淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

遲淑蓮

摘 ?要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的對(duì)策，提高計(jì)算教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算技能，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章基于此點(diǎn)，首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了對(duì)策，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?計(jì)算教學(xué) ?問(wèn)題對(duì)策

小學(xué)階段，教師應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種計(jì)算法則，實(shí)現(xiàn)高效地計(jì)算。因此，教師應(yīng)該立足于學(xué)生計(jì)算的不足之處，找準(zhǔn)癥結(jié)之所在，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題

1、課堂中計(jì)算實(shí)踐有限，難以有效培養(yǎng)計(jì)算能力

計(jì)算是一種能力，盡管在計(jì)算過(guò)程中，需要綜合運(yùn)用到各種公式、口訣等輔助計(jì)算，但是要想實(shí)現(xiàn)高效的計(jì)算，就需要學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐，來(lái)鞏固和訓(xùn)練，這樣才能夠達(dá)到“熟能生巧”的計(jì)算效能。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師并不注重學(xué)生計(jì)算實(shí)踐的過(guò)程，他們認(rèn)為學(xué)生只需要記住這些法則就行了，但是卻不知道學(xué)生還是需要展開(kāi)計(jì)算實(shí)踐的，只有這樣才能夠切實(shí)提高學(xué)生的能力。

2、教學(xué)重結(jié)果輕多元，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算題豐富多樣，它們其中涵蓋了各種運(yùn)算定理、公式法則，教師只有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多元化的解讀，才能夠引導(dǎo)學(xué)生深諳計(jì)算原理，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但是很多教師卻忽視了這一點(diǎn)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中并不注重學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，只注重計(jì)算結(jié)果，并且還不重視學(xué)生的多元解讀，這樣就無(wú)法讓學(xué)生創(chuàng)新解讀，無(wú)法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3、計(jì)算重筆算輕口算，難以提升學(xué)生的速算能力

很多時(shí)候，教師為了避免學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出錯(cuò)，極力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆算實(shí)踐，這樣就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。筆算可以將學(xué)生的計(jì)算過(guò)程、計(jì)算思維一一呈現(xiàn)，進(jìn)而體現(xiàn)整個(gè)計(jì)算過(guò)程的正確性。但是長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)筆算具有依賴性，會(huì)影響他們的口算能力，難以提升他們的計(jì)算效率和速算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的對(duì)策

1、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師的教學(xué)方法可以說(shuō)是十分重要的。因此教師要想提高教學(xué)效果，就一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《四則運(yùn)算》時(shí)，就應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法。首先，教師可以采用提問(wèn)式教學(xué)，將混合運(yùn)算與實(shí)際應(yīng)用題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。問(wèn)題如下：班上組織文藝匯演活動(dòng)需要定制衣服，經(jīng)過(guò)對(duì)比，確定了其中一家優(yōu)惠力度較高的商家。衣服分為上下兩件，每件上衣的標(biāo)價(jià)是36元，經(jīng)過(guò)優(yōu)惠折扣后，價(jià)格降到了29元，下衣標(biāo)價(jià)是31元，經(jīng)過(guò)優(yōu)惠折扣后，價(jià)格降到了24元。班上一共有35名學(xué)生，如果按照原價(jià)需要多少錢(qián)呢？?jī)?yōu)惠后的購(gòu)買(mǎi)總額和原價(jià)相差多少呢？

很明顯，這就是加減乘除的混合運(yùn)算，教師通過(guò)提問(wèn)，可以吸引學(xué)生的注意，促使他們展開(kāi)主動(dòng)探索。接著教師可以展開(kāi)分組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)合作探究。首先，要確定問(wèn)題是要分為兩個(gè)步驟作答的。在計(jì)算過(guò)程中，需要用上衣原價(jià)加上下衣原價(jià)確定原價(jià)總額，然后根據(jù)班上學(xué)生總數(shù)展開(kāi)計(jì)算，確定原價(jià)選購(gòu)總額。接著，再以同樣的方法計(jì)算折扣后的價(jià)格總額，再根據(jù)學(xué)生的總數(shù)，確定優(yōu)惠后的選購(gòu)總額。然后二者再使用減法，就能夠得出相差的價(jià)格總額。最后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)探究，讓他們動(dòng)腦思考，是否還有其它的計(jì)算方法。讓學(xué)生展開(kāi)合作探究，這樣就能夠不斷拓展他們的思維，讓他們理解混合運(yùn)算的主要意義，進(jìn)而有效地提高運(yùn)算的效率和準(zhǔn)確度。

2、緊密結(jié)合學(xué)生生活情境

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在這種情境中，感知到計(jì)算的實(shí)用性，能夠利用計(jì)算解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，以此深刻地意識(shí)到計(jì)算學(xué)習(xí)的重要性。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，就可以結(jié)合生活實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)生活化的情境：小明要幫媽媽買(mǎi)一些生活用品回去，一袋洗衣粉的價(jià)格是24元8角8分，牙膏的價(jià)格是4元5角6分，小明還需要買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用具，文具盒的價(jià)格是7元6分9角，鉛筆的價(jià)格是2元5分，橡皮的價(jià)格是1元3角5分。如果小明要將這些東西全部買(mǎi)回家，需要花多少錢(qián)呢？教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生去超市購(gòu)物的生活經(jīng)歷，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)十分熟悉的生活化情境，以此便能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度出發(fā)，讓他們根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，將這些東西的價(jià)格進(jìn)行相加，最后確定購(gòu)物的總額。然后教師可以繼續(xù)詢問(wèn)：媽媽給了小明五十元，請(qǐng)問(wèn)小明夠嗎？如果夠，還剩多少元？如果不夠，還需要補(bǔ)多少元呢？通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生合理地使用小數(shù)的減法，并且能夠讓學(xué)生將整數(shù)與小數(shù)的加減進(jìn)行靈活的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減知識(shí)的有效理解和領(lǐng)悟，讓他們將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于生活實(shí)際，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)該認(rèn)知到計(jì)算教學(xué)的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥，采取有效的教學(xué)策略，比如創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)的方法，結(jié)合生活化的教學(xué)情境，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加全新的認(rèn)知，能夠理清楚運(yùn)算定律，運(yùn)算法則，綜合運(yùn)用，讓學(xué)生能夠靈活地處理各種計(jì)算問(wèn)題，提高自己的計(jì)算能力，讓自己的計(jì)算更加精準(zhǔn)、科學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨瑾.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（14）：50.

[2]吳蓮香.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].教師博覽（科研版），2019（05）：59-60.

（黑龍江省綏化市肇東市姜家中心小學(xué)校）