落實與激勵雙重機制：校企教育教學共同體中的教師參與

鄭明懷

摘 ? ?要：推進校企教育教學共同體需要教師的參與。教師在校企合作中不愿、不敢、不會參與，高等學校重形式輕建設、重眼前輕長遠、重名氣輕實際及企業(yè)有想法無行動、有面子無里子、有開頭無結尾導致教師想?yún)⑴c也無法真正參與。創(chuàng)新落實機制的方法、加強落實的力度、執(zhí)行落實程序、做到落實有效有助于教師參與的實現(xiàn)。設計校企合作激勵機制、堅持領導率先垂范、加強先進典型選樹宣傳和職稱評聘中的加分項有助于提升教師參與的效果。

關鍵詞：校企教育教學共同體;落實機制;激勵機制

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）02-0051-03

自校企合作提出以來，校企合作成為高等教育改革中的一個熱點問題。各級部門出臺相關政策，學術界和教育界從不同角度進行探討并提出了許多理念、思路及方案。但是在這些頂層設計的討論中，教師在校企合作中的參與問題有意或無意被忽視。高校教師參與教育決策是其自身主體屬性的客觀使然，在法律上有據(jù)可依，在現(xiàn)實中也具備可行性。在校企合作推進過程中，學校領導和學院領導的重視固然重要，但普通教師的參與也很重要。然而，作為教育主體的教師，在整個過程中卻陷入消極參與、沉默參與、低效參與的困境。毫無疑問，作為高等教育的重要主體，任何有關高等教育政策的實施，如果沒有高校教師的積極參與，都很難有真正的成效。推進校企教育教學共同體需要教師的參與，校企合作政策和目標無論如何完美，教師如果不能按照校企合作的思路進行科研和教學工作，那么，政策和目標只能是一紙空文。原因很簡單，校企合作的目標最終都要通過教師的日常教學工作來得到實現(xiàn)。

一、校企合作中教師參與低的影響因素

（一）教師不愿、不敢、不會參與

1.不愿參與。面對高等教育發(fā)展的新常態(tài)，部分教師卻不在狀態(tài)，對校企合作中產(chǎn)教融合的重要性和緊迫性認識不足，頭腦中的慣性思維和路徑依賴仍在持續(xù)。高等教育進入了新時代，而教育思想還停在“過去時”。教師主動參與校企合作意識不足;“不求過得好、只求過得去”“庸庸碌碌搞教學、平平安安去上課、渾渾噩噩過日子”的消極思想依然存在;在參與之前進行得失盤算、個人計算，考慮參與校企合作是否影響教學和科研，參與投入的時間精力是否得到回報。

2.不敢參與。面對高等教育發(fā)展的新形勢，面對校企合作中的重重挑戰(zhàn)，面對時刻高懸的問責利劍，部分教師有畏難情緒，怕挨批評、怕被處分，多一事不如少一事，擔心參與校企合作會犯錯。

3.不會參與。隨著高等教育發(fā)展速度越來越快，校企合作的形式發(fā)生了重大變化，校企合作的內(nèi)容越來越豐富，教師如果還滿足于書本知識的教學，不注重與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系，不關注企業(yè)的經(jīng)營，不與企業(yè)溝通交流，不了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，一旦涉及校企合作就會感到本領恐慌、能力不足、束手無策。

（二）學?！叭厝p”

1.重形式輕建設。高校推行校企合作的熱情很高，有著“越多越好、越全越好”的想法，合作的形式越來越多，涉及面越來越廣，在制定人才培養(yǎng)方案、合作設置專業(yè)、課程體系開發(fā)、教材編寫、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、共建實驗室、實訓實習基地等方面都進行廣泛合作，但尚未形成合作的長效機制，也不愿投入人力物力財力，不關注或不設法解決建設過程中存在的突出問題，久而久之，合作難以持續(xù)，最終流于形式。教師往往是被動配合，疲于應付，難以深入地參與校企合作。

