創(chuàng)新裝配式建筑人才培養(yǎng)模式助力區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

張彥輝

(湖北三峽職業(yè)技術學院，湖北 宜昌 443000)

裝配式建筑的興起對加快我國建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構綠色發(fā)展，提高建筑科技水平，達成協(xié)調(diào)、綠色、創(chuàng)新、開放、共贏的發(fā)展目標十分關鍵和重要。這給傳統(tǒng)建筑行業(yè)帶來新方向的同時也帶來巨大挑戰(zhàn)，主要問題是裝配式建筑人才缺乏。因此培養(yǎng)裝配式建筑人才是重中之重，作為高職院校要積極探索培養(yǎng)適應裝配式建筑發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，爭取政策支持，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型高素質(zhì)高技能人才創(chuàng)造更好的條件。

1 裝配式建筑人才現(xiàn)狀

現(xiàn)階段裝配式建筑已成為建筑行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢，與之相適應的培育一批具有現(xiàn)代裝配建造水平的工程總承包企業(yè)和專業(yè)化技能隊伍勢在必行。目前裝配式建筑工人尤其是熟練工人缺口非常大，主要存在以下四個方面的問題。

(1)裝配式項目管理人才缺乏：傳統(tǒng)工程項目管理人員對裝配式建筑從設計、生產(chǎn)、運輸、裝配四個流程缺乏系統(tǒng)的認識，不了解工業(yè)化生產(chǎn)管理模式。

(2)裝配式建筑技術人才缺乏：掌握BIM技術、了解裝配式建筑下的設計、施工工藝技術的人才存在嚴重不足。

(3)新型技術人才缺乏： BIM技術、3D打印、VR技術、物聯(lián)網(wǎng)和建筑機器人等技術需要目前行業(yè)的從業(yè)人員對這些技術以及技術在工程中的價值有一定的認識，還需要懂產(chǎn)品加工，才能精確定義及生產(chǎn)裝配式建筑產(chǎn)品。

(4)傳統(tǒng)工種人才變化：做裝配式建筑后，木工、泥工和混凝土工等崗位需求將大幅減少，吊車司機、裝配工、焊接工與一些高技能崗位可能愈發(fā)具有需求量。

2 創(chuàng)新裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

本文圍繞專業(yè)建設，依托校企合作，以解決裝配式建筑技術人才培養(yǎng)的瓶頸問題為目的，深化三教改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，加強實訓基地建設，探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，校企深度融合，實現(xiàn)專業(yè)設置與裝配式建筑所需崗位的對接、授課內(nèi)容與裝配式建筑有關的職業(yè)等級標準的對接、教學過程與裝配式建筑生產(chǎn)過程的對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接、職業(yè)教育與終身學習的對接。以此提升教師的理論教學水平和實踐教學水平，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，增強競爭意識和職業(yè)觀念，為企業(yè)培養(yǎng)大批有用人才，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

2.1 提升教師教育教學水平和實踐教學水平，應對建筑產(chǎn)業(yè)升級要求

多途徑提升師資力量，擴充師資隊伍，一是引進實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)高技能人才參與教學，二是每年安排1-2名教師到企業(yè)進行長期下企業(yè)實踐鍛煉，并鼓勵所有專業(yè)教師參加行業(yè)類培訓，以此來提升教師裝配式建筑施工技術理論和實踐教學水平。教師帶領學生共同參與裝配式建筑施工技術研發(fā)及應用橫向項目，以此來提高教師專業(yè)能力，提升學校建筑工程技術專業(yè)影響力。發(fā)揮學校優(yōu)勢，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，為企業(yè)員工開展職業(yè)培訓支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需要的高技術技能人才，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，形成互利共贏的局面。

2.2 探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，工學交替實現(xiàn)“雙元育人”機制

校企深度融合，構建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，雙方共同制定招生方案，拓展裝配式建筑校外實訓基地，建立“試點班級”，實現(xiàn)分級教學，結(jié)合裝配式建筑工程項目特點，校企共同育人，推行“1.5+1.5”的培養(yǎng)模式，一到三學期在學校學習理論知識，四到六學期在企業(yè)進行實踐，實行雙導師制小班化教學。為學生提供實踐學習機會，形成在學中做、做中學的培育機制，重點鍛煉學生善于鉆研、獨立解決問題的能力，緊密貼合社會人才需求。

