“項目教學(xué)法”在設(shè)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中的實踐研究

孫云娟

（中南民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

1 項目教學(xué)法的實踐意義

項目教學(xué)法最早源于德國，是當(dāng)今教育界較為流行的一種教學(xué)法，該方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、理論聯(lián)系實際的能力、交流溝通能力。目前，在我國的教育界中，項目教學(xué)法也得到了更多教師和教育管理者的充分認(rèn)識。筆者結(jié)合這些年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)歷，并對往屆畢業(yè)生跟蹤訪談反饋，了解到藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在畢業(yè)創(chuàng)作期間對于畢業(yè)設(shè)計的管理存在以下問題：

（1）畢業(yè)設(shè)計脫離現(xiàn)實、“紙上談兵”；

（2）真實性存疑，容易出現(xiàn)抄襲、買賣圖紙等情況；

（3）教學(xué)方法停滯守舊，實踐環(huán)節(jié)偏少；

（4）畢業(yè)設(shè)計期間管理困難、容易出現(xiàn)“放鴨子”的狀況。

針對以上問題，嘗試引入項目教學(xué)法，意義如下：

對于專業(yè)體系構(gòu)建而言，畢業(yè)設(shè)計是之前專業(yè)課程的綜合展現(xiàn)，同時也是細(xì)化專業(yè)方向、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的重要參考依據(jù)。能在整個本科教育中起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，承前啟后（緊密結(jié)合先行課并承接后續(xù)就業(yè)及深造）的作用；

對于學(xué)生而言，可以提前適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的身份逐步過渡到企業(yè)員工的角色，更快的適應(yīng)用人單位需求，在激烈的市場中具有競爭優(yōu)勢；同時能對自身的知識查漏補缺，完善知識儲備，還能在這個過程中提高自身的表達(dá)能力、合作能力。

對于教師而言，將會促進(jìn)教師保持自身與行業(yè)前景的關(guān)注度，從而吸取專業(yè)前沿信息，并靈活貫穿到教學(xué)中，提升自身教學(xué)水平，增強工作責(zé)任感。

對于學(xué)校而言，可以為設(shè)計類專業(yè)的招生宣傳起到促進(jìn)作用，從而提高院校相關(guān)學(xué)科在國內(nèi)高校中的競爭優(yōu)勢；

對于企業(yè)而言，人才的儲備可以從學(xué)校開始發(fā)掘，從校企合作的模式中獲得優(yōu)秀的人力資源，為企業(yè)的長期發(fā)展不斷注入新的活力。

2 項目教學(xué)法的實施框架

筆者作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師，多年從事本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計及展覽中的相關(guān)教學(xué)、管理、流程等相關(guān)問題研究，內(nèi)容如下：

2.1 基礎(chǔ)工作研究

首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師根據(jù)項目教學(xué)法對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)及要求，調(diào)整教學(xué)大綱，明確學(xué)時分配。

（1）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)前沿信息。

近些年來，由于室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、旅游規(guī)劃等行業(yè)的飛速發(fā)展，各種專業(yè)相互交叉滲透，生態(tài)治理、可持續(xù)發(fā)展、全域旅游等新概念逐漸融入傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計之中，可以在畢業(yè)設(shè)計的選題上適當(dāng)增加“海綿城市”、“生態(tài)設(shè)計”和“鄉(xiāng)村規(guī)劃”等相關(guān)課題，以使學(xué)生掌握和了新領(lǐng)域發(fā)展的新動向，提高其未來就業(yè)競爭力。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方式和方法。

在新的教學(xué)形式下，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)由傳統(tǒng)的學(xué)生選題、老師指導(dǎo)的思路逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體、以實際項目為主導(dǎo)、以企業(yè)導(dǎo)師為引導(dǎo)的方式。應(yīng)用啟發(fā)式、項目實訓(xùn)式等教、學(xué)、做、結(jié)合社會評價的教學(xué)模式，使得學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的主動參與者。

2.2 管理模式研究

探索引入項目教學(xué)法后的畢業(yè)設(shè)計管理模式、探尋解決畢業(yè)設(shè)計中“難管理”、“易抄襲”等問題的根治辦法。

（1）標(biāo)準(zhǔn)化管理：標(biāo)準(zhǔn)化的制定不僅是一個規(guī)范，還是一個過程，同時需要規(guī)范評定方式來進(jìn)行保證和約束。將教學(xué)與實踐對標(biāo)，依據(jù)設(shè)計行業(yè)的要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)框架，教師在輔導(dǎo)設(shè)計時從行業(yè)的規(guī)范性和實效性上加以引導(dǎo)，與行業(yè)市場要求對應(yīng)課程作業(yè)要求，規(guī)范作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。

