“項(xiàng)目教學(xué)法”在設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的實(shí)踐研究

孫云娟

（中南民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

1 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐意義

項(xiàng)目教學(xué)法最早源于德國(guó)，是當(dāng)今教育界較為流行的一種教學(xué)法，該方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、交流溝通能力。目前，在我國(guó)的教育界中，項(xiàng)目教學(xué)法也得到了更多教師和教育管理者的充分認(rèn)識(shí)。筆者結(jié)合這些年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)歷，并對(duì)往屆畢業(yè)生跟蹤訪談反饋，了解到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在畢業(yè)創(chuàng)作期間對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理存在以下問題：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離現(xiàn)實(shí)、“紙上談兵”；

（2）真實(shí)性存疑，容易出現(xiàn)抄襲、買賣圖紙等情況；

（3）教學(xué)方法停滯守舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少；

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)期間管理困難、容易出現(xiàn)“放鴨子”的狀況。

針對(duì)以上問題，嘗試引入項(xiàng)目教學(xué)法，意義如下：

對(duì)于專業(yè)體系構(gòu)建而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是之前專業(yè)課程的綜合展現(xiàn)，同時(shí)也是細(xì)化專業(yè)方向、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的重要參考依據(jù)。能在整個(gè)本科教育中起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，承前啟后（緊密結(jié)合先行課并承接后續(xù)就業(yè)及深造）的作用；

對(duì)于學(xué)生而言，可以提前適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的身份逐步過渡到企業(yè)員工的角色，更快的適應(yīng)用人單位需求，在激烈的市場(chǎng)中具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；同時(shí)能對(duì)自身的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)儲(chǔ)備，還能在這個(gè)過程中提高自身的表達(dá)能力、合作能力。

對(duì)于教師而言，將會(huì)促進(jìn)教師保持自身與行業(yè)前景的關(guān)注度，從而吸取專業(yè)前沿信息，并靈活貫穿到教學(xué)中，提升自身教學(xué)水平，增強(qiáng)工作責(zé)任感。

對(duì)于學(xué)校而言，可以為設(shè)計(jì)類專業(yè)的招生宣傳起到促進(jìn)作用，從而提高院校相關(guān)學(xué)科在國(guó)內(nèi)高校中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；

對(duì)于企業(yè)而言，人才的儲(chǔ)備可以從學(xué)校開始發(fā)掘，從校企合作的模式中獲得優(yōu)秀的人力資源，為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展不斷注入新的活力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施框架

筆者作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師，多年從事本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)及展覽中的相關(guān)教學(xué)、管理、流程等相關(guān)問題研究，內(nèi)容如下：

2.1 基礎(chǔ)工作研究

首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)及要求，調(diào)整教學(xué)大綱，明確學(xué)時(shí)分配。

（1）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)前沿信息。

近些年來，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、旅游規(guī)劃等行業(yè)的飛速發(fā)展，各種專業(yè)相互交叉滲透，生態(tài)治理、可持續(xù)發(fā)展、全域旅游等新概念逐漸融入傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)之中，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上適當(dāng)增加“海綿城市”、“生態(tài)設(shè)計(jì)”和“鄉(xiāng)村規(guī)劃”等相關(guān)課題，以使學(xué)生掌握和了新領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)向，提高其未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方式和方法。

在新的教學(xué)形式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)由傳統(tǒng)的學(xué)生選題、老師指導(dǎo)的思路逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體、以實(shí)際項(xiàng)目為主導(dǎo)、以企業(yè)導(dǎo)師為引導(dǎo)的方式。應(yīng)用啟發(fā)式、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式等教、學(xué)、做、結(jié)合社會(huì)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，使得學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的主動(dòng)參與者。

2.2 管理模式研究

探索引入項(xiàng)目教學(xué)法后的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式、探尋解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中“難管理”、“易抄襲”等問題的根治辦法。

（1）標(biāo)準(zhǔn)化管理：標(biāo)準(zhǔn)化的制定不僅是一個(gè)規(guī)范，還是一個(gè)過程，同時(shí)需要規(guī)范評(píng)定方式來進(jìn)行保證和約束。將教學(xué)與實(shí)踐對(duì)標(biāo)，依據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)框架，教師在輔導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)從行業(yè)的規(guī)范性和實(shí)效性上加以引導(dǎo)，與行業(yè)市場(chǎng)要求對(duì)應(yīng)課程作業(yè)要求，規(guī)范作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）個(gè)性化實(shí)施：從教師層面來說，在標(biāo)準(zhǔn)化的大框架下，指導(dǎo)教師課根據(jù)自身的專業(yè)領(lǐng)域所長(zhǎng)，制定選題方向和內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的課題進(jìn)行自由選擇。同時(shí)可以根據(jù)課題聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)從業(yè)者或?qū)＜疫M(jìn)行深入指導(dǎo)，可以更加有針對(duì)性的把握教學(xué)質(zhì)量。

