如何在體育與健康教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

甘文豪

摘 ?要：語(yǔ)言是人們交流思想、表達(dá)意思、溝通感情的工具，是教師教講授知識(shí)的基本手段。在體育的實(shí)際教學(xué)中不同一般語(yǔ)言教學(xué)，教師通常運(yùn)用一種無(wú)聲的語(yǔ)言——“體態(tài)語(yǔ)言”來(lái)幫助教學(xué)，起到良好的教學(xué)效果，掌握了體態(tài)語(yǔ)言規(guī)律，有助于了解學(xué)生的信息反饋，調(diào)控自我情緒，駕馭教學(xué)航舵，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育 體態(tài)語(yǔ)言 教學(xué)運(yùn)用

大家都知道，語(yǔ)言是人類所特有的用來(lái)表達(dá)意思、交流思想、互通感情的工具，是教師講授知識(shí)、溝通情感、傳遞信息的一種最基本的手段。但在日常生活中我們所看到的各種姿態(tài)和手勢(shì)來(lái)幫助講解，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)目不轉(zhuǎn)睛的神態(tài)，有時(shí)搖頭、有時(shí)晃腦、有時(shí)微笑、有時(shí)沉臉等，這些自覺(jué)不自覺(jué)地傳遞出來(lái)的動(dòng)作和表情等特定的體態(tài)特征，稱之為“體態(tài)語(yǔ)言”。

人們?cè)诮徽勚?，無(wú)聲的動(dòng)作不僅起到點(diǎn)綴語(yǔ)意的作用，而且能起到形象直觀的表達(dá)效果，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的功效。體育與健康教學(xué)中學(xué)生的興趣、愉快、難受、痛苦和對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣以及是否學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)等，通常都是不直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)他們的行為舉止，面部表情流露出來(lái)，甚至有時(shí)是無(wú)意識(shí)的舉動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。那么，體育教師如何在體育與健康課教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的正面作用，消除其負(fù)面影響呢？通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐與對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的不斷研究，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)，以供同行參考。

一、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、規(guī)范、恰到好處

在體育與健康課教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)言只是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一種輔助手段，傳授知識(shí)主要靠教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因而在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言時(shí)一定要準(zhǔn)確、明白、健康、簡(jiǎn)潔、規(guī)范，不僅要求教師示范能達(dá)到優(yōu)美、舒展、大方、輕松、自然、準(zhǔn)確，努力給學(xué)生一個(gè)完整、美好的動(dòng)作表象（體態(tài)語(yǔ)言），而且還必須嚴(yán)格按照教材的動(dòng)作要領(lǐng)去示范，其它像提醒、評(píng)價(jià)、指揮等體態(tài)語(yǔ)言也要有明確的目的性，不要隨便亂用，充分體現(xiàn)教師應(yīng)有的氣質(zhì)和修養(yǎng)。比如，教師在做某一動(dòng)作示范時(shí)，所運(yùn)用的體態(tài)語(yǔ)言（動(dòng)作和表情）過(guò)于夸張或者偏離教材內(nèi)容所規(guī)定的示范要求，會(huì)使學(xué)生看不明白，擔(dān)心自己不能完成;或者給學(xué)生一種粗野、修養(yǎng)低、隨隨便便的印象;又或者給學(xué)生表現(xiàn)出松松垮垮、不莊重、不嚴(yán)肅的形象，喪失表率作用;很可能對(duì)學(xué)生造成不良影響，導(dǎo)致學(xué)生不尊重老師的現(xiàn)象發(fā)生。可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、規(guī)范、恰到好處，直接關(guān)系到教師的個(gè)人形象和對(duì)學(xué)生的感召力，起到潛移默化的作用。

