疫情之下高校思政課在線教學(xué)探析

董向平

摘 ? ?要：2020年，受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，全國上下嚴(yán)格按照黨中央的部署，同舟共濟(jì)、科學(xué)防治，全國高校也認(rèn)真貫徹“停課不停學(xué)”“停課不停教”的政策進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。全國高校思想政治理論課堅(jiān)持辯證唯物主義觀點(diǎn)，化危為機(jī)，以線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為載體、以抗疫一線感人故事為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮高校思政課立德樹人的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)大學(xué)生將社會(huì)意識(shí)和愛國主義內(nèi)化于心、外化于行。

關(guān)鍵詞：思政課;在線教學(xué);疫情

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）02-0026-03

一場疫情，一次考驗(yàn)，一堂大課。面對(duì)疫情的倒逼，全國高校思政課教師深入挖掘戰(zhàn)疫中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，積極探索線下教育經(jīng)驗(yàn)和線上教育途徑的匯合點(diǎn)，把災(zāi)難當(dāng)教材，不僅實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)方式的改革，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的改革，極大發(fā)揮了思政課作為培育新時(shí)代大學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)的主要陣地的積極作用。

一、疫情反推下的思政課教學(xué)方式改革

（一）在線教學(xué)的存在具有必要性

高校思政課是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，無論何時(shí)都發(fā)揮著不可替代的作用。第一，思政課不僅是大學(xué)生認(rèn)識(shí)國家過去、現(xiàn)在和未來的途徑，是大學(xué)生了解國情、黨情、社情和民情的窗口，更是引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信仰、培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)和愛國意識(shí)的沃土。正如，習(xí)總書記對(duì)青年學(xué)生的希望，“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”。第二，此次疫情防控阻擊戰(zhàn)中全國上下一盤棋，不僅涌現(xiàn)出各社會(huì)群體的最美逆行者——救死扶傷的白衣天使、勇挑重?fù)?dān)的人民軍隊(duì)、堅(jiān)守初心的共產(chǎn)黨員、眾志成城的人民群眾，更是彰顯了中國特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)大優(yōu)勢，用事實(shí)書寫了人民至上、生命至上的時(shí)代答卷。在大學(xué)生所有課程中，只有思政課能夠?qū)⒖挂吖适伦畲蠡?、及時(shí)有效地融入到教學(xué)內(nèi)容中，轉(zhuǎn)危機(jī)為契機(jī)，最大程度發(fā)揮“抗疫教科書”的思想引導(dǎo)作用，這也是非常時(shí)期下高校思政課的職責(zé)所在。所以，為減少突如其來的全球疫情對(duì)正常教學(xué)活動(dòng)的影響，在“停課不停學(xué)”“停課不停教”的政策下，全國各高校的思政課也必然實(shí)現(xiàn)由以教室為載體的傳統(tǒng)面授教學(xué)方式到以在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。并且，思政課“立德樹人”的教學(xué)效果只能加強(qiáng)，不能削弱，這是疫情倒逼下的客觀需要。同時(shí)，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是特殊時(shí)期的應(yīng)急之舉，也會(huì)是將來教育改革的大勢所趨。

（二）在線教學(xué)的問題具有普遍性

在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，呈現(xiàn)“鍵對(duì)鍵”遠(yuǎn)程交流的信息化教學(xué)、智能化教學(xué)。作為一種全新的教學(xué)模式，相較傳統(tǒng)的“面對(duì)面”教學(xué)模式，它具有不受時(shí)空限制、教學(xué)資源豐富、教學(xué)功能齊全等無可比擬的優(yōu)勢。但是，這也衍生出一系列問題。

從學(xué)校角度來看，疫情下的師生通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，在家進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的“學(xué)生—教師—學(xué)院—學(xué)校”的學(xué)校教學(xué)管理模式已經(jīng)完全不適用于當(dāng)下的虛擬教學(xué)管理模式。面對(duì)疫情，如何利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和線上操作突破傳統(tǒng)管理模式，形成有效、可行、創(chuàng)新的管理方法，這是全國高校要面臨的問題。

