翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在服裝CAD教學(xué)中的應(yīng)用探究

胡冰，張雪

(合肥師范學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230601)

引言

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用過程中，需要教師根據(jù)教學(xué)情況來創(chuàng)建出與之對應(yīng)的教學(xué)視頻，使得學(xué)生可以直接在家中來觀看與之對應(yīng)的教學(xué)視頻，更好的學(xué)習(xí)全新的服裝CAD設(shè)計(jì)知識，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間以及空間方面的限制。而在學(xué)生回到課堂教學(xué)后，教師就可以直接與學(xué)生展開面對面的交流互動(dòng)，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，也與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著本質(zhì)上的差異，使得如何更好的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法運(yùn)用到服裝CAD教學(xué)中，從而提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，成為了當(dāng)前亟待解決的問題。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在服裝CAD教學(xué)中的重要性

1.1 有利于提升師生間的互動(dòng)交流力度

在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，學(xué)生可以通過提前觀看教師發(fā)布教學(xué)視頻的方式，讓其對于全新的服裝CAD設(shè)計(jì)知識有著初步了解，這不僅進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還有利于提升師生間的交流溝通效率，大大節(jié)省了課堂教學(xué)中所需的時(shí)間。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法也有利于強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使得教師能夠從傳統(tǒng)的課堂講授者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者，讓教師能夠有著更多的時(shí)間對學(xué)生展開個(gè)性化指導(dǎo)，明確學(xué)生的主要學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生能夠在一種輕松愉悅、合作探究的氛圍中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 有利于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來更好的控制以及安排自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以通過觀看教師發(fā)布教學(xué)視頻的方式，自主掌握好更加適宜的學(xué)習(xí)節(jié)奏，那些自身已經(jīng)完全理解的知識可以直接跳過，而那些不懂的知識就可以進(jìn)行針對性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過教學(xué)視頻來更好的思考其中存在的各個(gè)知識點(diǎn)，甚至還可以直接利用微信以及QQ等APP來向?qū)W生或是教師來尋求幫助，讓學(xué)生不會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種必須完成的任務(wù)以及負(fù)擔(dān)，而是將學(xué)習(xí)看作一種十分有意義的活動(dòng)[1]。

2 當(dāng)前服裝CAD教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生的積極性相對較低

當(dāng)前的服裝CAD教學(xué)過程中，所采用的通常都是機(jī)房集中授課的方式，并且教師主要以各類軟件的操作使用講解為主，在某一個(gè)軟件工具講解完畢后，學(xué)生才可以進(jìn)行與之對應(yīng)的操作學(xué)習(xí)。總體來說，在這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位上，不僅嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性，并且相應(yīng)的課堂氛圍也較為枯燥死板，這就對服裝CAD的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的影響。在實(shí)際學(xué)習(xí)階段中，部分自制力相對較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)服裝CAD設(shè)計(jì)所用的主要軟件工具展開較為頻繁的操作練習(xí)，但自制力較弱的學(xué)生，其僅僅只操作了一遍就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致軟件工具操作不熟練的問題出現(xiàn)，很容易在后續(xù)的排料以及制版等操作階段中產(chǎn)生問題，為各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了限制。

2.2 教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

在服裝CAD的課程教學(xué)中，其主要就是針對富怡以及ET這兩種軟件工具操作方式的學(xué)習(xí)，穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、放碼排料等基礎(chǔ)能力的提升。同時(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，具體涉及到了幾十種工具，操作方式更是高達(dá)幾百種，這也體現(xiàn)出了服裝CAD教學(xué)的復(fù)雜性，各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較為繁重，學(xué)生為了更好的掌握軟件工具的操作方式，就必須要進(jìn)行多次的反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到熟能生巧的主要目的。因此，從學(xué)生的角度來看，整體教學(xué)過程十分枯燥，不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，還大幅度降低了學(xué)習(xí)效率。

