xué)行為取得良好的效果。

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用教學(xué)資源的過(guò)程中，體育教師可以在室內(nèi)也可以在室外利用視頻的定格技術(shù)，強(qiáng)化示范教學(xué)的準(zhǔn)確性和感召力，借助動(dòng)作表象和教學(xué)資源的渲染力，實(shí)現(xiàn)積極的驅(qū)動(dòng)力，這樣有助于在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而督促自己課下臨摹和完善。

(2)制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在云課程實(shí)踐中，一定要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際學(xué)情，在學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂環(huán)節(jié)，充分考慮到所有學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是部分體質(zhì)較弱或者肥胖的學(xué)生。而且在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果中可以采取差異化策略，運(yùn)用實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)鍛煉和運(yùn)動(dòng)處方，讓每個(gè)學(xué)生都能夠制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升課后練習(xí)的實(shí)效性。

(3)助力學(xué)生自主探究。良好的體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持。只有學(xué)生養(yǎng)成自主探究的意識(shí)，注重個(gè)別指導(dǎo)，制定合理的運(yùn)動(dòng)處方，及時(shí)糾正、解決存在問(wèn)題，關(guān)注具體的教學(xué)情境，才會(huì)促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)和立德樹(shù)人的功能。

4 體育云課程設(shè)計(jì)方案

(1)設(shè)置課程基本信息。確定課程名稱、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人，開(kāi)始時(shí)間以及結(jié)束時(shí)間，面向班級(jí)做好統(tǒng)計(jì)與調(diào)查，規(guī)劃課程相關(guān)內(nèi)容的資源收集與視頻錄制準(zhǔn)備。

(2)教學(xué)學(xué)情分析及云課程目標(biāo)。學(xué)生缺乏對(duì)課程理論知識(shí)的認(rèn)知；技術(shù)基礎(chǔ)較差；協(xié)調(diào)性和重視程度不足；身體素質(zhì)練習(xí)容易產(chǎn)生煩躁、厭倦心理；模仿學(xué)習(xí)中主動(dòng)創(chuàng)造性缺失；被動(dòng)情感嚴(yán)重，不會(huì)在課下投入過(guò)多的時(shí)間。

利用信息手段，合理根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的結(jié)果。在特殊期間，云課程教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)化且實(shí)效性強(qiáng)，要讓學(xué)生掌握基本強(qiáng)身健體理論知識(shí)的同時(shí)，利用簡(jiǎn)單的訓(xùn)練動(dòng)作，借助云課堂平臺(tái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為日后延續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生可以終身受益。

(3)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路。云課程實(shí)施過(guò)程中包括學(xué)習(xí)資源整合和教學(xué)輔助器材應(yīng)用，教學(xué)策略灌輸和教學(xué)方法滲透，線上簽到、互動(dòng)和線下打卡，與作業(yè)完成考核相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)，確保教學(xué)有序開(kāi)展。

(4)課堂教學(xué)活動(dòng)表。根據(jù)云課堂教學(xué)的特征，圍繞課程內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置如下教學(xué)活動(dòng)表(表1)。

表1 云課堂教學(xué)活動(dòng)表

(5)課程學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則。本著公平、公開(kāi)、公正的原則，成績(jī)考核由平時(shí)成績(jī)和技術(shù)考核兩部分組成。前者占據(jù)總分的60%，包括線上部分的簽到10%、作業(yè)20%、課堂互動(dòng)10%、訪問(wèn)數(shù)5%，以及線下的課外鍛煉10%、綜合表現(xiàn)5%。后者所占40%，具體包括視頻技術(shù)動(dòng)作展示。

(6)體育云課程實(shí)踐的注意事項(xiàng)。體育網(wǎng)課部分內(nèi)容需要跑跳結(jié)合，樓上樓下會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)和聲響，容易引發(fā)鄰里危機(jī)。為了避免打擾其他居民，只有選擇動(dòng)作幅度小或者比較安靜的運(yùn)動(dòng)形式。體育網(wǎng)課的安全問(wèn)題也要得到重視，在家庭當(dāng)中家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)性較差，教師與學(xué)生之間隔著屏幕，學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性難以保證，這對(duì)于初三面臨體育中考的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)講更是苦不堪言。體育課教學(xué)的核心特征在于實(shí)踐與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，而在小范圍內(nèi)動(dòng)作模仿或采取操類(lèi)練習(xí)的方式，運(yùn)動(dòng)效果十分有限。為此體育云課程的開(kāi)展是應(yīng)對(duì)疫情的無(wú)奈之舉，今后的常態(tài)還需要與線下有機(jī)結(jié)合。

