BIM技術(shù)在中職建筑施工教學(xué)課程中的應(yīng)用

王元元

(江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223000)

建筑施工是一門(mén)講求理論與實(shí)踐并重的課程，但大多中職院校受資源、數(shù)據(jù)等條件限制，往往難以為學(xué)生提供切實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，繼而致使學(xué)生自中職院校畢業(yè)后無(wú)法與社會(huì)接軌，令中職教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生下降。而B(niǎo)IM作為一門(mén)信息化模型技術(shù)，其應(yīng)用功能能夠完美地解決實(shí)踐類(lèi)問(wèn)題，與實(shí)際工作直接對(duì)接，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，提高中職院校在建筑施工方面的課程教學(xué)質(zhì)量。

1 BIM基本原理

在建筑領(lǐng)域，學(xué)者們普遍認(rèn)為“BIM”是“CAD”后業(yè)內(nèi)的第二次科技革命，通過(guò)三維數(shù)字技術(shù)，BIM技術(shù)能夠?qū)⒔ㄖこ虄?nèi)各類(lèi)信息進(jìn)行統(tǒng)一整合，隨后集成形成模型，其優(yōu)點(diǎn)在于既能夠通過(guò)工程內(nèi)提供的數(shù)據(jù)分析工程進(jìn)度及質(zhì)量狀況，又可將數(shù)據(jù)細(xì)化，令數(shù)據(jù)真正具體至工程項(xiàng)目?jī)?nèi)的任何一個(gè)構(gòu)件。通過(guò)BIM技術(shù)，施工方既可通過(guò)信息進(jìn)行計(jì)算規(guī)避建筑風(fēng)險(xiǎn)，又可對(duì)工期及人力、物力、設(shè)備資源進(jìn)行科學(xué)調(diào)度，在提升建筑施工質(zhì)量與效率的同時(shí)降低風(fēng)險(xiǎn)，可謂“有百利而無(wú)一害”。

2 BIM技術(shù)應(yīng)用于中職建筑施工課程中的優(yōu)勢(shì)

2.1 向?qū)W生展現(xiàn)建筑三維形體

較之以往單一化的教學(xué)模式，通過(guò)BIM技術(shù)向中職學(xué)生所展示的建筑三維形體能夠更加形象、直觀地向?qū)W生展現(xiàn)出建筑施工的重點(diǎn)所在，這便是BIM的優(yōu)勢(shì)之一——為中職學(xué)生降低建筑施工課程的學(xué)習(xí)難度。對(duì)于中職學(xué)生而言，由于其本身水平參差不齊，而建筑施工課程本身略顯晦澀，若不輔以特定教學(xué)資源進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解難以到位。與此同時(shí)，學(xué)生本身也可通過(guò)BIM技術(shù)相關(guān)軟件對(duì)房屋進(jìn)行設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生主觀能動(dòng)性方面具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義[1]。

2.2 信息資源庫(kù)

中職院校多與社會(huì)接軌，但由于其課時(shí)較短，因此教學(xué)任務(wù)往往較為繁重，且建筑施工課程內(nèi)的知識(shí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，因此即便能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握得也不夠牢固，無(wú)法在畢業(yè)后真正應(yīng)用于工作崗位中。而B(niǎo)IM技術(shù)可以以現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際開(kāi)發(fā)的工程項(xiàng)目為依據(jù)建立可視化信息資源庫(kù)，將原本建筑施工課程內(nèi)略顯零散的知識(shí)點(diǎn)正式構(gòu)筑為知識(shí)鏈，既方便了學(xué)生理解，又可加深學(xué)生記憶，令課程難度實(shí)現(xiàn)或多或少的降低[2]。

2.3 改變教學(xué)模式

在以往的中職院校中，建筑施工的教學(xué)向來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，以往在教學(xué)時(shí)，一般以教師理論講授為主，由于該課程知識(shí)點(diǎn)較雜、理論知識(shí)也較為晦澀難懂，因此學(xué)生在課堂中常常出現(xiàn)“昏昏欲睡”等狀況，毫無(wú)課堂氛圍可言。而將BIM技術(shù)融入至其中后，一改原本傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為本”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，新技術(shù)的應(yīng)用令教學(xué)內(nèi)容的豐富量產(chǎn)生了質(zhì)變，學(xué)生不僅能夠輕松地自教師處“接過(guò)”全部知識(shí)，還能夠?qū)ψ陨聿槁┭a(bǔ)缺、培養(yǎng)對(duì)于建筑施工知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣等，經(jīng)過(guò)數(shù)十所中職院校的實(shí)踐，BIM技術(shù)與建筑施工教學(xué)的融合皆令選取的中職院校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生顯著提升[3]。

3 BIM技術(shù)在中職院校建筑施工教學(xué)課程內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用

3.1 基于BIM技術(shù)的建筑工程專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)用

經(jīng)過(guò)發(fā)展與實(shí)踐，目前BIM技術(shù)已被越來(lái)越多的中職院校引入，成為了中高職院建筑施工專(zhuān)業(yè)內(nèi)最重要的課程之一，而經(jīng)過(guò)對(duì)大部分中職院校的教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯總發(fā)現(xiàn)，BIM技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的知識(shí)體系一般如下。一，建筑施工設(shè)計(jì)方案的模擬，由于BIM技術(shù)本身具有可視化的特征，在工程項(xiàng)目動(dòng)工前，利用BIM技術(shù)軟件將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為3D模型并于軟件內(nèi)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)，隨后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可行性、經(jīng)濟(jì)性及安全性的評(píng)估；二，在工程項(xiàng)目施工過(guò)程內(nèi)的施工過(guò)程監(jiān)控，由于BIM技術(shù)本身可視化的特征，決策管理層、股東大會(huì)、工程師及其余工作人員皆可直接利用BIM技術(shù)對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，不斷查漏補(bǔ)缺，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可立刻予以糾正處理等。這些內(nèi)容目前已經(jīng)成為了BIM技術(shù)在建筑施工內(nèi)的專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)用。