2.重眼前輕長遠。校企合作是一項系統(tǒng)工程，遠非一日之功，部分學校急于求成，不管條件是否具備，不顧學校實際情況，不管師生員工是否適應，為了能出成績就開展全方面的合作。對容易落實、易于見效的合作緊前推進，對需要長久推進的合作則有意無視;更重要的是對當前學校與企業(yè)合作的重點、未來要合作的方向等方面缺乏規(guī)劃。

3.重名氣輕實際。校企合作是學校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標尋求與企業(yè)聯(lián)合辦學的教育策略。高校對民營企業(yè)還不夠了解、不夠信任，更愿意與知名企業(yè)合作，但知名企業(yè)愿意和重點大學合作，對一些地方性院校不感興趣。學校不是看企業(yè)的發(fā)展與學校的專業(yè)建設的匹配程度，而以企業(yè)的性質(zhì)、知名度等來決定是否選擇合作，謀求校企合作時“葉公好龍”，與企業(yè)尤其是高端企業(yè)合作無門。忙活了好一陣子，最后還是“竹籃打水一場空”。

（三）企業(yè)“三有三無”

1.有想法無行動。與高校合作，企業(yè)可以按照自己的需求，確定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，構建符合產(chǎn)業(yè)需求的課程體系，以訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)或集中培訓的方式來獲得所需的高技能人才[1]。事實上，與高校的合作企業(yè)也是受益者，但有些企業(yè)不認可企業(yè)是校企合作協(xié)同培養(yǎng)人才的合作者，更不認可自己是受益者。習慣于耍嘴皮子功夫，坐而論道，夸夸其談，拍胸口保證要與學校推進合作，讓合作的想法落實，卻久久不見行動。嘴上說的漂亮，口號喊得響亮，沒有實際的行動支撐，那么再好的合作想法、再好的規(guī)劃、再好的部署都是過眼云煙。

2.有面子無里子。企業(yè)為了落實國家產(chǎn)教融合、校企合作的政策，為了落實地方政府的檢查不得不被動加強與高校的合作。企業(yè)內(nèi)部也發(fā)布相關的通知、意見，但不是結合實際提出管用可行的合作思路，而是以產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等玩創(chuàng)新之名，把過去一直在做的事情，“穿新鞋走老路”，新瓶裝舊酒，換上新概念、新詞匯，關起門來一門心思玩文字游戲，以應付上級的要求行自利之實。合作沒有實際內(nèi)容，沒有實際效果，就開始總結經(jīng)驗，自說自話，自吹自擂，自彈自唱，看上去熱熱鬧鬧、紅紅火火，其實外強中干，結果讓校企合作輸在了“第一公里”。

3.有開頭無結尾。校企合作要想見實效，需要系統(tǒng)性、長期性、預見性地籌劃。但是一些企業(yè)剛開始簽訂合作協(xié)議時轟轟烈烈，有思路、有想法、有措施，聲勢很大，企業(yè)領導也信誓旦旦表示要有哪些方面的成就，讓師生和企業(yè)員工感覺合作有遠大前景。合作協(xié)議簽訂之后，過了“蜜月期”，與學校也就不再有實質(zhì)性的溝通和交流，對一些原來洽談好的合作項目不聞不問，合作不始終如一，導致校企合作半途而廢、有始無終、無果而終，最終不了了之。

二、落實機制：使教師參與得到落實

合作不僅是人類的基本存在方式，也是高等教育發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要條件。高校如果沒有和企業(yè)進行合作，那么學校的發(fā)展將會受到影響。目前關于促進校企合作，已有不少具體的建議和設想，但落實才是關鍵。指望高校教師通過看文件而立即認同校企合作的政策是不切實際的。“一分部署，九分落實?！焙献鞑皇羌埳险劚?，再美好的藍圖愿景，再周密的戰(zhàn)略規(guī)劃，都需要真抓實、一項一項抓落實才能變?yōu)楝F(xiàn)實。合作是否有效果，合作項目推動是否有力，原來設想的目標能否落到實處、取得實效，關鍵在于能否扎扎實實推動各項工作。