2.3 教學(xué)模式以及教學(xué)手段單一

在服裝CAD課程中，一般都是將教師講解作為主要方式，從初始的工具使用、操作方式以及界面介紹，再到后期的服裝款式結(jié)構(gòu)圖繪制以及放碼排料等操作內(nèi)容，都是由教師展開相應(yīng)的工具演示后，學(xué)生才可以進(jìn)行與之對應(yīng)的操作學(xué)習(xí)，整體教學(xué)模式有著極其顯著的固定化特征，教學(xué)方式也較為單一，最終的教學(xué)效果也不夠理想，存在著較多的缺陷[2]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在服裝CAD教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用措施

3.1 重視服裝CAD教學(xué)的課程規(guī)劃

為了更好的保證服裝CAD教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)合理引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，更加科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容，充分結(jié)合服裝設(shè)計(jì)以及服裝制圖的主要內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的軟件工具操作水平，可以在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)中，合理引入推板、打板以及排料等訓(xùn)練內(nèi)容，保證學(xué)生能夠更好的掌握相應(yīng)的服裝設(shè)計(jì)知識以及制圖工藝知識，在服裝CAD的實(shí)際操作過程中，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對應(yīng)的知識內(nèi)容。在服裝CAD教學(xué)過程中，重點(diǎn)包括了綜合實(shí)訓(xùn)以及基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)等內(nèi)容，這就需要在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)來安排與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，防止出現(xiàn)課程跨度大或是課程脫節(jié)等不良問題，同時(shí)，還要充分結(jié)合課程的課時(shí)限制，制定出更加詳細(xì)的課程計(jì)劃，科學(xué)合理的分配好服裝CAD教學(xué)每一個(gè)教學(xué)模塊所需的實(shí)踐時(shí)間，使得理論教學(xué)能更好的與實(shí)踐教學(xué)加以融合，進(jìn)一步體現(xiàn)出服裝CAD教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)踐性特征。在實(shí)際授課階段中，教師還應(yīng)當(dāng)積極聽取其他教師以及教育專家提出的建議，進(jìn)一步推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的課程改進(jìn)，從而更好的突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間與空間方面的限制，穩(wěn)步提升學(xué)生對于服裝設(shè)計(jì)知識的理解程度。

3.2 完善服裝CAD的實(shí)訓(xùn)條件

首先，在服裝CAD翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，最為重要的是要完善與之對應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)備，學(xué)校要擁有著完整的服裝CAD系統(tǒng)設(shè)備以及培訓(xùn)基地，才能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更好的開展，在遵循社會(huì)企業(yè)基本生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，保證整體系統(tǒng)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在成熟的系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)具備著CAM以及ERP等多種系統(tǒng)，重點(diǎn)包括各種性能優(yōu)異的數(shù)字化儀器、計(jì)算機(jī)設(shè)備以及攝影機(jī)等，而在負(fù)責(zé)輸出的設(shè)備中，則包括彩色打印機(jī)以及繪圖儀器等。而針對那些大型現(xiàn)代化設(shè)備的采購工作，充分結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況展開決策。除此之外，為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用，需要建立起具有較強(qiáng)功能性的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并在其中對服裝CAD的學(xué)習(xí)流程展開優(yōu)化處理，為學(xué)生提供出更加優(yōu)異的視頻學(xué)習(xí)資料以及操作平臺，并利用局域網(wǎng)更好的與廣播教學(xué)同步，穩(wěn)步提升服裝CAD的教學(xué)質(zhì)量；其次，建設(shè)具體的教學(xué)軟件，一方面要構(gòu)建出服裝CAD的軟件系統(tǒng)，充分根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行更新；另一方面則要配備好專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，使其能夠利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，在結(jié)合理論知識以及實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步提升服裝CAD教學(xué)的實(shí)效性[3]。