3.2 構(gòu)建BIM實(shí)踐體系

我國(guó)中職院校的辦學(xué)理念是為我國(guó)培養(yǎng)實(shí)踐型及技能型的人才，而縱觀目前的建筑行業(yè)，BIM技術(shù)人才仍是炙手可熱，由此可判斷，目前我國(guó)大多中職院校在建筑施工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量仍有較大的提升空間，而提升的途徑就在于令院校教學(xué)直接與建筑行業(yè)內(nèi)各大單位的工作內(nèi)容接軌，因此將BIM技術(shù)融入建筑施工課程內(nèi)已成為了我國(guó)各大中職院校公認(rèn)的課程改革方向，BIM技術(shù)的融入令各大中職院校于建筑施工教學(xué)方面產(chǎn)生了較大幅度的改革，其改革內(nèi)容包括但并不僅僅限于教材、教學(xué)方案及教學(xué)方法等。

3.3 綠色建筑相關(guān)建模

為了實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”我國(guó)曾出臺(tái)了《建筑采光標(biāo)準(zhǔn)》及《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》兩大規(guī)定，這也標(biāo)志著B(niǎo)IM技術(shù)成為了綠色建筑建設(shè)必不可少的技術(shù)之一，而在中指院校建筑施工專(zhuān)業(yè)內(nèi)添設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)課程能夠令學(xué)生第一時(shí)間接觸到我國(guó)針對(duì)建筑行業(yè)所出臺(tái)的法律法規(guī)。依據(jù)上方兩大規(guī)定，當(dāng)今我國(guó)的各大建筑單位勢(shì)必于設(shè)計(jì)階段內(nèi)通過(guò)BIM技術(shù)或類(lèi)似技術(shù)對(duì)建筑項(xiàng)目進(jìn)行模擬性評(píng)估，而各大中職院校顯然迎合了這一趨勢(shì)，先后將BIM技術(shù)融入教學(xué)中，經(jīng)過(guò)有效融合后，學(xué)生可以在中職求學(xué)階段習(xí)得如何利用計(jì)算機(jī)對(duì)建筑施工項(xiàng)目進(jìn)行建模與計(jì)算，通過(guò)這一門(mén)技術(shù)，學(xué)生便能夠計(jì)算出建筑的能效、采光、通風(fēng)與日照等指標(biāo)狀況，在畢業(yè)后就業(yè)面較廣。

3.4 工程計(jì)量建模

在實(shí)際建筑施工的過(guò)程中，工程計(jì)量算是最重要的內(nèi)容之一，在工程計(jì)量中，土建工程及安裝工程兩大工程量的計(jì)算需齊頭并進(jìn)，而這也便體現(xiàn)了BIM技術(shù)在教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用。工程計(jì)量方面的知識(shí)在中職建筑施工教學(xué)中較難開(kāi)展，一來(lái)是涉及到的知識(shí)點(diǎn)較雜，二是不容易理解，面對(duì)這一問(wèn)題，中職院?？赏ㄟ^(guò)BIM技術(shù)對(duì)實(shí)際施工案例進(jìn)行分析，并以此令學(xué)生舉一反三，掌握工程計(jì)量方面的知識(shí)點(diǎn)，舉例而言，在實(shí)際案例中選擇安裝工程，安裝工程中難點(diǎn)有預(yù)埋加固、穿墻穿板等，此時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)量模型、設(shè)計(jì)建模以及分析建模的模型統(tǒng)一導(dǎo)至計(jì)量軟件內(nèi)，隨后于模型內(nèi)進(jìn)行設(shè)備、管線(xiàn)方面的建模，隨后進(jìn)行計(jì)算分析，以此幫助學(xué)生掌握分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算。

4 結(jié) 語(yǔ)

雖然目前我國(guó)大多中職院校已然認(rèn)識(shí)到了BIM技術(shù)對(duì)于校內(nèi)建筑施工專(zhuān)業(yè)的重要性，與此同時(shí)亦以成功案例為參考，積極地對(duì)校內(nèi)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教材方面進(jìn)行了有效改革，但總體而言，由于大多中職院校在建筑施工課程方面的改革，但由于實(shí)踐時(shí)常不久、教育者理念未實(shí)現(xiàn)徹底蛻變、師資團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力不足等問(wèn)題，目前BIM技術(shù)在中職院校建筑施工專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用度仍然未能達(dá)到預(yù)期值，換句話(huà)說(shuō)，目前我國(guó)大多中職院校的建筑施工專(zhuān)業(yè)及課程在BIM技術(shù)的應(yīng)用方面仍處于初級(jí)階段。在優(yōu)勢(shì)方面，BIM技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改變中職院校建筑施工課程的教學(xué)模式，通過(guò)三維形體的方式令教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率方面出現(xiàn)提升，建立信息資源庫(kù)為學(xué)生在建筑施工方面的學(xué)習(xí)“肅清”障礙，在降低學(xué)習(xí)難度同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升其主觀能動(dòng)性，且校方投入較少，總體來(lái)說(shuō)值得于中職院校內(nèi)進(jìn)行廣泛推廣與應(yīng)用。本文對(duì)BIM技術(shù)的基本原理及其應(yīng)用于中職院校建筑施工方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了了論述，并以此為基礎(chǔ)對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了論述，以此為廣大教育者提供理論參考。