（3）完善評(píng)價(jià)考核體系：結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大任務(wù)做到真正的過渡、銜接。評(píng)價(jià)體系由以前簡(jiǎn)單的“老師打分”逐漸過渡到“專家評(píng)議”甚至“實(shí)踐檢驗(yàn)”，更加客觀的反應(yīng)成果水平。

2.3 校企合作模式研究

在完善自身學(xué)科建設(shè)管理的同時(shí)，適當(dāng)尋求相關(guān)企業(yè)的資助與配合，同時(shí)解決學(xué)生就業(yè)等一系列問題。與合作企業(yè)之間建立聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)：在校企合作模式的框架下，本課題鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，在企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用學(xué)校所學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，既有助于提高學(xué)生分工協(xié)作、解決實(shí)際工程問題的能力，又能提前適應(yīng)工作節(jié)奏。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

3.1 前期問題分析

以前的傳統(tǒng)辦法是在大四的課程體系中設(shè)置實(shí)習(xí)周，在2 個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)由學(xué)生自主選擇相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表，這種模式存在諸多問題：

（1）實(shí)習(xí)過程真實(shí)性：完全將實(shí)習(xí)的選擇權(quán)利下放給學(xué)生后，會(huì)有部分學(xué)生利用這段時(shí)間準(zhǔn)備考研甚至根本不到崗，僅憑實(shí)習(xí)鑒定表不足以證明其真正參與了企業(yè)的工作。

（2）對(duì)口單位的條件：面對(duì)社會(huì)上復(fù)雜的關(guān)系狀況，學(xué)生無法辨別企業(yè)單位是否符合預(yù)期；同時(shí)各個(gè)企業(yè)規(guī)模情況各異，對(duì)于實(shí)習(xí)生的需求也不同。因此對(duì)口單位的甄別和篩選顯得尤為重要。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)的結(jié)合：同樣作為大學(xué)四年最后的“重頭戲”，一方面是學(xué)校教學(xué)成果的檢驗(yàn)，另一方面是市場(chǎng)需求，在實(shí)習(xí)過程中融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，既保證設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性，同時(shí)在設(shè)計(jì)作品的版權(quán)問題上不存在爭(zhēng)議，都是需要解決的問題。

3.2 解決辦法

（1）改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師介入實(shí)踐教學(xué)：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要位置，“講課——布置作業(yè)——打分”來完成全套環(huán)節(jié)；改變新模式后教師角色弱化，企業(yè)導(dǎo)師逐漸占據(jù)主導(dǎo)，協(xié)同帶領(lǐng)學(xué)生模擬項(xiàng)目實(shí)際情況，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以社會(huì)反饋?zhàn)鳛樵u(píng)價(jià)依據(jù)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的角色。

（2）圍繞培養(yǎng)方案，選擇項(xiàng)目：

項(xiàng)目的選取是成功的關(guān)鍵，項(xiàng)目的體量、難度均要適合剛?cè)肼殘?chǎng)的“新手”，才能提高學(xué)生的興趣，使其參與其中能獲得一定的成就感。所以項(xiàng)目的選擇要以課本為依據(jù)，同時(shí)充分考慮到項(xiàng)目的體量和難度，要對(duì)學(xué)生有一定的吸引力和新鮮感?？纱偈箤W(xué)生在參與過程中運(yùn)用知識(shí)和技能，迎接挑戰(zhàn)并，解決實(shí)際問題，并產(chǎn)生一定的成就感和認(rèn)同感。

（3）引入多種考核模式，建立新的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系：考核模式應(yīng)從重視分?jǐn)?shù)的等級(jí)向注重“全過程”考核性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。企業(yè)導(dǎo)師、項(xiàng)目甲方可以參與其中，多方面、多渠道、多角度的來考核過程與結(jié)果，避免單一的由老師的喜好來決定學(xué)生的分?jǐn)?shù)和等級(jí)。同時(shí)也能避免老師存在的“盲區(qū)”，杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)中個(gè)別同學(xué)直接下載或購買網(wǎng)上的現(xiàn)成方案，稍加改頭換面而變成了自己的設(shè)計(jì)方案。

