高校藝術(shù)類課程融入思政元素的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究

李業(yè)笑

(青島恒星科技學(xué)院，山東 青島 266041)

在課程思想政治教育的教育理念下，只有深刻理解藝術(shù)教育與思想政治要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷突破教育體系與課程內(nèi)容之間的功能障礙，建立一種綜合的藝術(shù)方法。教育和思想政治因素滲透的一種新的教育模式可以幫助學(xué)生提高他們的藝術(shù)技能，同時指導(dǎo)正確價值觀和藝術(shù)素養(yǎng)的形成，并成為一種新型的高素質(zhì)和技能型人才。因此，在新時代的背景下，如何將思想政治教育融入高等學(xué)校的藝術(shù)課程中，探索如何將兩者相結(jié)合的方法和策略成為高等學(xué)校必須關(guān)注的研究課題。

1 將思政元素納入高校藝術(shù)類課程的必要性

1.1 糾正藝術(shù)功利主義的需要

高校藝術(shù)課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，使他們具有高貴的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。思想政治教育不同于美術(shù)教育，思想政治教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的個性和素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很高的道德修養(yǎng)。盡管兩者的目的不同，教育形式也不同，但是兩者之間存在著非常緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)代社會技術(shù)和信息發(fā)展的速度相當快，對人才的培養(yǎng)也提出了越來越高的要求，迫切需要應(yīng)用型人才。藝術(shù)性教育不僅要遵循與時俱進的原則，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技能，而且要克服美術(shù)教育中存在的誤解和功利主義思想，需要通過思想政治教育加以協(xié)調(diào)和糾正。根據(jù)權(quán)威的調(diào)查，現(xiàn)有的美術(shù)教育存在偏離目標的問題，單面核心素質(zhì)的弊端極為明顯。這就要求高等學(xué)校加強思想政治教育，為學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)提供針對性的培訓(xùn)。還必須利用思想政治教育的微妙影響，對學(xué)生進行育人，使學(xué)生具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)，提高審美素養(yǎng)，使學(xué)生成為全面成長的現(xiàn)代人才。

1.2 培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實需要

在高校人才培養(yǎng)過程中，藝術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技能，思想政治教育旨在提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格素質(zhì)。盡管兩者在教育理念和教育目標方面存在明顯差異，但兩者在最終的教育追求中具有高度的兼容性，這就是培養(yǎng)具有高素質(zhì)培養(yǎng)和高水平技能的現(xiàn)代新人才。一方面，藝術(shù)教育需要思想政治教育的支持和灌輸，同時也存在著諸如功利主義和技術(shù)思想等誤解。藝術(shù)教育過程需要通過思想政治教育加以協(xié)調(diào)和糾正。根據(jù)對“藝術(shù)學(xué)生的專業(yè)核心素質(zhì)”的調(diào)查，有65%的學(xué)生認為專業(yè)技能是藝術(shù)教育的核心素質(zhì)，而職業(yè)道德僅占12%，一些學(xué)生甚至錯誤地認為藝術(shù)只是贏利的平臺。

種種現(xiàn)象表明，當前的美術(shù)教育訓(xùn)練目標偏頗，核心素質(zhì)單一，其他弊端。要加強對專業(yè)修養(yǎng)，理想信念的思想政治教育。另一方面，美術(shù)教育也需要思想政治教育的滋養(yǎng)和培育。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，高校不斷涌現(xiàn)著多種價值觀念，這極大地影響了大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的認知和行為。一些浮渣思想隱藏在藝術(shù)和文化作品中，巧妙地改變了學(xué)生對藝術(shù)修養(yǎng)的認知標準。與簡單直接的形式相比，這種無形的思想滲透方式更加可怕。因此，當代大學(xué)教育迫切需要將適當?shù)乃枷胝我蛩丶{入大學(xué)藝術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計中。

2 將思政元素納入高校藝術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計策略

教學(xué)設(shè)計是指系統(tǒng)的課程建設(shè)活動，在某些教育理論的指導(dǎo)下，使用設(shè)計技術(shù)來計劃和有目的地進行課程活動，以指導(dǎo)藝術(shù)課程的評估和實施。在高校美術(shù)課程的教學(xué)過程中，主要是通過對美術(shù)史的闡釋，將思想政治要素整合到案例中，以及將思想政治要素整合到案例中來進行美術(shù)實踐，使學(xué)生可以利用知識在實踐中，從而實現(xiàn)將思想政治因素融入藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)目標。

2.1 確定目標，創(chuàng)新課程模式

現(xiàn)代大學(xué)把美術(shù)課程的教育，思想政治因素作為相關(guān)課程整合的基礎(chǔ)。藝術(shù)課程教育與思想政治因素結(jié)合的目的是以思想政治教育的形式創(chuàng)新高校美術(shù)課程的教學(xué)模式，不斷豐富其課程設(shè)計和實踐的內(nèi)容。專業(yè)課思想政治教育的目標始終要緊緊圍繞“修身育人”這一基本任務(wù)，以培養(yǎng)道德、智力、體育、藝術(shù)和勞動全面發(fā)展的社會主義后繼者為指導(dǎo)。思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道。形成系統(tǒng)突出專業(yè)知識的思想政治價值。在高校美術(shù)課程本來就是知識和技能目標的基礎(chǔ)上，增加與藝術(shù)息息相關(guān)的思想政治要素，在傳授知識和技能的過程中實現(xiàn)思想指導(dǎo)。