從教師角度來看，一方面，面對(duì)非常態(tài)化的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，個(gè)別年輕教師有較好的學(xué)習(xí)能力，能夠通過自我探索或技能培訓(xùn)等途徑靈活操作電子設(shè)備和各大教學(xué)軟件平臺(tái)從而組織混合式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在最短的時(shí)間內(nèi)步入正常的教學(xué)活動(dòng)。但是，從客觀來講，很多中老年思政教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式，其信息化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力普遍不高，對(duì)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源和功能的靈活運(yùn)用確實(shí)存在一定難度，他們?cè)凇懊Ｈ弧睜顟B(tài)下只能“臨陣磨槍”，勉強(qiáng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。另一方面，相較在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，傳統(tǒng)的面授思政課教學(xué)方式是以學(xué)校環(huán)境為載體，具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它不僅能夠讓教師通過學(xué)生的面部表情、學(xué)習(xí)狀態(tài)感受其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握程度，并通過小組活動(dòng)提高學(xué)生的全面能力，而且也便于操作，進(jìn)行課程教學(xué)和日常管理，促進(jìn)課堂有秩序、有實(shí)效、有感情、有溫度地進(jìn)行，這些是在線教學(xué)所沒有的優(yōu)勢。

從學(xué)生角度來看，在線網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求普遍高于實(shí)體課堂的面對(duì)面教學(xué)。師生通過QQ課堂、騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通和雨課堂等軟件平臺(tái)建立虛擬教室，師生分離、聽聲辨人，個(gè)別學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師無法對(duì)其學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，呈現(xiàn)“掛機(jī)”“出竅”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不盡人意。同時(shí)，線上教學(xué)大多數(shù)是教師主導(dǎo)課堂“話語權(quán)”，交流互動(dòng)、觀點(diǎn)碰撞的次數(shù)相較線下教學(xué)明顯減少，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感不強(qiáng)。尤其是高校思政課更加注重學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，用真情感化學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生將思政課的理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和5G時(shí)代的到來，在線教育其實(shí)早已出現(xiàn)在國內(nèi)教育市場如慕課平臺(tái)，也正是因?yàn)槠渥陨淼谋锥?，所以并沒有成為教育市場的主流。在線教育隨著疫情的加速推進(jìn)雖然實(shí)現(xiàn)了全民普及化，但是其認(rèn)可度并不高。其一，在線教學(xué)平臺(tái)自身的技術(shù)支撐、網(wǎng)絡(luò)要求和服務(wù)保障要求過高，大多數(shù)家庭可能無法滿足。疫情的出現(xiàn)導(dǎo)致在線教學(xué)的需求激增，呈現(xiàn)井噴式的火爆狀態(tài)，全國“網(wǎng)民”同一時(shí)間“相約”上線，造成了不同程度的系統(tǒng)崩潰、網(wǎng)絡(luò)擁堵以致本應(yīng)正常進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中斷，全國師生的獲得感瞬間降低。與大學(xué)生專業(yè)課的不同在于思政課的知識(shí)傳授只是一部分，更加注重的是思想價(jià)值引領(lǐng)，更多體現(xiàn)為一種隱性教育。如果平臺(tái)無法滿足師生直播互動(dòng)而只是通過錄課讓學(xué)生避開學(xué)習(xí)高峰期自學(xué)，思政課也缺少了“靈魂”的交流，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。其二，在線教學(xué)平臺(tái)主要以營利為目的，在達(dá)到平臺(tái)所限制的上限后便會(huì)收取相關(guān)費(fèi)用，這也讓師生對(duì)依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線教育平臺(tái)產(chǎn)生一定的厭煩情緒。

（三）在線教學(xué)的應(yīng)對(duì)具有創(chuàng)新性

疫情倒逼下的思政課依托于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，總體來說，其呈現(xiàn)信息化、智能化的教學(xué)特點(diǎn)，使多數(shù)教師在思考如何應(yīng)對(duì)解決在線教學(xué)所存在的固有問題時(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性的教學(xué)方式。在線教育各大平臺(tái)在落實(shí)教育部線上教學(xué)的相關(guān)要求中，不斷更新、增加原有的國家級(jí)、省級(jí)精品思政課在線開放課程，擴(kuò)大線上優(yōu)質(zhì)教育資源的供給。

