“雙創(chuàng)”背景下絲網(wǎng)印刷課程教學改革與實踐研究

申恒

（西安翻譯學院，陜西 西安 710105）

2018 年9 月18 日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，教育部《關(guān)于大力推進高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件中都指明要進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，努力提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，基于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標定位，加強實踐教學改革是高校教學改革的重要組成部分，絲網(wǎng)印刷是視覺傳達專業(yè)的一門必修課，其教學大綱里明確指出要把課堂教學與市場的發(fā)展充分結(jié)合，縮短課堂與社會實踐的距離，為學以致用打下良好的基礎(chǔ)，使絲網(wǎng)印刷的教與學適應(yīng)市場與企業(yè)的發(fā)展需求，并進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 絲網(wǎng)印刷課程目前的學習現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學習現(xiàn)狀

通過這幾年的教學發(fā)現(xiàn)，同學們對學習絲網(wǎng)印刷課程的積極性還是很高的，絕大多數(shù)同學都能夠積極配合老師完成課堂上的學習任務(wù)。此外，通過這門課程的學習既鍛煉了同學們的實踐動手能力，也提高了同學們的團隊協(xié)作意識，在實踐的過程中同學們也會有意識地進行圖案的創(chuàng)意設(shè)計，想要把自己的作品變成實物的意愿也很強烈，努力學好這門課的目的也非常明確。

1.2 存在的問題

目前我們國家一貫的傳統(tǒng)教學模式以“傳道、授業(yè)、解惑”為宗旨，特別強調(diào)教師在課堂上的主導地位，其合理性在于課堂結(jié)構(gòu)的嚴謹性和知識傳授的系統(tǒng)性和全面性，對于培養(yǎng)學生嚴謹而理性的思維方式有一定的優(yōu)勢。與此同時它的弊端也就暴露出來了，這種模式容易忽視學生的主動性、選擇性以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，不利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，特別是是忽略了學生創(chuàng)新思維能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與發(fā)展。比如：大部分學生完全依賴于實驗室里的機器設(shè)備而不自己嘗試其他印刷技法；一些學生執(zhí)著于自己固有的思維模式不肯創(chuàng)新，圖片資料更多地依賴于電腦網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏創(chuàng)新意識；另外在印刷效果方面對自己要求太低，覺得只要能印出來就好，而不考慮畫面的設(shè)計性和藝術(shù)性。這些都是筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題。鑒于以上問題，絲網(wǎng)印刷課程的教學改革勢在必行。

2 “雙創(chuàng)”背景下絲網(wǎng)印刷教學改革策略

基于以上種種問題，“雙創(chuàng)”視角下民辦高校絲網(wǎng)印刷課程教學模式探索與研究無疑是非常迫切的。因此，基于實踐類教學在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的重要地位，更是因為傳統(tǒng)絲網(wǎng)印刷課程教學模式脫離市場的實際應(yīng)用，同學們的所學不能為所用，為了適應(yīng)當前專業(yè)實踐快速發(fā)展以及信息化技術(shù)普及等時代特征，高校絲網(wǎng)印刷課程教學亟需變革，策略如下：

2.1 改變傳統(tǒng)的教學模式

絲網(wǎng)印刷這門課程具有較強的應(yīng)用性及實踐性，強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的完美融合。在商品經(jīng)濟競爭日益激烈的當今社會，包裝及印刷作為產(chǎn)品的一個重要組成元素，包裝的設(shè)計和印刷的質(zhì)量直接關(guān)乎一個品牌的形象和未來的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式使學生在學習過程中僅掌握理論知識和簡單的紙上平面印刷，對印刷產(chǎn)品的材料、工藝、成本預算、消費需求、市場動態(tài)等諸多要素缺乏了解，致使學生在課堂教學與練習中所學到的印刷知識很難快速與市場需求相融合，很難做到真正的學以致用以及為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐。因此，根據(jù)“雙創(chuàng)”教育背景制定教學計劃，從理論型教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`型教學，從單線索、循序漸進的知識講授序列改變?yōu)橐詡€性化教學方針，以實際應(yīng)用能力為目標的實踐教學課程體系，從而加大學生的校內(nèi)校外實踐機會，再結(jié)合市場的實際需求進行實踐教學。將絲網(wǎng)印刷傳統(tǒng)教學過程中“理論講授——教師示范——紙上印刷實踐”的單純化知識傳授方式更改為“以市場需求為導向——以個性化教學為方法——以實際應(yīng)用能力為目標——實現(xiàn)研、學、產(chǎn)的有效結(jié)合”，進而在教學內(nèi)容的設(shè)置上為短時化，實用化和知識高度應(yīng)用化的教學墊定基礎(chǔ)，縮短學校與市場的距離。

2.2 提升學生自主研學能力

在教學過程中，學生才是學習的主體，提高學習興趣和自主學習能力是學生學好一門課程的關(guān)鍵所在，在“雙創(chuàng)”教育背景下，我們應(yīng)該對當前的市場需求做深入了解，讓學生從自己和身邊的產(chǎn)品入手，了解文創(chuàng)產(chǎn)品的市場占有率和發(fā)展趨勢，并深入調(diào)研目前較為成熟的故宮文創(chuàng)產(chǎn)品，提升他們對文創(chuàng)產(chǎn)品的進一步認知和創(chuàng)作興趣，促使學生變被動學習為主動學習，從而很好地將課堂教學和市場需求有效結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使他們在校期間就能積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學模式，踐行以學生為主體，以實踐為根本的教學模式。希望通過該課程研討的教學方法和模式，能高效整合學生課堂和課后學習時間，不僅能提高學生自主學習的能力，而且要提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神，并推動師生角色的不斷轉(zhuǎn)換和互動關(guān)聯(lián)，切實為學生在課后進行自主學習和獨立思考提供良好的環(huán)境。

