新時(shí)代高?！叭恕备母锾剿鳎?jiǎn)栴}與路徑

陳潘 陳士良

摘 ? ?要：“三全育人”改革是踐行新時(shí)代“為黨育人、為國(guó)育才”初心使命的重要戰(zhàn)略舉措。目前，高校在“三全育人”改革實(shí)踐中存在協(xié)同育人不夠、教育的寬廣度窄、育人內(nèi)涵需進(jìn)一步挖掘等問(wèn)題。高校要在構(gòu)建全員參與的教育主體、建設(shè)全方位協(xié)同的教育內(nèi)容、打造全過(guò)程銜接的教育鏈條上下功夫，著力構(gòu)建協(xié)同育人的“大思政”工作體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;“三全育人”;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）02-0006-03

“三全育人”改革是踐行新時(shí)代“為黨育人、為國(guó)育才”初心使命的重要戰(zhàn)略舉措，是推進(jìn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，黨和國(guó)家對(duì)此提出了新的建設(shè)要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1];2017 年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，高校要“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人”，深入闡釋了“三全育人”改革的重大意義、時(shí)代內(nèi)涵和“十大育人”體系構(gòu)建的內(nèi)容;2018年—2019年，教育部先后兩次發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，在全國(guó)范圍內(nèi)自上而下推進(jìn)“三全育人”綜合改革的試點(diǎn)工作，并制定了試點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了高校“三全育人”改革的方法、舉措與路徑。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和教育行政部門(mén)的有力推動(dòng)，為高校推進(jìn)“三全育人”改革提供了根本遵循、理論指導(dǎo)和方法路徑。為此，在全國(guó)各高校穩(wěn)步推進(jìn)“三全育人”改革的形勢(shì)下，進(jìn)一步透視目前改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探索優(yōu)化實(shí)踐的路徑，對(duì)提升改革成效、提高育人水平仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問(wèn)題透析，明確“三全育人”改革需破解的痛點(diǎn)

截至目前，教育部先后推進(jìn)了二批次“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位建設(shè)，共計(jì)建設(shè)了8個(gè)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)區(qū)、25個(gè)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校、92個(gè)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院（系），“三全育人”改革工作的推進(jìn)和建設(shè)取得顯著成效。但是，梳理、總結(jié)各高校改革實(shí)踐的舉措和方法可以發(fā)現(xiàn)，高校在推進(jìn)“三全育人”改革中仍存在協(xié)調(diào)難、有缺位、存空白等共性問(wèn)題。

（一）協(xié)同育人機(jī)制還有待進(jìn)一步完善

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，涉及到學(xué)校的體制機(jī)制及教學(xué)、管理、科研、后勤等各個(gè)部門(mén)?！叭恕本C合改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，要“全”、要“綜合”，就要構(gòu)建協(xié)同推進(jìn)的育人體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門(mén)、各個(gè)崗位、各項(xiàng)工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行。但是，目前高校在“三全育人”的改革實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在一些“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象，工作任務(wù)集中在教務(wù)、學(xué)工部門(mén)，機(jī)關(guān)各職能部門(mén)常態(tài)協(xié)作和分工負(fù)責(zé)的機(jī)制尚未完全建立;高校各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各崗位的育人資源、育人力量尚未完全聚焦人才培養(yǎng);課堂內(nèi)外資源的整合還不夠，“第一課堂”的主渠道教學(xué)、“第二課堂”的隱性教育活動(dòng)、“第三課堂”的網(wǎng)絡(luò)育人等教育環(huán)節(jié)之間的融合仍存在壁壘。

（二）教育的寬廣度還有待進(jìn)一步拓展

“三全育人”的重點(diǎn)在“全”，在于全校各教育崗位、教育資源、教育鏈條、教育環(huán)境等的教育效能的整體發(fā)揮。但是，目前高校在推進(jìn)“三全育人”改革中， “十大育人體系”建設(shè)尚有短板，未整體協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是科研育人、管理育人、服務(wù)育人等幾個(gè)環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵還有待挖掘，改革措施需進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。“全員”有空位，機(jī)關(guān)職能部門(mén)的管理崗位人員作為主體參與育人工作的意識(shí)不強(qiáng);領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)家教授等“關(guān)鍵少數(shù)”在學(xué)生思想政治教育工作中的教育作用表現(xiàn)還不明顯?！叭轿弧庇锌瞻祝彝ピ趯W(xué)生教育培養(yǎng)中存在缺位，家校協(xié)同育人的機(jī)制尚未完整形成;“五育”并舉未完全落地，尤其是美育、勞動(dòng)教育存在探索的“盲區(qū)”，完整的課程教育體系還有待健全。

（三）育人的內(nèi)涵建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)

