基于學(xué)科融合理念的研學(xué)旅行實(shí)踐探索

張潞潞 方晴雯 姜斌華

摘 要：地理學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性決定其在開展研學(xué)旅行中的重要地位。文章以“書香大陳”研學(xué)地為例，以地理學(xué)科為核心，融合歷史、人文、體驗等多科目，通過充分挖掘研學(xué)資源的多重價值設(shè)計研學(xué)活動，依據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計研學(xué)方案，采用跨學(xué)科問題探究方式開展研學(xué)活動等途徑，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行中的跨學(xué)科融合教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合;研學(xué)旅行;地理實(shí)踐力

一、研學(xué)旅行課程與高中各學(xué)科間的關(guān)系

2017年9月，教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，明確了綜合實(shí)踐活動是必修課程，并將研學(xué)旅行納入綜合實(shí)踐活動課程的范疇。作為一門新型課程，中小學(xué)研學(xué)旅行不同于以往的分科實(shí)踐教學(xué)[1]，而應(yīng)融合多學(xué)科。段玉山、袁書琪等學(xué)者編制的研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)將其分為地理類、自然類、歷史類、科技類、人文類、體驗類等課程內(nèi)容。研學(xué)旅行與高中各學(xué)科的相互作用及融合關(guān)系[2]（圖1），在研學(xué)旅行中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，地理學(xué)科起到至關(guān)重要的作用，尤其是地理學(xué)科的地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)為研學(xué)旅行的開展提供了堅實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠保障研學(xué)旅行的自主性、探究性和創(chuàng)新性[3]。 研學(xué)旅行活動的設(shè)計應(yīng)以地理學(xué)科為核心，充分挖掘研學(xué)資源的多重價值，融合多學(xué)科，拓展學(xué)生的知識廣度和深度，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科融合教育的目標(biāo)。

二、研學(xué)旅行設(shè)計思路

當(dāng)下的研學(xué)旅行一般有兩種形式：單學(xué)科的“單打獨(dú)斗”或多學(xué)科的組合研學(xué)。而學(xué)科融合理念下的研學(xué)旅行，是通過多門學(xué)科資源的融入，采用跨學(xué)科問題探究的方式開展研學(xué)活動。在完成研學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用不同學(xué)科的知識或技能來發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，并在問題探究過程中全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)。學(xué)科融合理念下的研學(xué)活動設(shè)計思路如圖2所示。

三、研學(xué)旅行地與研學(xué)目標(biāo)確定

1. 研學(xué)旅行地選擇

本次研學(xué)旅行的地點(diǎn)選在浙江省衢州市江山市的大陳村，該村舊時以經(jīng)商辦學(xué)揚(yáng)名，近年來又以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化及中國村歌發(fā)源地聞名遐邇。選在此處開展研學(xué)旅行活動，主要考慮的依據(jù)如下。

（1）研學(xué)點(diǎn)距學(xué)校近，具有可行性與安全性優(yōu)勢。大陳村位于江山市北部，距離筆者所在中學(xué)約8千米，行車僅需15分鐘。因此，可利用節(jié)假日、周末等時間開展研學(xué)活動，將研學(xué)旅行直接納入學(xué)期內(nèi)的教學(xué)計劃，機(jī)動靈活。再者筆者所教學(xué)生均來自江山市內(nèi)，學(xué)生對于大陳村或許不熟，但肯定有所耳聞。學(xué)生對當(dāng)?shù)刈匀痪坝^、文化風(fēng)俗等較熟悉，開展研學(xué)活動也更易于接受，可行性極高。從安全角度看，大陳村位于省道附近，交通便利，基礎(chǔ)配套設(shè)施較完備（圖3），在此處開展研學(xué)旅行的安全性較高。