（4）教師業(yè)務(wù)能力的自我提升：

項(xiàng)目教學(xué)法模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，如篩選課題、搜集資料等，并且還要求教師預(yù)估到項(xiàng)目教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)具有進(jìn)行全局協(xié)調(diào)和控制的能力，這就需要教師對(duì)模擬的設(shè)計(jì)流程的每個(gè)環(huán)節(jié)都非常熟悉，這將是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。

（5）學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)議：

在前期的合作企業(yè)篩選過程中，學(xué)校要對(duì)企業(yè)類型、規(guī)模、硬件等把關(guān)，比如篩選一些有往屆畢業(yè)生成功就業(yè)的單位，可以運(yùn)用“老帶新”模式。同時(shí)與企業(yè)之間簽訂較為完善的規(guī)章制度，從時(shí)間上使學(xué)生有條不紊的從“上學(xué)”過渡到“上班”模式，在不影響企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的情況下保證實(shí)習(xí)效果。

4 教學(xué)案例

筆者以中南民族大學(xué)21 屆環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，三位同學(xué)成組完成實(shí)際項(xiàng)目《萌寵世界——寵物綜合服務(wù)一體化景觀設(shè)計(jì)》，組員本身平時(shí)就熱愛小動(dòng)物，對(duì)寵物飼養(yǎng)和景觀場(chǎng)地要求都有一定的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)老師將該課題設(shè)計(jì)成項(xiàng)目式課程，先從場(chǎng)地特點(diǎn)和周邊環(huán)境逐步分解、從用地性質(zhì)、道路分析、服務(wù)半徑等方面深入解析原場(chǎng)地，然后老師開始引導(dǎo)學(xué)生們討論每場(chǎng)地的特點(diǎn)——道路組織對(duì)于人群流線的引導(dǎo)、原場(chǎng)地植物分布特點(diǎn)等。同學(xué)們通過現(xiàn)場(chǎng)多次調(diào)研給出答案，例如每年的汛期和枯水期能否對(duì)島鏈形態(tài)造成影響，寵物訓(xùn)練噪音會(huì)不會(huì)擾民等問題。通過這樣的討論，幫他們梳理景觀結(jié)構(gòu)布局和人類行為模式直接或間接的關(guān)系。

接下來就進(jìn)入學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)部分——多角度調(diào)研周邊寵物飼養(yǎng)人群對(duì)于公園的具體需求。在這一部分，學(xué)生多次深入場(chǎng)地周邊，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過接頭采訪、發(fā)放問卷等形式進(jìn)行前期調(diào)研，結(jié)合項(xiàng)目場(chǎng)地周邊居民的建議，歸納出提供遛寵物的場(chǎng)所和愛寵人士交流的空間特性包括：寵物美容、寵物訓(xùn)練、寵物商品售賣、寵物寄養(yǎng)、流浪寵物收容、寵物party 等等項(xiàng)目為一體的綜合服務(wù)景觀公園。

在以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，老師的主要工作是修改完善學(xué)生方案?，F(xiàn)在，項(xiàng)目式教學(xué)更多是教他們?yōu)槭裁匆@取知識(shí)，獲取知識(shí)的手段以及怎么應(yīng)用到項(xiàng)目中。整個(gè)項(xiàng)目調(diào)研時(shí)間持續(xù)近一個(gè)月，期間不僅會(huì)涉及到水文、氣候方面的知識(shí)，還會(huì)引入田野調(diào)查、統(tǒng)計(jì)學(xué)上的定量、定性分析等方法，這就是項(xiàng)目式教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一:自主探索。在正是開始設(shè)計(jì)之前，大量的一手資料讓組員們已經(jīng)對(duì)于項(xiàng)目本身的定位了然于胸，對(duì)于后期的設(shè)計(jì)構(gòu)想也逐漸清晰。在具體落實(shí)到景觀設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中時(shí)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能與前期的調(diào)研結(jié)果相對(duì)應(yīng)，真正把設(shè)計(jì)做到了細(xì)致入微、有理有據(jù)，極大的提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，取得了滿意的展示效果和極好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

結(jié)語

在建構(gòu)“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)的框架中，學(xué)校和企業(yè)之間的框架協(xié)議是保證“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施的主要軸心，合理的制度能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。教師是主要的驅(qū)動(dòng)力，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目是篩選、學(xué)生的分組等等都需要熟悉學(xué)生的教師來推動(dòng)這一系列過程。基于項(xiàng)目實(shí)踐，建立開放的實(shí)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，才是使教學(xué)常教常新的有效途徑。