3.3 改進(jìn)服裝CAD的教學(xué)方式

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂服裝CAD教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自身的思維習(xí)慣以及思維方式，在當(dāng)前的社會(huì)背景中，已經(jīng)出現(xiàn)了多種多樣的服裝CAD技術(shù)，比如國外的愛思特以及力克等，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不需要將所有的軟件全部傳授給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合軟件的主要特點(diǎn)，并利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來展開針對性的教學(xué)，其中至少要選擇兩種具有著代表性的服裝CAD軟件，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解其中的一個(gè)軟件內(nèi)容，另一個(gè)軟件則要安排學(xué)生來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師還要在必要時(shí)刻給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并且在學(xué)習(xí)流程中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，根據(jù)不同軟件之間的差異以及共同點(diǎn)來培養(yǎng)自身的思維習(xí)慣，并且采用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠保證學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助其更快適應(yīng)不同的操作軟件；其次，培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力，為了更加高效的使用服裝CAD軟件，學(xué)生要擁有著相對較強(qiáng)的操作能力，舉例說明，在打板模塊的教學(xué)過程中，要求學(xué)生要提前制作出1：1的紙樣，并以此為基礎(chǔ)來完成打板，而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，就可以讓學(xué)生提前對所用軟件加以了解，從而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生深入思考手工制作樣板與計(jì)算機(jī)繪制樣板之間存在的優(yōu)勢以及差異，寫出自身在操作方面的體會(huì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，還可以結(jié)合實(shí)際專業(yè)課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用服裝CAD軟件來更好的設(shè)計(jì)服裝，在根本上發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際作用。

3.4 幫助學(xué)生認(rèn)識到服裝CAD的優(yōu)勢

利用服裝CAD軟件來輔助服裝設(shè)計(jì)，能夠發(fā)揮出十分優(yōu)異的功能，然而，部分學(xué)生卻對這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠重視。因此，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到服裝CAD軟件的重要程度，使其能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，教師還要將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及專業(yè)素質(zhì)方面，而不是單純的對服裝CAD的操作細(xì)節(jié)以及具體功能進(jìn)行講解，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是結(jié)合服裝CAD軟件內(nèi)部存在的基本功能，為學(xué)生全面展示出繪制流程以及設(shè)計(jì)操作流程，其中十分缺乏對于軟件使用方式以及使用思路的講解，即便學(xué)生在課堂之中掌握了CAD軟件的操作方式，但其在后續(xù)畢業(yè)后的工作之中，卻很難更好的將所學(xué)的知識內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際工作過程中。并且服裝CAD軟件的更新速度也相對較快，教師不僅重點(diǎn)關(guān)注各類操作方式以及操作技巧的講解，還要及時(shí)講解軟件的使用思路，并利用翻轉(zhuǎn)課堂來設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)視頻，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的不足之處來進(jìn)行針對性的觀看，保證學(xué)生能夠更好的利用CAD軟件的各類功能，明確通過軟件的核心功能以及具體特點(diǎn)。除此之外，在服裝CAD的實(shí)際教學(xué)過程中，還要向?qū)W生展示出計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性以及規(guī)范性，通過這種設(shè)計(jì)方式可以節(jié)省大量的服裝設(shè)計(jì)繪畫實(shí)踐，并且可以直觀、形象的展示出布料的位置、形狀以及數(shù)量，保證學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭婕暗淖髌樊a(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。在缺少制圖工具的情況下，學(xué)生更要利用服裝CAD來完成設(shè)計(jì)任務(wù)，完成制版以及排料等操作內(nèi)容，使得學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識到CAD軟件的重要性，充分激發(fā)出學(xué)生對服裝CAD軟件的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性。

結(jié)論

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，如果服裝CAD教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，極大程度上限制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，這就需要合理采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來展開針對性的學(xué)習(xí)，并將自身無法解決的問題帶到課堂中與教師進(jìn)行深入交流，進(jìn)一步提升學(xué)生對于服裝CAD知識的理解程度。