校企聯(lián)動式的民族技藝融入雙高專業(yè)群課程建設(shè)創(chuàng)新研究

翁素馨 鐘吉華 何 誼 張錦泉

(1.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530006；2.廣西電網(wǎng)公司防城港供電局，廣西 防城港 538000)

國家教育局在對《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件頒布之后，各個高校將建筑類應(yīng)用專門人才作為課程改革的重要任務(wù),高技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)屬于當(dāng)前建筑室內(nèi)設(shè)計教育專業(yè)課程改革的主要內(nèi)容。剖析“雙高計劃”背景下深化職業(yè)教育改革、加快專業(yè)群建設(shè)與創(chuàng)新課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵，結(jié)合國家雙高專業(yè)——建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)加快重構(gòu)模塊課程體系步伐，設(shè)置專業(yè)群共享、專業(yè)通用和產(chǎn)教對接的課程模塊，建設(shè)一批專業(yè)群共享課程[1]。

1 民族技藝傳承與發(fā)展背景下校企聯(lián)動式的人才培養(yǎng)

根據(jù)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新工藝，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新時代創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求，建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)群需要建設(shè)高于國家標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源。校政行企共同研制面向建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)一批結(jié)合民族地域特色高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合民族技藝的新技術(shù)課程，建設(shè)高質(zhì)量建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)群教學(xué)資源庫，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)民族文化教學(xué)資源供給，輻射全國高水平專業(yè)課程建設(shè)。為廣西乃至全國培養(yǎng)具有濃郁民族特色的、建筑產(chǎn)業(yè)急需的、掌握建筑新技術(shù)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，不忘初心，立德樹人，建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群。圍繞國家辦好新時代職業(yè)教育的新要求，建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)群緊緊對接廣西南寧的強(qiáng)首府戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)戰(zhàn)略，圍繞廣西傳統(tǒng)民族建筑優(yōu)勢和支柱產(chǎn)業(yè)建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，校政行企產(chǎn)教融合，多方共建共享，創(chuàng)新民族技藝課程建設(shè)教學(xué)改革，共同打造中國高職高水平發(fā)展領(lǐng)先標(biāo)桿的建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)群，加大雙高學(xué)校雙高專業(yè)的建設(shè)力度。

2 民族技藝融入雙高專業(yè)群課程建設(shè)的創(chuàng)新研究

2.1 “加強(qiáng)校企聯(lián)動，弘揚(yáng)民族技藝”的思政融入課堂教學(xué)

圍繞“加強(qiáng)校企聯(lián)動，弘揚(yáng)民族技藝”的思政融入課堂教學(xué)，深化三教改革的思想，校企深入研討構(gòu)建課程框架，開展“邊學(xué)邊做民族建筑、研發(fā)創(chuàng)新工匠技藝”模塊化課程教學(xué)。專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置為建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供核心技術(shù)支撐，為建筑行業(yè)領(lǐng)域提供高水平人才儲備[2]。

2.2 雙高專業(yè)群“一主體兩手抓”的課程建設(shè)思路

民族技藝傳承與發(fā)展的背景下，建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)群借鑒國內(nèi)外先進(jìn)高職院校專業(yè)教學(xué)改革課程改革舉措，開展校企聯(lián)動式的教學(xué)改革研究，提出“一主體兩手抓”課程建設(shè)思路，開展“研項目、精技藝”模塊化課程教學(xué)。一主體是注重專業(yè)技術(shù)能力提升，加強(qiáng)高新技術(shù)技能滲透模塊化課程為課程改革主體；一手抓基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，深挖民族技藝傳承的思政文化內(nèi)涵，把具有民族特色的技藝文化融入八大通識課程；一手抓“1+X”技能證書的培訓(xùn)與考核，實現(xiàn)師生職業(yè)行業(yè)技能鑒定，通過獲取“1+X”證書實現(xiàn)人才育訓(xùn)。

3 “校企聯(lián)動式”民族技藝貫穿全程的項目模塊化課程體系構(gòu)架

尋找出課程體系構(gòu)架：探討“校企聯(lián)動式”民族技藝貫穿全程的“研項目、精技藝”模塊化課程結(jié)構(gòu)，校企聯(lián)動共同研究高職院校高新技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與發(fā)展,具體如下。

1.一主體：以傳承民族技藝技術(shù)人才培養(yǎng)為基本要求、以高超民族技藝技能專業(yè)人才培養(yǎng)為更高目標(biāo)，培養(yǎng)建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才。

(1)根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)、工作崗位職業(yè)能力、行企共建課程內(nèi)容、1+X證書要求制定傳統(tǒng)民族建筑文化與技藝課程內(nèi)容及“模塊化”專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)[3]。

(2)校企聯(lián)動式共同開發(fā)課程理念、構(gòu)架課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計模塊化課程內(nèi)容、建設(shè)理實一體化課程、管控課程教學(xué)實施、完善課程教學(xué)評價。