（2）研學(xué)資源豐富，具有多元性和包容性。大陳村擁有“中國最美古村落”“首批中國歷史傳統(tǒng)文化村落”“國家歷史文化名村”“全國第五批文明村鎮(zhèn)”“中國村歌發(fā)源地”等多個榮譽(yù)稱號，是一個以徽派古建筑為特色的千年古村落。村落內(nèi)以汪氏宗祠、紅軍紀(jì)念館、黨建館、幸福鄉(xiāng)村展館、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光基地等12個點(diǎn)位為依托，融合村歌文化、產(chǎn)業(yè)興旺、鄉(xiāng)風(fēng)文明，展現(xiàn)大陳鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村振興新貌。通過對村落布局、歷史、傳統(tǒng)文化、古建筑、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等內(nèi)容的深入挖掘，可以將高中各個學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行延伸、綜合、重組與提升，整合成為一門新的綜合實(shí)踐課程。

（3）研學(xué)地為學(xué)生所熟悉，鄉(xiāng)土味與鄉(xiāng)情味濃厚。研學(xué)地點(diǎn)依托于鄉(xiāng)土資源，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容既能貼近學(xué)生的生活和家鄉(xiāng)建設(shè)，富有鄉(xiāng)土味，也能培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)愛國情感。在學(xué)科融合理念下開展研學(xué)活動，亦是學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好自主創(chuàng)建團(tuán)隊—確定主題—設(shè)計方案—研學(xué)實(shí)踐—整理反思—展示成果—評價自檢的研學(xué)活動，這不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)富有趣味，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激活創(chuàng)造性思維，彰顯創(chuàng)新能力。

2.研學(xué)旅行目標(biāo)設(shè)定

依據(jù)研學(xué)活動課程標(biāo)準(zhǔn)，“書香大陳”研學(xué)活動主要涉及地理類、歷史類、人文類、體驗類課程。為更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，在開展研學(xué)活動前，筆者依據(jù)研學(xué)內(nèi)容制定出不同的研學(xué)目標(biāo)（表1）。

四、研學(xué)旅行活動實(shí)施建議

學(xué)科融合理念下開展的研學(xué)旅行，應(yīng)先挖掘研學(xué)資源的多重價值，梳理研學(xué)內(nèi)容和研學(xué)科目之間的關(guān)系，進(jìn)而設(shè)計研究問題，安排研學(xué)活動。活動中的探究問題應(yīng)具備一定思維梯度性、能力層次性、邏輯科學(xué)性。通過科學(xué)安排研學(xué)活動，可以實(shí)現(xiàn)對探究問題的層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探索，不斷揭示事物的本質(zhì)特征。研學(xué)旅行的活動安排應(yīng)以地理學(xué)科為中心進(jìn)行多學(xué)科的整合和設(shè)計，且注重趣味性、體驗性、合作性及探究性。

1.研學(xué)活動安排

（1）地理類研學(xué)活動。知識角度：①在行圖軟件中觀察大陳村的等高線，并與現(xiàn)實(shí)地形對比，總結(jié)該地的地形特征;②結(jié)合地形特征和考察情況，描述大陳村的布局特點(diǎn)，總結(jié)大陳村的古建筑與自然地理環(huán)境的關(guān)系;③參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光基地，分析該基地的主要區(qū)位因素。實(shí)踐角度：①利用奧維互動地圖軟件，記錄大陳村的地理位置及研學(xué)線路，并將路線轉(zhuǎn)繪成地圖;②利用形色App拍照并識別大陳村周邊的五種常見植物，活動結(jié)束后制作成植物卡片;③參觀汪氏宗祠、文昌閣、汪乃恕等古宅，運(yùn)用卷尺等工具進(jìn)行測量與記錄，完成表2。

（2）歷史類研學(xué)活動。知識角度：①參觀汪氏宗祠，認(rèn)識大陳的民俗文化，了解大陳的優(yōu)秀歷史;②參觀紅軍紀(jì)念館，了解紅軍北上抗日先遣隊在江山的光榮戰(zhàn)斗歷史、革命斗爭和革命貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)革命先烈為國家復(fù)興斗爭的革命精神。實(shí)踐角度：①游覽古建筑群，欣賞徽派建筑中的“三雕”（木雕、石雕、磚雕），了解其建筑歷史文化;②重走紅軍路，體驗紅軍生活。