5 體育云課程建設(shè)的探討與思考

(1)讓課程凸顯鮮明的個(gè)性。全面深化課程改革，借助擴(kuò)展的虛擬化資源，打造體育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有機(jī)整合學(xué)科信息，創(chuàng)造統(tǒng)一的課程體系，形成新的理念、框架和工具，實(shí)現(xiàn)課程的雙體并行。尤其是要在共享機(jī)制上提升投入力度，與此同時(shí)，深入探索云課程的規(guī)律和趨勢(shì)，研究運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化，在基本理論升華的前提下，理清云課程與體育實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，云課程不可能取代傳統(tǒng)課程，而是要結(jié)合各有千秋的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，合理做好課程的分配，設(shè)計(jì)適合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，確保與學(xué)生身心發(fā)展水平和規(guī)律保持同步，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的變化特征，實(shí)施科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系，確保協(xié)調(diào)、靈活、高效地開(kāi)展云課程教學(xué)。真正把握課程結(jié)構(gòu)形態(tài)發(fā)展的進(jìn)程，發(fā)揮指導(dǎo)性價(jià)值。

(2)讓學(xué)習(xí)擁有堅(jiān)實(shí)的支點(diǎn)。云課程的開(kāi)發(fā)要與學(xué)生和地區(qū)相吻合，達(dá)到合理補(bǔ)充地方課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。我國(guó)幅員廣闊，區(qū)域性發(fā)展并不平衡，利用螺旋式組織呈現(xiàn)的方式，明晰針對(duì)性和有效策略的實(shí)施特點(diǎn)，在課程改進(jìn)過(guò)程中凸顯適切性和校本化。與此同時(shí)打造學(xué)科精品品牌，遵循以學(xué)生健康為本的理念，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，將云課程教學(xué)課堂打造成為共享式平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)擁有堅(jiān)實(shí)的支點(diǎn)。按照云課程建設(shè)的流程，實(shí)施準(zhǔn)備、分享、研討、強(qiáng)化和拓展的機(jī)制，凸顯體育核心素養(yǎng)，共同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容完成學(xué)科品牌項(xiàng)目的開(kāi)放式深度轉(zhuǎn)型。既要拓展學(xué)生的體育思維，還要讓學(xué)生利用發(fā)展的眼光加強(qiáng)對(duì)體質(zhì)健康的重視，穩(wěn)固推進(jìn)拓展課程項(xiàng)目化，汲取形式多樣的內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。在課程交流學(xué)習(xí)中使學(xué)生刻骨銘心，在探究中創(chuàng)新、嘗試主題活動(dòng)中使學(xué)生可以統(tǒng)一參與，全程參與。改變體育教師對(duì)云課程的視角，推動(dòng)云課程的普及，致力于通過(guò)云課程平臺(tái)建設(shè)，力爭(zhēng)理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行。

(3)讓學(xué)生體驗(yàn)到體育的魅力。在體育云課程的實(shí)踐過(guò)程中，必須要尊重獨(dú)特個(gè)體，有效回應(yīng)每一名學(xué)生，真正盤(pán)活課內(nèi)外課程資源，利用嘗試有益的平臺(tái)展開(kāi)合作，萬(wàn)不可壓抑和抹殺學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生的獨(dú)特性為己任，創(chuàng)設(shè)適合個(gè)體的成長(zhǎng)機(jī)制。利用班級(jí)微信平臺(tái)，開(kāi)設(shè)體育討論和交流的專(zhuān)欄，采取短線特色課程的方式，讓不同年齡階段的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到體育的魅力，真正實(shí)現(xiàn)自主和個(gè)性化發(fā)展。此外還要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)移動(dòng)終端與在線學(xué)習(xí)的緊密銜接，形成即時(shí)、泛在和交互的跨界合作。下大力度采取多方資源整合的手段，開(kāi)拓云課程的研究領(lǐng)域，根據(jù)教育資源發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，制定科學(xué)的分配準(zhǔn)則合理分配課程資源，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建智慧化體育課程新標(biāo)準(zhǔn)，闡釋核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式，利用學(xué)生對(duì)體育課程的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木?。在體育領(lǐng)域?qū)W習(xí)中表現(xiàn)和承擔(dān)相應(yīng)的必備品格和關(guān)鍵能力，確保在新型課程形態(tài)以及特殊時(shí)期的推動(dòng)下，深入挖掘體育云課程的潛力和優(yōu)勢(shì)價(jià)值，為體育課程改革提供持久的動(dòng)力支撐。