一方面，思政課教學(xué)可以通過整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式、多種在線教育平臺(tái)的功能和線上優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)法，發(fā)揮集群效應(yīng)。具體來說，思政課教師可以首先讓學(xué)生在非網(wǎng)絡(luò)高峰期自主觀看學(xué)習(xí)通平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教育資源，布置相關(guān)隨堂練習(xí)、章節(jié)測試在課下完成，其次運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通、釘釘、QQ群視頻、騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展直播教學(xué)，實(shí)時(shí)互動(dòng)，合理把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師直播互動(dòng)講解的時(shí)間比例，重點(diǎn)講解本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)以及答疑解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另一方面，教師要精心設(shè)計(jì)在線教學(xué)流程，加強(qiáng)在線教學(xué)過程管理，將“話語權(quán)”還給學(xué)生，盡可能克服在線教學(xué)中教師“自導(dǎo)自說”的弊端。無論是“面對(duì)面”教學(xué)還是“鍵對(duì)鍵”教學(xué)，教師要成為合格的“聆聽者”，首先要了解學(xué)情，了解“解說者”的高中文理科背景、了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，快速掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。其次，教師要借助于在線教育平臺(tái)的功能特點(diǎn)，有序地組織學(xué)生開展以“時(shí)政”為主題的小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以PPT課件、視頻剪輯制作等方式簡短地分享戰(zhàn)疫小故事和社會(huì)熱點(diǎn)問題，講解戰(zhàn)疫小故事背后所蘊(yùn)含的思政課知識(shí)點(diǎn)，也可在平臺(tái)設(shè)置開放式討論題，精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，將“講臺(tái)”歸還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的課堂參與感和獲得感。同時(shí)，教師也可借助在線教育平臺(tái)如學(xué)習(xí)通、智慧樹等的大數(shù)據(jù)功能，通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和痕跡，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)在線教學(xué)過程管理，做好學(xué)生的“牧羊人”。

二、疫情背景下的思政課教學(xué)內(nèi)容改革

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思政工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。思政課教師要善于捕捉時(shí)事熱點(diǎn)，用抗疫感人故事使思政課教學(xué)內(nèi)容更加飽滿、更有溫度，使思政課成為激勵(lì)新時(shí)代大學(xué)生愛國、愛黨、愛社會(huì)主義的強(qiáng)大動(dòng)力。

（一）講好抗疫故事，防疫育人兩手抓

相比2003年的非典和2008年的汶川大地震，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)2020年新冠肺炎疫情的感觸是最真切、最難忘，也是最值得驕傲的。面對(duì)全國性甚至全球性的疫情危機(jī)，在黨和政府的號(hào)召下，全國上下一盤棋，不僅涌現(xiàn)出不同社會(huì)群體不畏生死、甘愿奉獻(xiàn)的感人抗疫故事，而且也讓社會(huì)中形成正確的“追星”一族，讓廣大民眾形成健康文明的生活方式。同時(shí)，作為新時(shí)代大學(xué)生，既為中國共青團(tuán)的一名團(tuán)員，同為抗疫志愿者;作為高校思政課教師，既為中國共產(chǎn)黨的一名黨員，同為抗疫志愿者。因此，在線思政課的教學(xué)內(nèi)容，其一，要將全民抗疫體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的教學(xué)內(nèi)容，在講好抗疫故事的同時(shí)要大力宣傳高校師生志愿者，給予他們應(yīng)有的尊重和肯定，高度弘揚(yáng)志愿者精神，傳遞身邊的正能量，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)，深化愛國情懷。其二，要引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)、理性“追星”，從2003年的非典到2020年的抗疫，涌現(xiàn)出鐘南山院士、李蘭娟院士、人民解放軍、白衣天使……這些都是天空中最亮的那顆“星”。其三，要將科學(xué)防疫知識(shí)、生態(tài)文明教育融入教學(xué)，加強(qiáng)法治和組織紀(jì)律教育，尤其是結(jié)合習(xí)總書記提出的“五位一體”總體布局，讓學(xué)生意識(shí)到人類生命健康、社會(huì)和諧、知法、遵法、守法、護(hù)法和保護(hù)生態(tài)自然的重要性。由此，思政課也從學(xué)生頭腦中固有的理論說教更好地轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)體驗(yàn)和感受，實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的完美融合。