“三全育人”的中心在“育”，關(guān)鍵在“人”。目前，高校的思想政治教育工作對(duì)“人”的關(guān)注度需進(jìn)一步提高，突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想狀況、教育需求的調(diào)查研究少，思想政治教育的針對(duì)性和有效性需進(jìn)一步加強(qiáng)。思政課的“孤島”困境需要進(jìn)一步破局，專(zhuān)業(yè)課教師的思政育人意識(shí)還不十分突出，專(zhuān)業(yè)課程的思政元素和思政資源挖掘梳理得較淺。思想政治教育的創(chuàng)新活力還有待進(jìn)一步激發(fā)，品牌性、特色性的教育項(xiàng)目需進(jìn)一步優(yōu)化，教育活動(dòng)同質(zhì)化、低效化現(xiàn)象明顯。思想政治教育融入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)等活動(dòng)較少，利用這些活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育的力度還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、路徑構(gòu)建，探索“三全育人”改革的實(shí)踐方向

“三全育人”改革包括“三全”“育人”和“改革”三個(gè)基本要點(diǎn)?！坝恕笔歉?，重點(diǎn)是要明確“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，這是旗幟、是方向;“三全”即全員全程全方位，主要關(guān)注“怎樣培養(yǎng)人”，這是工作的任務(wù)和路徑;“改革”是工作的關(guān)鍵，要突出對(duì)現(xiàn)有體制機(jī)制的優(yōu)化創(chuàng)新、障礙的破解和路徑的重構(gòu)。為此，高校在推進(jìn)“三全育人”改革時(shí)，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，在改革主體上聚焦“誰(shuí)在培養(yǎng)人”，在改革路徑上關(guān)注“如何培養(yǎng)人”，在改革任務(wù)上破解體制機(jī)制障礙，著力構(gòu)建協(xié)同推進(jìn)、合力育人的 “大思政”工作體系。

（一）構(gòu)建全員參與的教育主體

全員育人關(guān)注“誰(shuí)在培養(yǎng)人”的問(wèn)題， 重點(diǎn)要探索在高校教育場(chǎng)域內(nèi) “人人育人”的實(shí)現(xiàn)路徑。

1.充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的育人作用。一方面專(zhuān)業(yè)課教師要回歸本科教學(xué)，回歸到教學(xué)和科研相互平衡的狀態(tài)中，高校要引導(dǎo)和督促專(zhuān)業(yè)課教師熱愛(ài)教學(xué)、潛心教學(xué)。另一方面要平衡好教書(shū)與育人的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，課程教學(xué)偏重于學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和人格培育。新時(shí)期，高校要健全完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè);專(zhuān)業(yè)課教師要在講好、講深、講透專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重于挖掘?qū)I(yè)課中的思政育人元素，有效推進(jìn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育同向同行。

2.深入挖掘?qū)W校各崗位的育人元素。構(gòu)建全員育人的工作體系，要探索 “人人育人”的實(shí)現(xiàn)路徑。在學(xué)校教育場(chǎng)域內(nèi)，所有的崗位都應(yīng)具有育人功能，所有的教職人員都應(yīng)具有育人意識(shí)、都要有主動(dòng)參與育人的自覺(jué)性。高校要系統(tǒng)梳理學(xué)校各個(gè)崗位的育人職責(zé)，找準(zhǔn)每位教職員工在日常工作中承擔(dān)的育人職責(zé);抓住領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)家教授等“關(guān)鍵少數(shù)”在學(xué)生思想政治教育工作中的作用;選聘一批優(yōu)秀的離退休干部、教師擔(dān)任學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，發(fā)揮退休干部的“余熱”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育。

3.有效整合家庭、社會(huì)的育人力量。在學(xué)生的成長(zhǎng)中，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系、作用的三個(gè)教育系統(tǒng)。作為家庭，要發(fā)揮好言傳身教、耳濡目染的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培育良好家風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀人格和文明素養(yǎng)。作為高校，要搭好家校溝通的橋梁，通過(guò)家校合作平臺(tái)、暑期家訪、致家長(zhǎng)的一封信等活動(dòng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生培養(yǎng)的主動(dòng)性、積極性，構(gòu)筑家校育人共同體。高校同時(shí)要充分挖掘和整合優(yōu)秀校友、合作企業(yè)等的教育力量，有效挖掘社會(huì)紅色教育資源、文化場(chǎng)館基地的育人功能，推動(dòng)社會(huì)資源支持和參與學(xué)生思想政治教育工作。

（二）建設(shè)全方位協(xié)同的教育內(nèi)容

“全方位”育人所要關(guān)注的是高校育人內(nèi)容的空間覆蓋和協(xié)同效應(yīng)，通過(guò)整體性、系統(tǒng)性的體系構(gòu)建拓展育人工作的“廣度”和“寬度”。

1.統(tǒng)籌 “十大育人”，完善育人體系?！笆笥恕斌w系是一個(gè)整體，是推進(jìn)“全方位”育人的核心。高校在推進(jìn)“三全育人”綜合改革過(guò)程中，要補(bǔ)齊短板，整體推動(dòng)“十大育人”體系的協(xié)同發(fā)展;要根據(jù)教育的特殊性，著重發(fā)揮課程育人、科研育人和實(shí)踐育人的作用，挖掘?qū)I(yè)課程中思想政治元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo);注重在本科生低年級(jí)段引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，盡早培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