二、充分了解學(xué)生體態(tài)語(yǔ)言規(guī)律，掌握學(xué)生信息反饋

在教學(xué)中，單從某一方面或者某一角度了解學(xué)生的信息反饋來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，我認(rèn)為這樣的信息反饋是不夠的，也不太全面，更不科學(xué)。甚至談不上了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，心理壓力。掌握運(yùn)功技能等情況的信息反饋。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并不是消極的個(gè)體，他們的心理變化和情緒反應(yīng)會(huì)通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣的信息反饋往往會(huì)造成教師以自己的主觀愿望去實(shí)施教學(xué)，因而達(dá)不到應(yīng)有的整體教學(xué)效果，如生理、意志、品質(zhì)、人格、美育等綜合效果。由此可見(jiàn)，也不可能做到因材施教，全面提高學(xué)生的整體水平。

三、合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，有利提高教學(xué)效果

要提高體育與健康教學(xué)效果，教師除了具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講解透徹外、完美的示范外，還要在教學(xué)中注重學(xué)生的心理變化和外部表情，更少不了在教學(xué)中合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。通常在教學(xué)中，學(xué)生并不是消極被動(dòng)的受體，他們的心理變化和情緒波動(dòng)是借助于體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，教師要正確合理地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)的生動(dòng)環(huán)境與和諧氣氛。教師的語(yǔ)言，行為不僅要影響學(xué)生的智力和能力，還要影響學(xué)生的情感、意志、品德等非智力因素。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，能增進(jìn)師生之間的感情，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注、提示與信任，甚至從教師的一次微笑，一次目光的暗示，一次點(diǎn)頭中獲得巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和心理的滿足，感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。例如，我在上跨越式跳高內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生掌握好此動(dòng)作技術(shù)，我充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)每一位學(xué)生給予點(diǎn)頭和微笑，示意學(xué)生完成動(dòng)作或鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作采取搖頭或擺手等體態(tài)語(yǔ)言加以提醒（如：助跑時(shí)我快速擊掌示意提醒學(xué)生速度不斷加快;起跳時(shí)在學(xué)生視線內(nèi)快速做抬腿的動(dòng)作提醒學(xué)生起跳，過(guò)桿時(shí)我迅速大吼一聲：“打腿”提示學(xué)生騰空越桿），使學(xué)生興趣大增，練習(xí)積極性高漲，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生基本掌握了跨越式跳高技術(shù)動(dòng)作。

四、自我調(diào)節(jié)無(wú)意識(shí)的體態(tài)語(yǔ)言

在教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，要防止無(wú)意識(shí)體態(tài)語(yǔ)言的出現(xiàn)。教師心理、情緒上的變化，往往會(huì)通過(guò)自己的無(wú)意識(shí)語(yǔ)言不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教學(xué)起到負(fù)面影響。例如，教師在生活或工作中遇到挫折，不順心的事，情緒低落，心情不好，上課時(shí)示范無(wú)力，說(shuō)話大聲呵斥，甚至粗言穢語(yǔ)，對(duì)學(xué)生亂發(fā)脾氣，沉著臉等，都會(huì)影響學(xué)生的行為和情緒，影響學(xué)生的記憶和活動(dòng)積極性。但是，我們作為教師，面對(duì)的是天真活潑、富于好奇的學(xué)生，不管出現(xiàn)任何情況都必須加以克制，自我調(diào)節(jié)，不要讓無(wú)意識(shí)的體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，否則，就上不好課，特別是體育教師尤為重要，甚至?xí)霈F(xiàn)體罰或變相體罰學(xué)生的荒唐舉措。因此，教師要自我調(diào)節(jié)好無(wú)意識(shí)的體態(tài)語(yǔ)言，盡量克服它的負(fù)面影響，這不僅需要教師清醒的理智，更需要教師深厚的道德修養(yǎng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，也只有這樣，體態(tài)語(yǔ)言就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

綜上所述，體育與健康教學(xué)是“教”與“學(xué)”高度統(tǒng)一的過(guò)程，是“講解、示范”到“領(lǐng)會(huì)、活動(dòng)”的橋梁過(guò)程;是學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)、鍛煉身體的特殊過(guò)程。因此，教師在幫助學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法，正確的技能、技巧的同時(shí)，并充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，可使師生情感流露，相互傳遞信息，從而提高“教”與“學(xué)”，“講”與“練”的效果，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。

（貴州省黔東南州凱里市第十四中學(xué)）