工作室集群教學(xué)模式與“雙高”建設(shè)關(guān)系探究

張光武 李 群 黃曉明

(廣西南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

1 研究背景

2019年4月4日，教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，旨在2022年達(dá)到雙高計(jì)劃的高等職業(yè)院校成為引領(lǐng)高等職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，達(dá)到高水平專業(yè)群的專業(yè)成為時(shí)代背景下的標(biāo)桿和榜樣。雙高計(jì)劃，是指集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群。2019 年12月18日，教育部、財(cái)政部公布《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單》，這是繼我國(guó)普通高等教育“雙一流”后，國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域的一次重要制度設(shè)計(jì)，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選國(guó)家“雙高”計(jì)劃名單，是廣西唯一一所入選高水平學(xué)校建設(shè)單位的高職院校。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群為特色高水平專業(yè)群。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)圍繞“校企合作、產(chǎn)教融合”宗旨，與星藝裝飾集團(tuán)、華輝集團(tuán)、維尚集團(tuán)、廣西西大旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)院等名企合作，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)全面介入人才培養(yǎng)。建成星藝現(xiàn)代學(xué)徒制工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)材料與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室等系列實(shí)訓(xùn)工作室，校企合作、產(chǎn)教融合貫穿專業(yè)育人全過(guò)程，校企共同進(jìn)行課程改革、建設(shè)共建教材、共建實(shí)訓(xùn)基地、融合1+X證書(shū)制度，推動(dòng)雙師型人才建設(shè)，進(jìn)行項(xiàng)目與科研合作，做出顯著的成績(jī)并形成鮮明的辦學(xué)特色。

2 工作室集群教學(xué)模式與“雙高”建設(shè)的關(guān)系

2.1 推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度建設(shè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與工作室任務(wù)的同時(shí)考取準(zhǔn)也技能證書(shū)，同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的證書(shū)種類和水平級(jí)別，安排對(duì)應(yīng)的工作類型，讓學(xué)生參與到自己擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，做到學(xué)有所成。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的催化器

學(xué)生在工作室內(nèi)提前接觸實(shí)際項(xiàng)目，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉專業(yè)工作流程，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)家做專業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.3 推動(dòng)雙師型型人才建設(shè)，打造國(guó)家級(jí)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)升級(jí)版

培養(yǎng)一批能承擔(dān)高技術(shù)課程教學(xué)和解決建筑中小型企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師隊(duì)伍；通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等方式培養(yǎng)青年教師，專業(yè)群“雙師型”教師比例達(dá)到95%以上，專業(yè)教師每年企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不低于3個(gè)月，與企業(yè)進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)新，為企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題，完成企業(yè)橫向課題，建成具有教學(xué)創(chuàng)新能力、技術(shù)研發(fā)能力、社會(huì)服務(wù)能力的雙師型高水平骨干隊(duì)伍。建設(shè)一支國(guó)內(nèi)有權(quán)威、國(guó)際有影響力的混編教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造國(guó)家級(jí)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)升級(jí)版。

2.4 推動(dòng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特色高水平專業(yè)群建設(shè)

構(gòu)建南職特色工作室集群教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度建設(shè)發(fā)展，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)大師，加強(qiáng)雙師型型人才隊(duì)伍建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)高水平特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。

2.5 加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合

深化產(chǎn)教融合，政校行企多元主體共同建設(shè)有區(qū)域特色的集科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)意、社會(huì)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等于一體的“設(shè)計(jì)創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”。

2.6 打造建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)平臺(tái)

依托一體化工作室集群，通過(guò)校政行企深度合作，完善深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革、構(gòu)建“1+X”人才育訓(xùn)結(jié)合的新機(jī)制、發(fā)展“裝配式裝修”、智能家居、集成家居教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，為建筑新技術(shù)、新材料、信息技術(shù)、建筑創(chuàng)意設(shè)計(jì)等建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)核心領(lǐng)域提供高質(zhì)量的人才支撐。

2.7 推動(dòng)“項(xiàng)目化”“職場(chǎng)化”特色的教法改革

結(jié)合建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才分層分類培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新少數(shù)民族特色村寨傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究中心、建筑施工新技術(shù)、民族建筑文化傳承創(chuàng)新等課程“項(xiàng)目模塊化遞進(jìn)式”的教學(xué)模式，模塊化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，將“項(xiàng)目化”特色的貫穿始終，融入線上與線下各環(huán)節(jié)。線上資源教學(xué)內(nèi)容選取與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、要求等密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)； 線下教學(xué)借助公司、車間、實(shí)訓(xùn)室等職場(chǎng)化環(huán)境，根據(jù)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立或小組完成任務(wù)、項(xiàng)目或作業(yè)，并依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況實(shí)施評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)，使學(xué)生專業(yè)能力顯著提升，解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)。

3 綜 述

因特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)是2019年教育部根據(jù)新形式的要求，提出來(lái)的新規(guī)劃，目前尚無(wú)公開(kāi)發(fā)表的將工作室教學(xué)模式與雙高建設(shè)結(jié)合的相關(guān)研究論文。

很多院校已經(jīng)開(kāi)展了工作室制教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但工作室集群式的教學(xué)模式研究尚少。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)開(kāi)展工作室制教學(xué)的院校有寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)學(xué)院、江蘇建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院、沈陽(yáng)工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院、重慶工商職業(yè)學(xué)院、重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、大連藝術(shù)學(xué)院等，其中東部地區(qū)依托相對(duì)發(fā)達(dá)的設(shè)計(jì)類產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，工作室制教學(xué)模式開(kāi)建較為普遍，西部地區(qū)開(kāi)展院校相對(duì)較少，在個(gè)別發(fā)展較好的成都、重慶等地的院校開(kāi)展相對(duì)較好。各位學(xué)者也對(duì)之前的工作室制教學(xué)模式有了比較全面深入的研究，總結(jié)了工作室制教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，例如“學(xué)習(xí)工作化”的教學(xué)模式，以人為本的教育理念、“雙導(dǎo)師制”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式等，都是各院校實(shí)踐總結(jié)得出的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，本文將在結(jié)合各位學(xué)者的研究繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作室、大師工作室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)工作室等建設(shè)運(yùn)行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合雙高建設(shè)的最新指標(biāo)要求，對(duì)雙高建設(shè)背景下的新時(shí)代工作室教學(xué)模式作出新的嘗試、研究、總結(jié)。