淺談數(shù)學(xué)文化在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透策略研究

楊秋霞

摘 ?要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念所限，以至于在具體教學(xué)活動(dòng)中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的提升和積累，而對(duì)于數(shù)學(xué)文化傳承教育則略顯不足，比如各種數(shù)學(xué)符號(hào)所具有的深層次含義，以及其出現(xiàn)的時(shí)間、產(chǎn)生原因、數(shù)學(xué)名稱的由來和所存在的文化價(jià)值等等。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;農(nóng)村小學(xué);教學(xué);滲透策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、推理性和科學(xué)性教學(xué)的學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常感到吃力，對(duì)各種理論知識(shí)的理解和計(jì)算公式運(yùn)用不夠深刻。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和情況，不斷的增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，可以讓農(nóng)村小學(xué)生更自信、更輕松、更歡快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、數(shù)學(xué)文化在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透重要性

農(nóng)村小學(xué)多數(shù)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部或者相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，以至于教學(xué)資源和師資力量相對(duì)不足，而部分教師對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升不夠重視，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的深刻感悟極為不利。數(shù)學(xué)文化是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的重要組成元素，把數(shù)學(xué)文化逐步的滲透到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是十分必要的，這就要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提升自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，采用多種教學(xué)方式為農(nóng)村小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握和運(yùn)用數(shù)字知識(shí)和數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算思維、數(shù)學(xué)思維、想象力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，使農(nóng)村小學(xué)生可以更加深刻全面的認(rèn)識(shí)、理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)文化在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體滲透策略

（一）為學(xué)生整合數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力和價(jià)值

就算是最基本最簡單的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律，也都是歷經(jīng)千百年的發(fā)展和演變所形成的。數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程用作數(shù)學(xué)文化滲透的載體，讓新的數(shù)學(xué)課程知識(shí)和數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生聯(lián)系。把數(shù)學(xué)文化的發(fā)展史逐步融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化在人類文化發(fā)展史當(dāng)中不可撼動(dòng)的重要地位，明白數(shù)學(xué)對(duì)人類生活和科技發(fā)展重要的推動(dòng)作用，讓學(xué)生可以真切感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛之情和探知欲望。數(shù)學(xué)文化不僅可以啟示數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生淵源和發(fā)展過程，還可以拓寬農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)眼界，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)文化。例如，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版教材小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期《年、月、日》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生講解古代的天干地支紀(jì)年法和十二時(shí)辰計(jì)時(shí)法，讓學(xué)生了解我國計(jì)時(shí)方法的演變過程，從最初的只看日、夜辨別，到后來日晷和沙漏計(jì)時(shí)的發(fā)明，從過去的十二時(shí)辰計(jì)時(shí)法到現(xiàn)今的24小時(shí)計(jì)時(shí)法的變化歷程，從而更好的把年、月、日的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，讓農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)、分、秒換算的同時(shí)，也會(huì)在日常生活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓農(nóng)村小學(xué)生對(duì)年、月、日的意義和價(jià)值有更深刻的理解。還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的豐富的想象力，去暢想在未來的世界的發(fā)展中，是否還會(huì)有更新、更快捷、更簡便的計(jì)時(shí)方法出現(xiàn)。讓農(nóng)村小學(xué)生可以感受到眾多人類無窮無盡的智慧可以推動(dòng)數(shù)學(xué)文化的發(fā)展和演變，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得以體現(xiàn)和提升。

（二）借用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建自主思考性學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)代先進(jìn)的教育科技推動(dòng)下，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)如白板教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等手段來為學(xué)生傳遞和展示內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)文化，來構(gòu)建數(shù)學(xué)文化氣息更加濃郁的課堂氛圍，使農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)文化不斷的熏陶下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值。例如，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版教材小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課程內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，先為學(xué)生展示一下小數(shù)的由來，再為學(xué)生介紹小數(shù)的發(fā)展歷程和相關(guān)的數(shù)學(xué)家，可以用多媒體播放課前搜集好的視頻資料，把1700多年前我國古代數(shù)學(xué)家劉徽研究和使用小數(shù)的故事呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解我國古代是用低一格擺算籌的方式來表示小數(shù)，再為學(xué)生介紹有了阿拉伯?dāng)?shù)字之后小數(shù)點(diǎn)的發(fā)展，嘆服古人竟然在四百多年前就已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用小圓點(diǎn)來間隔小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，并確定了我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)中這樣表示小數(shù)的方式，讓學(xué)生可以更加深刻的認(rèn)識(shí)到小數(shù)的意義并掌握計(jì)算方法。在這個(gè)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師不僅可以借助多媒體的優(yōu)勢引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的探究興趣，還可以吸引學(xué)生的課堂注意力，可以更好的提升農(nóng)村小數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)文化教學(xué)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升意義非凡，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變、更新和優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，實(shí)施多種有效地教學(xué)方式，深入探究和分析教材內(nèi)涉及數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，借助數(shù)學(xué)思維展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杰出數(shù)學(xué)家的專研精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠梅，任荔.《數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的研究》初探[J].科技致富向?qū)В?011，07（16）：111-112.

[2]李莉，陳婷. 淺談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2019，000（012）：29-30.

[3]林雨燕 . 聚焦核心素養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)文化——以“對(duì)數(shù)的概念”教學(xué)為例 [ J ]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：63-65.

（廣西省東興市東興鎮(zhèn)長湖小學(xué)）