2.兩手抓：一手抓住民族技藝內(nèi)涵精髓融入“八大通識課程”，提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力；一手抓職業(yè)技能能力測試與技能等級認(rèn)定，構(gòu)建“1+X”人才育訓(xùn)結(jié)合的新機(jī)制[4]。

(1)深挖傳統(tǒng)建筑民族技藝的思政內(nèi)涵，將民族建筑技藝文化傳承融入通識課程與專業(yè)課程，思政文化貫穿整個課程體系。

(2)開展1+X技能證書制度試點。將技能證書培訓(xùn)要求融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化通識課程與專業(yè)課程設(shè)置，滿足“1+X”證書制度的職業(yè)技能等級培訓(xùn)和鑒定的需要[5]。

(3)緊扣傳統(tǒng)建筑文化內(nèi)涵，深入學(xué)習(xí)民族技藝精髓，重構(gòu)“課證融合”課程體系。

4 民族技藝融入的項目模塊化課程研究的舉措成效

依托“一主體兩手抓”課程框架，融入“研項目、精技藝”的項目模塊化教學(xué)在教學(xué)改革與課程改革實施過程中，仍面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，舉措成效分析如下。

4.1 重構(gòu)民族技藝“研項目、精技藝”的項目模塊化課程體系

緊密依托廣西地區(qū)行業(yè)優(yōu)勢﹐不斷完善以深拓研究項目，促進(jìn)民族技藝精益求精的模塊化教學(xué)活動為主體的教學(xué)改革，高校名師與企業(yè)導(dǎo)師組成專兼教師團(tuán)隊聯(lián)合執(zhí)教，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理事會，通過校企合作方式確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)特色課程和教材;重新構(gòu)架民族技藝背景下的人文素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、綜合實踐課程、科技創(chuàng)新課程、技藝拓展課程等階梯式模塊課程體系。

4.2 設(shè)置雙高專業(yè)群專業(yè)共享、專業(yè)通用和產(chǎn)教對接的民族技藝課程模塊

廣西民族地區(qū)的雙高專業(yè)群課程體系創(chuàng)新構(gòu)建，通過加強(qiáng)產(chǎn)教融合，利用通用課程的設(shè)置融入民族傳統(tǒng)建筑木結(jié)構(gòu)與施工工藝、民族傳統(tǒng)建筑木構(gòu)件制作、傳統(tǒng)建筑模型制作、新型建筑模型制作等具有民族特色、傳承民族技藝的課程模塊。同時構(gòu)建與職業(yè)資格要求一致的專業(yè)群課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn);建立開放式專業(yè)教學(xué)資源庫，帶動其他相應(yīng)的專業(yè)群的建設(shè)。進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教對接的民族技藝課程模塊

4.3 校企聯(lián)動式強(qiáng)化雙高專業(yè)群民族技藝課程實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)

為使得雙高專業(yè)群培養(yǎng)的人才符合廣西少數(shù)民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足用人單位的需求，雙高專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊成員堅持多種形式的人才培養(yǎng)調(diào)查和質(zhì)量跟蹤工作。專業(yè)群團(tuán)隊與行業(yè)企業(yè)人員針對民族建筑相關(guān)崗位需求，分析職業(yè)能力所需專門技術(shù)，抽取典型工作任務(wù)，設(shè)置對應(yīng)的民族技藝學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證確定職業(yè)目標(biāo)，從而形成與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。通過校企合作，強(qiáng)化民族技藝實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)改革創(chuàng)新成效。

4.4 為民族技藝融入雙高專業(yè)群課程體系建設(shè)提供個性化可持續(xù)發(fā)展的有效路徑

堅持校企聯(lián)動式的課程體系創(chuàng)新研究，是在傳承與發(fā)展民族技藝背景下，實施民族技藝創(chuàng)新與實踐教學(xué)，加強(qiáng)民族建筑制作能力訓(xùn)練，利用已有的基礎(chǔ)和現(xiàn)代技術(shù)手段，采用更加開放的專業(yè)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力;推行雙證書制度，讓學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，能夠獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書;不斷加大教學(xué)該改革力度，最終找到雙高專業(yè)群課程建設(shè)可持續(xù)有效發(fā)展的有效路徑。

5 結(jié) 語

高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)離不開高新技術(shù)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、為地方培養(yǎng)高水平技術(shù)人才的重要使命，雙高專業(yè)群在高校內(nèi)涵建設(shè)與高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的指導(dǎo)下持續(xù)加大校企聯(lián)動深度合作，不斷深挖民族技藝文化技術(shù)特色，加強(qiáng)深化專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，持續(xù)完善課程體系改革，促進(jìn)民族技藝課程模塊化可持續(xù)發(fā)展。在此背景及國家戰(zhàn)略導(dǎo)向下研究校企聯(lián)動式民族技藝融入建筑室內(nèi)專業(yè)群課程建設(shè)創(chuàng)新研究具有深刻意義。