廖定聰
摘 ?要:教師反思性教學(xué)是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升教學(xué)水平的有效手段。教師反思性教學(xué)不僅是教師個(gè)人教學(xué)反思,還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)反思,它不單單是思想需要,而且是一種高尚的精神活動(dòng),是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)再提升。教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而提升教師教育教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;反思形式;反思性教學(xué)
一、反思性教學(xué)的重要意義
隨著教學(xué)改革的深化和信息及時(shí)的發(fā)展,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高,不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論,更要反思自己的教學(xué),促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,通過(guò)不斷反思,將進(jìn)一步幫助教師探索解決教育實(shí)踐問(wèn)題,優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方式,對(duì)促進(jìn)教師自我反省、自我進(jìn)步有著深遠(yuǎn)意義。
二、反思性教學(xué)的意識(shí)加強(qiáng)
反思性教學(xué)具有三個(gè)特點(diǎn):?jiǎn)栴}意識(shí)、系統(tǒng)性、合作性。反思性教學(xué)一定要在系統(tǒng)性的前提下,聚焦到一個(gè)個(gè)“問(wèn)題”才能形成有效的反思。以部編版三年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元為例,教師在教學(xué)本單元某篇課文時(shí),重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、思考、分析、概括、歸納等實(shí)踐環(huán)節(jié)中建構(gòu)預(yù)測(cè)這一閱讀策略,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的習(xí)慣,那么在開(kāi)展反思性教學(xué)時(shí),教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面圍繞“預(yù)測(cè)”這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi),這樣的反思才是有實(shí)效性的。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位語(yǔ)文老師執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《尼爾斯騎鵝旅行記》這篇課文。這位老師在上課伊始用了思維導(dǎo)圖,復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式和學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師用了將近10分鐘的時(shí)間在講述;接著老師講解生字詞,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文句子,分析段落,然后給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片,最后老師以名言總結(jié),歸納出尼爾斯的精神品質(zhì)。
在評(píng)課環(huán)節(jié),老師們的評(píng)課內(nèi)容主要包括“課堂內(nèi)容安排太滿、重點(diǎn)不突出、教學(xué)目標(biāo)不明確、略讀課文不應(yīng)該對(duì)生字詞進(jìn)行詳細(xì)講解、思維導(dǎo)圖運(yùn)用不合理、沒(méi)有抓住名著閱讀教學(xué)的特點(diǎn)”等內(nèi)容。
誠(chéng)然,這一評(píng)課活動(dòng)就是集體反思的一種形式,但是試想一下,這樣的評(píng)課對(duì)于這位執(zhí)教老師而言能夠起到多大作用?而對(duì)于我們這些評(píng)課教師而言又能夠從中學(xué)到多少,并能夠有效地運(yùn)用于我們?nèi)蘸蟮慕逃虒W(xué)中呢?究其原因,就是這樣的集體反思并沒(méi)有聚焦到明確的問(wèn)題上。
我將大家對(duì)這位老師的評(píng)課反思意見(jiàn)整理成了如下問(wèn)題:1.教學(xué)目標(biāo)的明確;2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的合理運(yùn)用;3.小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)方式;4.名著閱讀教學(xué)、整本書(shū)閱讀、1+X閱讀策略的推進(jìn);5.如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效率;6.如何挖掘統(tǒng)編教材文本中的德育價(jià)值。
如果我們能夠在集體評(píng)課活動(dòng)中,圍繞這一個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思、探討、深化、改進(jìn),那么我們的反思就能夠在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上更加具有針對(duì)性、代表性和實(shí)效性。我想,通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題進(jìn)行反思交流,思維碰撞,無(wú)論是對(duì)授課教師還是評(píng)課教師而言,都能夠真正發(fā)揮到教學(xué)反思的價(jià)值,并能指導(dǎo)大家日后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。
三、反思性教學(xué)的系統(tǒng)性
反思需要系統(tǒng)性,再比如我們?cè)谡Z(yǔ)文名著教學(xué)中,可以先指導(dǎo)整本書(shū)閱讀,怎么提練問(wèn)題?怎么進(jìn)行分享?怎么進(jìn)行評(píng)價(jià)?進(jìn)行系統(tǒng)性地思考問(wèn)題,通常能達(dá)到1+1大于2的效果。一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課后,先是讓他自己說(shuō),自己談這節(jié)從頭到尾的感受,他說(shuō):上完了課回過(guò)頭來(lái)反思,發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題有待改進(jìn)。課前的集體備課吸取了一些東西,所以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的導(dǎo)入不錯(cuò),整節(jié)課有貫穿的亮點(diǎn),課堂氣氛熱烈,師生互動(dòng)效果好。把握時(shí)間上出現(xiàn)前面講得過(guò)多,導(dǎo)致后面的評(píng)價(jià)沒(méi)有深入?!边@是他的自我反思,我發(fā)現(xiàn)他的反思中涉及到了課前,課中,課后。其實(shí)也簡(jiǎn)單點(diǎn)就是他的反思有了初級(jí)的系統(tǒng)性了,只有自己還沒(méi)有意識(shí)到,也沒(méi)有系統(tǒng)的理論加以指導(dǎo)。
四、反思性教學(xué)的學(xué)生反思
反思性教學(xué)是把學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式。它不僅強(qiáng)調(diào)教師要反思自己的教學(xué),還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣,掌握實(shí)用的反思方法,從而更好地解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
教師更多是引導(dǎo)孩子們分析題目,從文中找到答案,而很少去詢問(wèn)學(xué)生:“你是怎么想的?”“你為什么這么想?”“你能不能想到其他更好的答案呢?”“這些知識(shí)和你以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么聯(lián)系呢?”“這些同學(xué)的解法是不是更加容易理解呢?”其實(shí)教師沒(méi)有意識(shí)到:這樣的提問(wèn)恰恰是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),這些反思情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓孩子們對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行多方位、多角度的反思。
課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,我們?cè)诮虒W(xué)中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的情境,例如,讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中反思,掌握方法;在小組討論中反思,豐富思維;在回顧舊知中反思,建立聯(lián)系;在操作實(shí)踐中反思,實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證;在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中反思,體驗(yàn)成功等,這樣的反思性學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)思考,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)效率。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出:“經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)”。我們教師要做到及時(shí)反思,以思促教,在反思中感悟,在反思中成長(zhǎng),要將反思性教學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與學(xué)會(huì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。讓教學(xué)反思成為打開(kāi)教學(xué)成功之門(mén)的“金鑰匙”。我們要在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新理論,探索新方法,努力成為一名樸實(shí)的反思性教學(xué)的實(shí)踐者,不斷實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]盧真金,反思性教學(xué)及其歷史發(fā)展【J】,全球教育展望2001.(2)。
[2]熊川武,論反思性教學(xué)【J】教育研究2002(7)。
(廣東省河源市紫金縣敬梓中心小學(xué))