（一）創(chuàng)新落實機制的方法

工欲善其事，必先利其器。好的工作方法是落實工作、完成任務的重要保障。俗話說，“人叫人干人不干，機制調(diào)動千千萬”。合作的落實推動要建立橫到邊、縱到底的責任制，要定目標、定任務、定人員、定時間、定獎懲，要厘清學校和企業(yè)責任邊界，完善企業(yè)員工和高校教師的責任清單，避免懸空落實。

（二）加強落實的力度

要有力推進校企合作，就要把狠抓落實擺在突出位置。一方面，面對具體工作要多思考、多研究，善于理解和把握工作中的重點難點問題;另一方面，要深入實踐，既要深入學校教學科研人才培養(yǎng)實踐，也要深入了解企業(yè)員工的實踐，做到貼近實際、貼近師生、貼近員工，做到接地氣、懂實情，將執(zhí)行力貫穿于校企合作的各個環(huán)節(jié)。

（三）執(zhí)行落實程序

校企雙方要在科學制定工作“路線圖”的基礎上，準確把握合作的程序、規(guī)則和各自職責，弄清楚合作的關鍵、存在的問題，分析原因，理順合作的思路，把握合作進程的節(jié)奏，有條不紊地開展好合作中的各項工作。

（四）做到落實有效

要在總結以往校企合作經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷創(chuàng)新工作思路、優(yōu)化工作方法，既要讓校企同向發(fā)力，又要師生與企業(yè)員工同頻共振，進而匯聚成萬眾一心、眾志成城的磅礴力量。合作協(xié)議只有真正貫徹執(zhí)行、落實到位，才有執(zhí)行力、公信力和生命力。不能把合作協(xié)議寫在紙上、掛在墻上、說在嘴上，而是要在合作協(xié)議落實中做到“踏石留印、抓鐵有痕”，落地生根，開花結果。

雖然學校想盡各種方法讓教師參與到校企合作中來，但僅僅讓教師參與進來是遠遠不夠的，學校還需更進一步的思考教師以什么樣的方式途徑參與校企合作的過程。因而，除了建立完善的落實機制，還需要建立和完善合理的激勵機制。

三、激勵機制：使教師參與有效果

教師是高校教育教學工作的一線組織者，教師作為校企合作的直接主體，其行為認知、環(huán)境感知以及行為決策是校企合作的基點 。那么，如何讓教師成為校企合作的擁護者和積極參與者？從被動到主動參與雖然可能，但教師由潛在狀態(tài)轉向主動參與的過程還需要管理者的智慧。也就是說，學校采取何種措施讓教師積極支持實現(xiàn)被動狀態(tài)轉變。顯然，讓教師參與校企合作有盼頭、有動力，激勵機制要健全。激勵制度的變化會導致教師在校企合作下的被動等待轉向主動參與。學校使這些潛在的、個體的參與意愿轉化為實際的參與行動;教師通過切身經(jīng)歷活動過程及相關活動，與企業(yè)的人、事、制度等建立更為緊密的關聯(lián)，重塑共享情感和價值紐帶，從而增強校企合作認同感。

（一）設計校企合作激勵機制

激勵機制對于充分調(diào)動教師參與校企合作至關重要，合理的激勵有助于推動廣大教師想干、愿干、積極干。全面深入的校企合作可以為企業(yè)和學校帶來持續(xù)競爭優(yōu)勢，因此，在考慮合作企業(yè)對校企合作的水平基礎上，正確地設計校企合作激勵機制，才能使校企合作成功?！凹顧C制在高校管理中應用得當，高校發(fā)展將更好適應現(xiàn)代教育發(fā)展需求，提高高校管理工作效率?！盵2]參與校企合作取得的成功經(jīng)驗以及顯著成效，不僅證明教師出色的工作能力，也能夠增強教師的成就感和自信心。對于教師來說，成就的取得無疑是一種巨大的精神鼓舞，有利于培養(yǎng)一支積極參與校企合作的教師隊伍;而成就的分享則有助于提升教師思想覺悟，從而使其在今后的校企合作中發(fā)揮更大的作用、作出更加突出的貢獻。