2.2 構(gòu)建新型機制，探索思政元素

課程的教學(xué)設(shè)計，作為大學(xué)藝術(shù)課程與思想政治因素融合的載體，影響了兩者融合的實際效果。因此，高校需要通過構(gòu)建新的公共藝術(shù)和通識課程設(shè)計以及其他新的藝術(shù)課程機制，提高思想政治因素在教學(xué)設(shè)計中的作用，發(fā)揮思想政治因素與藝術(shù)課程的互補關(guān)系，并突出內(nèi)部藝術(shù)課程的教育。思想政治因素的特征。在確定課程的思想政治要素的基礎(chǔ)上，探索與課程設(shè)計有關(guān)的思想政治要素，使思想政治教育目標與思想政治要素相輔相成，相互促進。例如：為了實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感”的目標，可以探索“紅色革命設(shè)計主題”，“紅色電影”等思想政治教育內(nèi)容；講“藝術(shù)史”時，思想政治教育的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解前人的重點是“工匠精神”和“藝術(shù)作品的指導(dǎo)力量”。

2.3 豐富文化資源，營造校園文化環(huán)境

為了實現(xiàn)高校美術(shù)課實踐形式和內(nèi)涵，思想政治要素的統(tǒng)一，加強高校美術(shù)課德育功能。高校在藝術(shù)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新和主導(dǎo)思想的更新中尋找異同，探索藝術(shù)活動的文化物質(zhì)內(nèi)涵，以滲透思想政治教育內(nèi)容。大學(xué)藝術(shù)課程。同時，為了保證美術(shù)實踐活動的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極參與，高校利用美術(shù)文化活動進行教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，豐富了美術(shù)課程的文化資源?！罢n程思想政治”的思想政治教育活動應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體”的原則，要正確處理專業(yè)知識的“顯性教育”與思想政治的“隱性教育”之間的關(guān)系。在上課前，下課后或下課后，通過案例分析，小組討論和老師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間的辯論，引導(dǎo)學(xué)生進入基于顯性專業(yè)知識的隱含思想政治教育。例如，高校可以通過藝術(shù)史講座、小組表演、藝術(shù)欣賞和工作欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的道德情感并提高他們的審美能力。此外，在美術(shù)課程設(shè)計和思想政治因素整合的過程中，營造和諧的德育校園文化環(huán)境對促進學(xué)生思想的升華具有重要作用，這是大學(xué)中隱藏的道德教育資源。高校教師可以利用藝術(shù)文化來提升校園的整體文化品位，為學(xué)生提供有針對性的藝術(shù)教育服務(wù)，并使整個校園環(huán)境成為藝術(shù)教育與思想政治因素融合的舞臺。具體包括：校園藝術(shù)中的人文自然景觀，公共藝術(shù)教育可以彰顯校園教學(xué)樓，校園公園景觀以及大學(xué)生藝術(shù)俱樂部的實踐活動之美，以展示校園的藝術(shù)和文化，使學(xué)生得以巧妙地提高它在校園里具有思想道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的品德打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.4 優(yōu)化課程設(shè)計體系，深化思政元素整合

高校要重視教育隊伍的建設(shè)，同時在課程教學(xué)設(shè)計的實踐中，要充分發(fā)揮有效的評價機制，優(yōu)化課程的多層次評價體系。藝術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計與思想政治教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)從課程內(nèi)部出發(fā)，從課程外部看，努力發(fā)揮社會實踐作用。教師在課堂上結(jié)合理論知識，組織學(xué)生進入社區(qū)、走上街頭、開展各種藝術(shù)宣傳活動。整個藝術(shù)教學(xué)活動可以由學(xué)生自己組織、計劃和實施，不僅可以鍛煉必要的專業(yè)技能，如整理、分析、數(shù)據(jù)收集和語言交流能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在很多事情上，我們應(yīng)該首先表現(xiàn)出來，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用和積極作用，進一步加深將思想政治因素納入教學(xué)設(shè)計的效果。

3 總結(jié)

總而言之，藝術(shù)教育與思想政治教育之間存在一定的差異，不同學(xué)科的范圍和目標也不同。但是，兩種教育之間仍然存在著非常緊密的聯(lián)系，它們具有很強的融合性?，F(xiàn)代社會迫切需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這不僅對人才的專業(yè)技能提出了更高的要求，而且具有良好的品格和責(zé)任感。在這種背景下，高校意識到了將思想政治因素納入高校藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的重要性，并通過思想政治要素與藝術(shù)課程設(shè)計實踐的融合和滲透來提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。高校藝術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計與思想政治因素的融合存在很多問題，目前仍在不斷探索中。教師要意識到自己的職責(zé)和使命，主動承擔美術(shù)教育和思想政治教育的義務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過整合全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。