2.以德育人，以文化人，提升人文修養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德”[2]。高校要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，著力于學(xué)生思想品德教育和人格塑造，幫助學(xué)生扣好人生的“第一?？圩印?，教育引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者。文化對(duì)人的塑造作用集中體現(xiàn)在文化的教化作用上，文化的潛移默化、濡化、浸染是文化育人的生動(dòng)寫(xiě)照[3]。高校要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育，積極構(gòu)建人文第一課堂課程和第二課堂人文素質(zhì)教育實(shí)踐課程相銜接的教育體系;加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育課程內(nèi)容的一體化設(shè)計(jì)，通過(guò)人文知識(shí)的傳授、人文環(huán)境的熏陶和醫(yī)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，促使人文素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自身的品格、氣質(zhì)。

3.以體強(qiáng)人、以勞塑人，提高實(shí)踐能力。體育教育是大學(xué)教育體系中不可或缺的重要組成部分。調(diào)查顯示，高校大學(xué)生的身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，“2017年《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)發(fā)展歷程》同樣顯示出我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)依然呈下降趨勢(shì)，肥胖率持續(xù)上升，每5年提高2%到3%”[4]。目前高校學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力較大和可支配的體育鍛煉時(shí)間較少，學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)較差。為此，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和政策宣傳，提高學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的思想意識(shí);要構(gòu)建完善的體育教育課程、組織開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園氛圍，真正做到“文明其精神、野蠻其體魄”。構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育體系是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2020年3月國(guó)家發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”[5]。高校要堅(jiān)持課堂教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，一方面要科學(xué)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)教育課程相融合的勞動(dòng)教育課程，如“勞動(dòng)教育理論”“勞動(dòng)倫理”“勞動(dòng)法

律”“勞動(dòng)關(guān)系”等課程;另一方面要積極開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育第二課堂實(shí)踐課程，深化勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的校園氛圍。

（三）打造全過(guò)程銜接的教育鏈條

“全過(guò)程”育人關(guān)注的是人才培養(yǎng)的時(shí)間序列，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)連續(xù)性，要求建立相互關(guān)聯(lián)、相互銜接的教育“閉環(huán)”。

1.完善從入校到離校全過(guò)程教育體系。人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的統(tǒng)一的連續(xù)過(guò)程。學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)的最重要階段，是基本的價(jià)值觀、知識(shí)體系形成的關(guān)鍵時(shí)期，包含了從入校到離校整體銜接的全過(guò)程。高校首先就要一體化構(gòu)建全學(xué)段的學(xué)生教育體系，系統(tǒng)建設(shè)從入學(xué)到畢業(yè)每一個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行持續(xù)性、貫穿性、系統(tǒng)性和針對(duì)性的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)從入學(xué)到畢業(yè)思政教育的全程引導(dǎo)。

2.構(gòu)建有針對(duì)性的分段式教育課程。大學(xué)生的成長(zhǎng)在不同階段會(huì)呈現(xiàn)出不同的思想特征、學(xué)習(xí)特征、行為特征。高校要針對(duì)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，開(kāi)展符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育活動(dòng)，推進(jìn)分類(lèi)分階段教育引導(dǎo)，真正做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。如針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，要加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想;針對(duì)大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生，要在注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任;針對(duì)大五的學(xué)生，要注重于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，要將思政教育融入到實(shí)習(xí)、崗位培訓(xùn)中。

3.注重教育活動(dòng)育人元素的挖掘。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)校教育的所有工作都應(yīng)該從“人”的發(fā)展需求出發(fā)，通過(guò)一系列教育活動(dòng)的組織促進(jìn)“人”的成長(zhǎng)，回歸于

“人”的本身。學(xué)校要注重挖掘某一單純教育活動(dòng)中的育人元素，發(fā)揮其育人功能。如新時(shí)期大學(xué)生資助工作，在正確落實(shí)精準(zhǔn)扶貧的要求下，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，注重培育受資助學(xué)生的感恩意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感;大學(xué)生心理健康工作不僅體現(xiàn)在學(xué)生心理疾病的預(yù)防和干預(yù)上，同時(shí)要注重學(xué)生理性平和心態(tài)的培育和積極向上的人生態(tài)度的培養(yǎng)，要辯證地理解“心理”既是工作的內(nèi)容，也是育人的途徑。學(xué)校在組織開(kāi)展此類(lèi)教育活動(dòng)時(shí)，就要注重把思想教育工作融于學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、行為養(yǎng)成、意志培育的全程之中，推動(dòng)單純活動(dòng)、短期效應(yīng)向思想育人、長(zhǎng)期培育的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

積極探索高校“三全育人”實(shí)踐路徑，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的時(shí)代訴求。高校要堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，不斷推進(jìn)“三全育人”綜合改革，不斷完善教育體系，拓展育人路徑，著力打通人才培養(yǎng)的“最后一公里”，為實(shí)現(xiàn) “教育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略提供智力支持和人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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