（3）人文類研學(xué)活動。知識角度：①訪問大陳村村民，了解當(dāng)?shù)鼐用竦纳瞽h(huán)境情況;②參觀幸福鄉(xiāng)村展館，了解從“最臟”大陳到“最美”大陳的發(fā)展歷史。實(shí)踐角度：①參觀紅軍紀(jì)念館和黨建館，感受大陳的文化建設(shè)成果;②繪制一份大陳村的手繪地圖;③以詩詞（歌）的形式記錄研學(xué)旅行的見聞。

（4）體驗類研學(xué)活動。體驗類活動指通過讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，在活動中以獨(dú)立自立的方式認(rèn)識、思考、體驗、感悟周圍的世界，從而形成新的自我認(rèn)知。該部分主要設(shè)計了以下四項活動：①聆聽學(xué)唱大陳村歌;②體驗大陳面、麻糍的制作過程，回家后將制作方法分享給父母;③參加大陳古祠文化節(jié)，觀摩藝術(shù)創(chuàng)意、文化演藝;④開展研學(xué)活動實(shí)踐成果展示會。

（5）融合類研學(xué)活動。融合理念下的地理研學(xué)活動要求能依據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計融合類探究活動。學(xué)生在自主、合作等形式下完成探究活動時需要運(yùn)用不同學(xué)科的知識、技能或思維方式來解決問題，這樣方能做到知行合一，提升內(nèi)涵，獲得實(shí)效。因此，筆者設(shè)計了以下四項融合類活動：①從地理、歷史等角度分析古建筑與環(huán)境之間的關(guān)系;②從地理、歷史、人文等角度提出大陳古鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的措施;③從地理、人文、體驗等角度思考應(yīng)如何開發(fā)并保護(hù)歷史遺跡;④通過查閱資料，從地理、歷史、政治等不同角度思考大陳祖先汪普賢在明朝初年從安徽婺源遷入江山的原因。

2.研學(xué)活動方式

在完成上述環(huán)節(jié)后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好從以上五類研學(xué)活動中挑選出自己感興趣的內(nèi)容，但要求每一類中至少保留一個活動。學(xué)生依據(jù)挑選的活動內(nèi)容自主創(chuàng)建研學(xué)小組，并共同制定出相應(yīng)的研學(xué)旅行主題及目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計出有針對性的研學(xué)旅行方案。引導(dǎo)學(xué)生選取并組織研學(xué)旅行活動內(nèi)容時，要強(qiáng)調(diào)勞逸結(jié)合、活動生動、學(xué)習(xí)有效，避免“只旅不學(xué)”或“走過場”的現(xiàn)象。方案的設(shè)計應(yīng)采用“合作”“激趣”“探究”等策略，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。為了讓學(xué)生對研學(xué)方案的設(shè)計有更加全面和系統(tǒng)的認(rèn)識，本次研學(xué)旅行方案的設(shè)計采用“魚骨”設(shè)計法（圖4），有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

3.研學(xué)活動評價

研學(xué)旅行活動結(jié)束后的一周內(nèi)應(yīng)及時開展成果展示，確?；顒觾?nèi)涵不斷提升，使研學(xué)所得、所感及所思得到延伸，知行合一效果得到加強(qiáng)。成果展示后，師生應(yīng)及時對本次活動做出評價。對研學(xué)旅行的評價，既要考慮學(xué)生對知識的理解，也要考慮在實(shí)踐過程中的體驗性與積極性[4]。因此，學(xué)科融合理念下的研學(xué)旅行評價表的設(shè)計，不僅要結(jié)合過程性評價和結(jié)果性評價，更要考慮學(xué)科融合情況，從不同維度展開評價（表3）。

“讀萬卷書，行萬里路”，作為一門新的綜合實(shí)踐課程，研學(xué)旅行對于“核心素養(yǎng)”的落地生根具有重大的實(shí)踐意義。學(xué)科融合是時代發(fā)展的必然，唯有將研學(xué)旅行與跨學(xué)科教育相互融合，研學(xué)課堂才會達(dá)到真正有效的突破。

參考文獻(xiàn)：

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