探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑

王薈薈

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時常會有學(xué)困生的出現(xiàn)，這類學(xué)生其實并沒有智力方面的影響，反而是因為沒有學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難情況，針對學(xué)困生的問題，如何調(diào)整學(xué)困生的思想認(rèn)知，努力幫扶學(xué)困生轉(zhuǎn)化和成長成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點問題之一，本文即探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育，拋磚引玉，希望能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化教育;有效途徑

引言：

小學(xué)是教學(xué)的開始，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象，教學(xué)時間還長，還有很多的機(jī)會可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)困的新鄉(xiāng)，要將學(xué)困生現(xiàn)象當(dāng)做一種系統(tǒng)性工程看待，分析學(xué)困生的學(xué)困成因，對癥下藥，切實有效的將學(xué)困生拉出泥潭。

一、學(xué)困生的常見原因

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣和驅(qū)動力不足：學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的觀感不良，沒有足夠的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)驅(qū)動力較弱，久而久之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生眼中成為一件包袱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生眼中太過枯燥，自然而然的，學(xué)習(xí)的效果會嚴(yán)重下降，導(dǎo)致學(xué)困現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來是一件很輕松的事情，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有關(guān)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，包括思維習(xí)慣、書寫習(xí)慣、解題習(xí)慣等多方面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率太低，久而久之造成學(xué)困現(xiàn)象。

3.監(jiān)督不力：好玩是學(xué)生的天性，在小學(xué)生身上最為常見，如果學(xué)習(xí)監(jiān)督不力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上投入不夠，那么也會影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這點可以分為校內(nèi)校外來說，校內(nèi)因為學(xué)生人數(shù)眾多，教師難以顧全，對個別現(xiàn)象造成疏忽，對校外來說，存在留守兒童現(xiàn)象，隔代教育往往不能有效的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.知識斷層，越學(xué)越苦：在一定程度上，數(shù)學(xué)知識有著必然的聯(lián)系性，而教師教學(xué)為全局考慮，有較為固定的教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)構(gòu)等，而學(xué)生沒有趕上某一數(shù)學(xué)知識的“末班車”，又倉促的展開下個知識點學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響效率。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化就教育的有效途徑

1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍：良好的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是輕松的、民主的、活躍的，在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓學(xué)困生更好地融入到教學(xué)中，消減畏難情緒。而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍并不是一朝一夕之功，而是教師日常重視，與學(xué)生融為一體，注意交流溝通的語言藝術(shù)，漸漸地，學(xué)習(xí)氛圍會越來越好。

2.提高教學(xué)質(zhì)量：提高教學(xué)的質(zhì)量，旨在讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生學(xué)得輕松，自然會避免學(xué)困現(xiàn)象，舉個簡單的例子，整數(shù)的四則運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，教師利用生活化教學(xué)，學(xué)生對知識點一目了然，很快就明白了四則運算的本質(zhì)，自然不存在學(xué)習(xí)困難的問題。這就要求教師深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，常見的教學(xué)方法有問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、實際結(jié)合教學(xué)、多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)等，讓學(xué)生切實有效的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

3.分層教學(xué)：學(xué)困生與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不同的，因此展開分層教學(xué)[1]，給正常學(xué)生正常的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)量，而給學(xué)困生相對較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)和較少的學(xué)習(xí)量，或許對學(xué)困生來說更加有助于學(xué)習(xí)，一些人認(rèn)為這是對學(xué)困生的不公平，事實上讓學(xué)困生先融入教學(xué)，再在后續(xù)教學(xué)中提高，才是最優(yōu)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，首先要從教學(xué)目標(biāo)分層，適當(dāng)降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求;其次從提問方式分層，提問學(xué)困生較為簡單的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，克服畏難情緒，再次在于學(xué)習(xí)作業(yè)分層，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必將讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);最后在于反饋與評價的分層，大多數(shù)學(xué)困生都比較自卑，教師應(yīng)該給與更多的肯定和鼓勵，積極挖掘?qū)W生身上的進(jìn)步點和閃光點。。

4.專項教學(xué)：上文分析了學(xué)困生發(fā)生學(xué)困的原因，而教師要做的就是做好摸底調(diào)查，分析學(xué)困生形成的根本原因是什么，究竟是智力因素跟不上，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，又或是學(xué)習(xí)興趣不足，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，然后給學(xué)困生制定專項教學(xué)，通過更具針對性、更有效果的專項教學(xué)，來補(bǔ)強(qiáng)短板。例如某一學(xué)生計算能力差，則要重點給學(xué)生講明算理算因，再通過多元化的算式題來提升，例如某一學(xué)生是家庭監(jiān)督不力，則要和學(xué)生的家庭建立聯(lián)系，幫助家長調(diào)整家庭教育的方式，加強(qiáng)教育和監(jiān)督。

5.合作幫扶學(xué)習(xí)：在教學(xué)中成立合作小組，合作小組中既有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也有學(xué)困生，以小組為基本單位展開學(xué)習(xí)，借助小組合作學(xué)習(xí)起到以強(qiáng)帶弱，以優(yōu)帶差的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫扶學(xué)困生，并且考核標(biāo)準(zhǔn)以小組為單位進(jìn)行[2]。

6.制定一定獎懲措施：獎懲措施能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，則給予適當(dāng)?shù)膽土P，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有長進(jìn)，則給予一定獎勵，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生收獲更多的滿足感，這一點對于學(xué)校教育和家庭教育來說是一樣的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時常出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象，而出現(xiàn)學(xué)困生的原因也非常多，找出不同學(xué)困生身上的學(xué)困生，對癥下藥，結(jié)合上述多項策略和建議，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊韶玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑探索[J].明日，2019，000（042）：P.1-1.

[2]劉學(xué)芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑探索[J].中華少年，2018（29）.Z

（遼寧省鞍山市臺安縣實驗小學(xué)）