2.3 深化校企合作，建立教學資源庫，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接

充分發(fā)揮校外專業(yè)帶頭人的作用，校企雙方共同參與裝配式建筑人才培養(yǎng)方案的修訂，人才培養(yǎng)方案既要滿足傳統(tǒng)建筑對人才的需求，又要對接裝配式建筑崗位需求，融入裝配式建筑新工藝、新技術等專業(yè)知識。課程內(nèi)容與職業(yè)標準緊密對接，構建合理的課程體系，強化實踐教學的作用，搜集真實案例編制活頁式教材，將“1+X”裝配式建筑構件制作與安裝職業(yè)技能等級初中級考試內(nèi)容融入到課程教學內(nèi)容中。通過與企業(yè)合作進行相關技術轉(zhuǎn)化、優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，建立教學資源庫收集真實案例，校企共同編制符合教學特點的活頁式、工作手冊式教材，輔助教學，利用信息化技術，將項目真實施工過程切換到課堂教學中，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.4 改革評價機制，將教學過程與工作過程對接，滿足學生個性化發(fā)展需求

以建立學分銀行為支撐，鼓勵學生參與與本專業(yè)相關的社會實踐或者考取相關職業(yè)技能等級證書，以此來替代相應課程學分，進行學分轉(zhuǎn)換。注重過程考核，教學過程完全對接工廠化生產(chǎn)工作過程，改變以往以教師評價為主的考核模式，校企共同制定評價標準，將學生自我評價、教師評價、企業(yè)評價和行業(yè)評價相結(jié)合，積極構建多元化評價機制，理論考核與操作考核相結(jié)合，切實提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、崗位實踐能力、職業(yè)遷移能力，同時關注學生自我發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求。

2.5 “以賽促教、以賽促學”，激發(fā)學生學習興趣，檢驗教學效果

競賽是激勵和檢驗教師和學生“教與學”效果的最好途徑。首先對接企業(yè)需求，明確教師需要具備的崗位專業(yè)技能，每年舉辦一次院級教師技能賽，邀請企業(yè)專家作為評委，發(fā)現(xiàn)自身問題再有針對性的提高，從而應用到教學中，推薦參加省賽、校賽，作為職稱晉升的重要參考依據(jù)，形成良性競爭關系。校企共同舉辦院內(nèi)學生技能競賽，“試點班級”與企業(yè)員工、校內(nèi)學生進行PK，在此基礎上選拔綜合能力較強的學生參加湖北省建筑識圖競賽，優(yōu)化省賽選拔機制。

3 結(jié)論與應用

我國對于開展裝配式建筑人才的培養(yǎng)一直處于相對落后階段，沒有形成一整套完整的教育教學機制和培養(yǎng)模式，尤其是專業(yè)教師對于裝配式建筑相關專業(yè)理論知識把握不夠透徹，缺乏實踐鍛煉機會，以至于不能很好的結(jié)合企業(yè)需求有針對性的培養(yǎng)人才，加上學生對裝配式建筑的偏見，導致很多學生畢業(yè)后不能迅速地適應裝配式建筑這種新型建造方式；而企業(yè)由于直接面向市場需求，通過長期的實踐積累，從技術和創(chuàng)新方面更占優(yōu)勢，因此通過校企合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，結(jié)合建筑產(chǎn)業(yè)項目特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制，解決裝配式建筑人才缺口問題，提升教師的理論教學水平和實踐教學水平，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，增強競爭意識和職業(yè)觀念，為企業(yè)培養(yǎng)大批有用人才，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。

4 研究工作設想

裝配式建筑在我國起步較晚，很多制度還不夠完善，沒有形成一整套關于裝配式建筑人才培養(yǎng)的切實有效的體系，一切都在摸索階段。本課題已經(jīng)開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，在下一階段工作中要不斷探索修改完善，找到最適合本校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，尋求政策的支持，積極總結(jié)經(jīng)驗，推廣本課題的成果，進而推廣到更多學校和企業(yè)。