（2）個性化實施：從教師層面來說，在標(biāo)準(zhǔn)化的大框架下，指導(dǎo)教師課根據(jù)自身的專業(yè)領(lǐng)域所長，制定選題方向和內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的課題進(jìn)行自由選擇。同時可以根據(jù)課題聘請相關(guān)行業(yè)從業(yè)者或?qū)＜疫M(jìn)行深入指導(dǎo)，可以更加有針對性的把握教學(xué)質(zhì)量。

（3）完善評價考核體系：結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)兩大任務(wù)做到真正的過渡、銜接。評價體系由以前簡單的“老師打分”逐漸過渡到“專家評議”甚至“實踐檢驗”，更加客觀的反應(yīng)成果水平。

2.3 校企合作模式研究

在完善自身學(xué)科建設(shè)管理的同時，適當(dāng)尋求相關(guān)企業(yè)的資助與配合，同時解決學(xué)生就業(yè)等一系列問題。與合作企業(yè)之間建立聯(lián)動、協(xié)調(diào)：在校企合作模式的框架下，本課題鼓勵畢業(yè)設(shè)計真題真做，在企業(yè)提供的實際項目中運用學(xué)校所學(xué)，實現(xiàn)自己的社會價值，既有助于提高學(xué)生分工協(xié)作、解決實際工程問題的能力，又能提前適應(yīng)工作節(jié)奏。

3 項目教學(xué)法的具體應(yīng)用

3.1 前期問題分析

以前的傳統(tǒng)辦法是在大四的課程體系中設(shè)置實習(xí)周，在2 個月左右的時間內(nèi)由學(xué)生自主選擇相關(guān)企業(yè)實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后提交實習(xí)報告和實習(xí)鑒定表，這種模式存在諸多問題：

（1）實習(xí)過程真實性：完全將實習(xí)的選擇權(quán)利下放給學(xué)生后，會有部分學(xué)生利用這段時間準(zhǔn)備考研甚至根本不到崗，僅憑實習(xí)鑒定表不足以證明其真正參與了企業(yè)的工作。

（2）對口單位的條件：面對社會上復(fù)雜的關(guān)系狀況，學(xué)生無法辨別企業(yè)單位是否符合預(yù)期；同時各個企業(yè)規(guī)模情況各異，對于實習(xí)生的需求也不同。因此對口單位的甄別和篩選顯得尤為重要。

（3）畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)的結(jié)合：同樣作為大學(xué)四年最后的“重頭戲”，一方面是學(xué)校教學(xué)成果的檢驗，另一方面是市場需求，在實習(xí)過程中融入畢業(yè)設(shè)計，既保證設(shè)計內(nèi)容的真實性，同時在設(shè)計作品的版權(quán)問題上不存在爭議，都是需要解決的問題。

3.2 解決辦法

（1）改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師介入實踐教學(xué)：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要位置，“講課——布置作業(yè)——打分”來完成全套環(huán)節(jié)；改變新模式后教師角色弱化，企業(yè)導(dǎo)師逐漸占據(jù)主導(dǎo)，協(xié)同帶領(lǐng)學(xué)生模擬項目實際情況，完成畢業(yè)設(shè)計，并以社會反饋作為評價依據(jù)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的角色。

（2）圍繞培養(yǎng)方案，選擇項目：

項目的選取是成功的關(guān)鍵，項目的體量、難度均要適合剛?cè)肼殘龅摹靶率帧?，才能提高學(xué)生的興趣，使其參與其中能獲得一定的成就感。所以項目的選擇要以課本為依據(jù)，同時充分考慮到項目的體量和難度，要對學(xué)生有一定的吸引力和新鮮感?？纱偈箤W(xué)生在參與過程中運用知識和技能，迎接挑戰(zhàn)并，解決實際問題，并產(chǎn)生一定的成就感和認(rèn)同感。

（3）引入多種考核模式，建立新的實踐教學(xué)評價體系：考核模式應(yīng)從重視分?jǐn)?shù)的等級向注重“全過程”考核性評價轉(zhuǎn)變。企業(yè)導(dǎo)師、項目甲方可以參與其中，多方面、多渠道、多角度的來考核過程與結(jié)果，避免單一的由老師的喜好來決定學(xué)生的分?jǐn)?shù)和等級。同時也能避免老師存在的“盲區(qū)”，杜絕畢業(yè)設(shè)計中個別同學(xué)直接下載或購買網(wǎng)上的現(xiàn)成方案，稍加改頭換面而變成了自己的設(shè)計方案。