（二）堅持領導率先垂范

榜樣是最好的引領，行動是最好的示范。當前，校企合作產(chǎn)教融合改革成為高等教育無法回避的話題，合作的思路原則等發(fā)生了變化，任務越來越繁重、形勢越來越復雜，迫切需要學校領導、學院領導在校企合作中做表率、展作為，發(fā)揮以上率下、示范帶動作用。特別是學校主要領導爭當校企合作產(chǎn)教融合的促進派、實干家，要親力親為推動校企合作，善于分析校企合作面臨的新形勢，敢于啃校企合作中最硬的骨頭。領導率先垂范，發(fā)揮示范作用，就會形成“頭雁效應”，有助于引導教師積極參與校企合作，高校教師就會向著校企合作的目標同心同德、奮勇前行。

（三）加強先進典型選樹宣傳

注重示范激勵是我們黨教育和引導廣大教師擔當作為的一條基本經(jīng)驗。選樹先進典型、傳播優(yōu)秀事跡，是我們黨開展思想政治教育宣傳、發(fā)揮示范引領作用的重要法寶。大力挖掘校企合作產(chǎn)教融合敢于擔當作為的先進個人，選樹校企合作產(chǎn)教融合涌現(xiàn)出來的典型案例，激發(fā)和增強全校師生積極參與校企合作的思想自覺和行動自覺，校企合作中高關注度、低參與度的狀態(tài)就會得到根本改變。

（四）職稱評聘中的加分項

職稱評聘歷來是高校教師最關注的焦點，直接影響教師工作的積極性和主動性。對于高校教師而言，拿到職稱證書，就意味著工資福利都可以得到相應的漲幅?！安煌再|(zhì)、不同辦學類型的高校要依據(jù)自身的定位，結合自身的辦學特色與優(yōu)勢，確定教師職稱評審中的教學、科研、社會服務等的具體規(guī)定與要求?！盵3]對那些參與校企合作中主動作為、勇于擔當、積極奉獻、實績突出的教師，應作為職稱評審的加分項，依規(guī)晉升。職稱評聘的導向作用，讓教師自主自愿地向著校企合作的方向前進，這種直接面向教師的激勵措施有利于調(diào)動廣大教師進行校企合作的積極性，而一旦教師具有強烈的參與愿望，在課程建設、專業(yè)建設等方面的合作面就會進一步拓展，合作的良好氛圍會逐漸形成。越來越多的教師從被動參變?yōu)橹鲃訁⑴c。主動參與是最好的合作氛圍，也是最好的激勵方式。既能夠為參與校企合作帶來實質(zhì)性的效果，也能夠為參與校企合作提供精神動力。

四、結語

國務院印發(fā)的《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》將校企合作、產(chǎn)教融合上升到整個高等教育系統(tǒng)。但不能簡單地否認以往的人才培養(yǎng)方式，校企合作也不是萬能鑰匙，不是所有的教學環(huán)節(jié)都要以校企合作的方式才能開展，校企合作是高等教育的錦上添花，而不是全盤否定其他教學方式。校企合作從來都是復雜的過程，專業(yè)特點、課程特色等教學中的多樣性都會影響教師的選擇。教師承擔著教書育人的神圣使命，是推動校企合作的主力軍，也是校企合作建設效果的關鍵所在。推進校企合作，不是一朝一夕的事情，不能指望出臺幾個改革文件就可以立竿見影。出文件、設定目標、調(diào)整結構、改變模式，固然需要，但最根本的是要建立一種落實機制和激勵機制，讓機制引導教師，讓機制推動教師，發(fā)揮教師在校企教育教學共同體中應有的作用。

參考文獻：

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編輯∕陳晶