（二）彰顯制度優(yōu)勢，堅(jiān)定“四個(gè)自信”

“對(duì)我們來說，這是一次危機(jī)，也是一次大考”[1]。新冠肺炎疫情是新中國成立以來的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，是對(duì)國家的一次考驗(yàn)。作為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的中國，不僅向全國人民而且向全世界人民提交了一份讓世人震撼的時(shí)代答卷。以習(xí)近平同志為核心的黨中央充分運(yùn)用制度優(yōu)勢應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)帶來的沖擊，在疫情爆發(fā)的第一時(shí)間做出“實(shí)時(shí)封城”“全民救城”的科學(xué)決定的同時(shí)，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作，取得積極成效。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，我們最大的優(yōu)勢是我國社會(huì)主義制度能夠集中力量辦大事。這是我們成就事業(yè)的重要法寶。這無不彰顯高校思政課中所體現(xiàn)的中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢，體現(xiàn)國家治理體系和治理能力，使全國人民更加堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路，更加堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”。只有更好將思政課的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容富有溫度、富有感情色彩，才能實(shí)現(xiàn)思政課“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。

（三）塑造大國形象，深化人類命運(yùn)共同體意識(shí)

當(dāng)面對(duì)世界各國爆發(fā)不同程度的疫情時(shí)，中國并沒有選擇袖手旁觀而是同世界衛(wèi)生組織展開合作。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，“中國秉持人類命運(yùn)共同體理念，中國政府始終本著公開、透明、負(fù)責(zé)任的態(tài)度，毫無保留地同世衛(wèi)組織和國際社會(huì)分享防控和治療經(jīng)驗(yàn)，積極開展抗疫國際合作，堅(jiān)決維護(hù)中國人民生命安全和身體健康，堅(jiān)決維護(hù)世界各國人民生命安全和身體健康”[2]。中國積極對(duì)其他國家和地區(qū)施以援手，共享病毒分離等科研成果和抗疫經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“一城”援助“一國”的偉大壯舉，中國用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了負(fù)責(zé)任的大國形象。面對(duì)新冠肺炎疫情的威脅，沒有哪個(gè)國家可以孤軍作戰(zhàn)，也沒有絕對(duì)安全的“世外桃源”，只有每個(gè)國家都控制住疫情，全球才有共同安全可言。在全世界人民面前，中國不僅塑造了一個(gè)大國應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧蜗?，而且也用?shí)踐證明了習(xí)總書記提出的人類命運(yùn)共同體意識(shí)。國家作為一個(gè)最偉大的母親，有擔(dān)當(dāng)、有作為，無論何時(shí)，都是中華兒女的榜樣。將這一事實(shí)深入融合到思政課的教學(xué)內(nèi)容，增加思政課的教育性，更易引導(dǎo)學(xué)生讀懂中國，了解世界，深化人類命運(yùn)共同體意識(shí)，明確身為新時(shí)代學(xué)生的歷史使命。

三、結(jié)語

正如習(xí)總書記所說，“沒有任何力量能夠阻擋中國人民和中華民族的前進(jìn)步伐”[3]，面對(duì)不可抵擋的疫情，全國高校思政課第一時(shí)間從“面對(duì)面”教學(xué)轉(zhuǎn)為“鍵對(duì)鍵”教學(xué)，“有效打破傳統(tǒng)課堂‘填鴨式”的教學(xué)模式”，在探索中優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，變危機(jī)為契機(jī)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革，成效顯著。只有堅(jiān)守師者初心，積極探索，打破思維的藩籬，才能用好“戰(zhàn)疫活教材”，增加思政課的教育性和啟發(fā)性，落實(shí)思政課“立德樹人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作部署會(huì)議上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-02-24.

[2]習(xí)近平.團(tuán)結(jié)合作是國際社會(huì)戰(zhàn)勝疫情最有力武器[J].先鋒，2020，（4）.

[3]習(xí)近平在慶祝中華人民共和國成立70周年大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-10-02.

編輯∕李夢迪