（4）教師業(yè)務(wù)能力的自我提升：

項目教學(xué)法模式下的畢業(yè)設(shè)計需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，如篩選課題、搜集資料等，并且還要求教師預(yù)估到項目教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，同時具有進(jìn)行全局協(xié)調(diào)和控制的能力，這就需要教師對模擬的設(shè)計流程的每個環(huán)節(jié)都非常熟悉，這將是對教師的挑戰(zhàn)。

（5）學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)議：

在前期的合作企業(yè)篩選過程中，學(xué)校要對企業(yè)類型、規(guī)模、硬件等把關(guān)，比如篩選一些有往屆畢業(yè)生成功就業(yè)的單位，可以運用“老帶新”模式。同時與企業(yè)之間簽訂較為完善的規(guī)章制度，從時間上使學(xué)生有條不紊的從“上學(xué)”過渡到“上班”模式，在不影響企業(yè)正常運營的情況下保證實習(xí)效果。

4 教學(xué)案例

筆者以中南民族大學(xué)21 屆環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，三位同學(xué)成組完成實際項目《萌寵世界——寵物綜合服務(wù)一體化景觀設(shè)計》，組員本身平時就熱愛小動物，對寵物飼養(yǎng)和景觀場地要求都有一定的認(rèn)識，指導(dǎo)老師將該課題設(shè)計成項目式課程，先從場地特點和周邊環(huán)境逐步分解、從用地性質(zhì)、道路分析、服務(wù)半徑等方面深入解析原場地，然后老師開始引導(dǎo)學(xué)生們討論每場地的特點——道路組織對于人群流線的引導(dǎo)、原場地植物分布特點等。同學(xué)們通過現(xiàn)場多次調(diào)研給出答案，例如每年的汛期和枯水期能否對島鏈形態(tài)造成影響，寵物訓(xùn)練噪音會不會擾民等問題。通過這樣的討論，幫他們梳理景觀結(jié)構(gòu)布局和人類行為模式直接或間接的關(guān)系。

接下來就進(jìn)入學(xué)生的項目式學(xué)習(xí)部分——多角度調(diào)研周邊寵物飼養(yǎng)人群對于公園的具體需求。在這一部分，學(xué)生多次深入場地周邊，設(shè)計調(diào)查問卷，通過接頭采訪、發(fā)放問卷等形式進(jìn)行前期調(diào)研，結(jié)合項目場地周邊居民的建議，歸納出提供遛寵物的場所和愛寵人士交流的空間特性包括：寵物美容、寵物訓(xùn)練、寵物商品售賣、寵物寄養(yǎng)、流浪寵物收容、寵物party 等等項目為一體的綜合服務(wù)景觀公園。

在以前的畢業(yè)設(shè)計中，老師的主要工作是修改完善學(xué)生方案。現(xiàn)在，項目式教學(xué)更多是教他們?yōu)槭裁匆@取知識，獲取知識的手段以及怎么應(yīng)用到項目中。整個項目調(diào)研時間持續(xù)近一個月，期間不僅會涉及到水文、氣候方面的知識，還會引入田野調(diào)查、統(tǒng)計學(xué)上的定量、定性分析等方法，這就是項目式教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一:自主探索。在正是開始設(shè)計之前，大量的一手資料讓組員們已經(jīng)對于項目本身的定位了然于胸，對于后期的設(shè)計構(gòu)想也逐漸清晰。在具體落實到景觀設(shè)計的環(huán)節(jié)中時，每一個節(jié)點、每一個細(xì)節(jié)都能與前期的調(diào)研結(jié)果相對應(yīng)，真正把設(shè)計做到了細(xì)致入微、有理有據(jù)，極大的提升了畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用性和實踐性，取得了滿意的展示效果和極好的社會評價。

結(jié)語

在建構(gòu)“項目教學(xué)法”教學(xué)的框架中，學(xué)校和企業(yè)之間的框架協(xié)議是保證“項目教學(xué)法”實施的主要軸心，合理的制度能保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。教師是主要的驅(qū)動力，教學(xué)過程的設(shè)計、項目是篩選、學(xué)生的分組等等都需要熟悉學(xué)生的教師來推動這一系列過程?；陧椖繉嵺`，建立開放的實習(xí)平臺，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，才是使教學(xué)常教常新的有效途徑。