2.3 與市場接軌，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的緊密結(jié)合

教學改革的目的就是探索有效且實用的課堂教學模式，把課堂教學延伸到相關(guān)設(shè)計領(lǐng)域，由原來的藝術(shù)性改為以實用性為主，完善課程中理論與實踐的設(shè)置，開拓學生的視野，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使學生更多地關(guān)注市場的發(fā)展動向和需求，掌握校企合作的發(fā)展方向，關(guān)注文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)及銷售動向，以市場為導向，從而實現(xiàn)真正的學以致用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐。組織并協(xié)助學生進行團隊建設(shè)，鼓勵學生對相關(guān)領(lǐng)域的文創(chuàng)產(chǎn)品進行設(shè)計和開發(fā)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效發(fā)展，改變單一的考核模式和傳統(tǒng)的以紙上印刷為主的教學模式，轉(zhuǎn)向更為具有市場潛力的產(chǎn)品印刷，為企業(yè)、高校和學生搭建交流平臺，要求學生積極完成校內(nèi)的實驗實訓內(nèi)容。此外，積極開辟與市場接軌的校外實訓機構(gòu)，努力拓展實訓的內(nèi)容和產(chǎn)品的形式，與此同時，鼓勵學生進行團隊建設(shè)、文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計與銷售工作。

該課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景下，圍繞以實踐教學為主的目標，其教學組織流程為：市場調(diào)研——需求分析——材料匯總——分組發(fā)言——確立目標——知識講解——實際應(yīng)用等環(huán)節(jié)展開。進而高效整合學生課堂和課后的學習和實踐時間，不斷推動師生角色的轉(zhuǎn)換和提高學生的主體地位，為真正實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的緊密結(jié)合打下良好的基礎(chǔ)。

3 課程改革的預期效果

在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，將與社會接軌的實踐教學融入課堂無疑為解決設(shè)計課教學面臨的種種問題提供了新的思路和途徑，是高校設(shè)計課堂教學改革的一項重要措施，順應(yīng)了我國民辦高校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)趨勢。立足“雙創(chuàng)”的視角，探討絲網(wǎng)印刷課程的教學改革體系和教學效果，首先是為絲網(wǎng)印刷課程教學的改革拓寬思路，提出與市場接軌的有效教學和實踐模式，其次是為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供條件和技術(shù)支持。通過改革，以期取得以下預期效果：

3.1 實現(xiàn)從“知識認知”到“應(yīng)用實踐”環(huán)節(jié)的快速轉(zhuǎn)換

基于“雙創(chuàng)”視角下民辦高校應(yīng)用型人才教學培養(yǎng)模式面向多元化、信息化、市場化的發(fā)展要求，并通過教學模式和教學體系的實踐檢測，找到切實可行的教學改革內(nèi)容和合理有效的實踐教學課程體系，鼓勵學生積極創(chuàng)新，強化了與市場的跨界關(guān)聯(lián)，真正實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的緊密結(jié)合，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力得到行之有效的鍛煉，建立起從“知識認知”到“應(yīng)用實踐”環(huán)節(jié)的快速通道，實現(xiàn)學校與市場的有效對接，為同學們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持并打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 將教學、市場需求和生產(chǎn)實踐相結(jié)合

實踐教學模式是以學生為主體，重在對學生的認知分析、實踐動手以及創(chuàng)新意識等綜合能力的培養(yǎng)，以調(diào)動學生的學習積極性為首要任務(wù)，以提升學生的專業(yè)實踐素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力為主要目標，實現(xiàn)“研、學、產(chǎn)”一體化和以實踐為根本的教學新模式。實地調(diào)研當下市場、企業(yè)等對絲網(wǎng)印刷應(yīng)用型人才的要求，充分了解印刷及文創(chuàng)產(chǎn)品在市場競爭中的現(xiàn)狀，制定人才培養(yǎng)的新方向。在“雙創(chuàng)”教育背景下，結(jié)合已有的研究基礎(chǔ)，構(gòu)建絲網(wǎng)印刷課堂新的教學模式，從理論層面和實踐層面豐富完善絲網(wǎng)印刷課堂的研究。該模式促使教學逐步從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)換，為實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的課堂教學理念提供了有價值的實踐參考。加強校企合作項目建設(shè)、鼓勵學生進行文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計與印制、自主品牌的建設(shè)、豐富考核評估形式等。

4 結(jié)語

高校的絲網(wǎng)印刷教學不應(yīng)該只注重單純的紙上印刷，而應(yīng)在探索本專業(yè)藝術(shù)語言的基礎(chǔ)上，積極拓展課程的內(nèi)涵與外延，充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色，不斷調(diào)整其學科結(jié)構(gòu)和目標定位，從而使高校的人才培養(yǎng)模式更加符合市場經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代設(shè)計人才的定位。在實踐的過程中不斷完善，不斷改進和不斷優(yōu)化，只有在經(jīng)過反復嘗試和試驗，經(jīng)過不斷的研究和打磨后，才能確認我們的新模式是否合理有效，也才能使這種新的教學模式步入正軌，實現(xiàn)我們高校教育的目標——為社會輸送更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀設(shè)計人才。

“雙創(chuàng)”視角下民辦高校絲網(wǎng)印刷課程教學模式探索與研究無疑是非常迫切的，對于當下絲網(wǎng)印刷課程教學具有重要的戰(zhàn)略意義。新的教學模式既可以豐富對課程改革的思考和探討，也可以為視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生提供更多實踐應(yīng)用的機會和平臺，又可以為藝術(shù)教育改革提供更多的理論支持和實踐經(jīng)驗。