小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

叢麗敏

摘 ?要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代小學(xué)語文教育中廣泛使用的教學(xué)模式。但是普及這種教學(xué)方式的道路上不是那么一帆風(fēng)順的，尤其是在小學(xué)高年級(jí)中，仍然存在許多不可忽視的問題。傳統(tǒng)的常規(guī)活動(dòng)和機(jī)械化教育幾乎無法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。老師要試著用不同的方式去引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，找到最佳的方式。合作型的學(xué)習(xí)模式一方面可以提高學(xué)生們課堂上的學(xué)習(xí)效率，改善課堂氛圍，另一方面可以讓他們體會(huì)到合作的重要性，以便他們?cè)谖磥砟芨玫娜谌肷鐣?huì)中。合作學(xué)習(xí)法可以充分發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作能力，將這種方式用在語文閱讀課堂上，能夠使學(xué)生在分享他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也可以在協(xié)作探索中學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處。本文基于合作學(xué)習(xí)法，探討了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文閱讀;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是提高基礎(chǔ)漢語閱讀教育效率的有效方法，在基礎(chǔ)漢語閱讀教育中得到了廣泛的應(yīng)用。閱讀使人發(fā)展，尤其是在現(xiàn)如今這個(gè)時(shí)間是金的時(shí)代。書籍的營養(yǎng)可以提高一個(gè)人的氣質(zhì)和思維能力，并在某種程度上提高一個(gè)人的中文閱讀能力。小學(xué)生的漢語綜合能力占閱讀教育的很大比例。在閱讀課程中，能否用對(duì)了方法是重點(diǎn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，正確的教育方法對(duì)提高閱讀教育質(zhì)量具有積極意義。

一、目前我國小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常由老師主導(dǎo)，這種單向控制的教學(xué)模式過于僵化，不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生處于青春期，特別是在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生很喜歡新鮮事物，對(duì)新鮮事物的接受也比較快，各種各樣的電子產(chǎn)品都大大吸引了學(xué)生們的注意力，但是從學(xué)生閱讀現(xiàn)狀來看，很少有人能夠真正冷靜下來閱讀。大多數(shù)自主性較低，很多小學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和卡通。科技的發(fā)展是為了豐富我們的生活學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該利用好科技力量通過豐富資源來充實(shí)自己，但將其用于毫無意義的娛樂。

二、開展合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

所謂協(xié)作學(xué)習(xí)，主要是指在教學(xué)過程中，教師可以利用小組協(xié)作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小組模式的建立可以讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)并共同解決問題。閱讀是學(xué)生通過探索課文獲得知識(shí)的有效途徑。通過閱讀，學(xué)生可以通過討論研究有效地獲得作者表達(dá)的一些思想，學(xué)習(xí)單詞，句子和表達(dá)，而文章更深層次的東西，需要進(jìn)行交流以進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，更好的記憶在學(xué)生心中。實(shí)用的閱讀教育應(yīng)喚起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高創(chuàng)造力和欣賞力，并使學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)語文閱讀的美麗。

三、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效對(duì)策

3.1教師合理引導(dǎo)，學(xué)生積極配合

小學(xué)生的認(rèn)知和思維能力有限，因此他們理解文章的能力不夠優(yōu)秀，因此老師必須合理地指導(dǎo)學(xué)生。在老師的合理指導(dǎo)下研究小學(xué)中國古代詩詞，并充分利用合作學(xué)習(xí)的作用來理解本文的含義。例如，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時(shí)，老師應(yīng)首先帶領(lǐng)班級(jí)，帶有情感地閱讀它，幫助學(xué)生理解詩歌的背景材料，必要的時(shí)候給學(xué)生分好小組，并讓學(xué)生討論和思考每個(gè)短語的含義。在推理過程中，老師必須解決每個(gè)小組的問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極理解這樣的古詩。這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生們自主思考的過程，通過與同學(xué)的交流有效地提高了應(yīng)用語言知識(shí)的能力，積累大量的語言寫作材料，并且他們的知識(shí)量也會(huì)有所增加。

3.2激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在傳統(tǒng)的漢語基礎(chǔ)閱讀教育中，學(xué)生大多都只是被動(dòng)地執(zhí)行老師分配的閱讀任務(wù)，并且沒有很高的閱讀熱情。在采用合作學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)將增加，每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)責(zé)任并能夠完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，集中注意力并實(shí)現(xiàn)投入型閱讀。積極思考文章的主題和寫作技巧。為了確保在小學(xué)語文閱讀課堂上有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，教師們也可以巧妙地利用多媒體去激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造可以積極參與漢語課堂的教學(xué)環(huán)境。

3.3充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

漢語閱讀課堂應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師們應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，給學(xué)生們安排小學(xué)合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓合作學(xué)習(xí)的意識(shí)植根在學(xué)生們的心里。要讓學(xué)生們明白擁有合作意識(shí)的重要性，這樣他們才能更容易的在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有一個(gè)立足之處。語文閱讀的學(xué)習(xí)歷程之中，知識(shí)和學(xué)習(xí)能力固然重要，合作學(xué)習(xí)精神的學(xué)習(xí)也不可忽視。在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神的過程中，要注重過程的有效性，要正確的指導(dǎo)學(xué)生們合作溝通。

四、總結(jié)語

綜上所述，可以知道合作學(xué)習(xí)是十分適合現(xiàn)代小學(xué)的語文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師們必須積極探索，直到找到一種適合學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)方式。隨著教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)漢語學(xué)習(xí)的最普遍方式，而小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。總而言之，教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化，在教學(xué)過程中靈活變通，不斷改進(jìn)和完善自己合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式和方法，為學(xué)生們的語文閱讀學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

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（遼寧省撫順市清原滿族自治縣逸夫中心小學(xué)）