1+X建筑信息模型(BIM)證書制度構(gòu)建策略分析

鄧正俐

(重慶市育才職業(yè)教育中心，重慶 401520)

1 1+X證書制度試點工作開展的意義

國務(wù)院針對教育改革提出新的方案，并在2019年明確提出，基于復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)，借鑒職業(yè)教育院校的做法，啟動1+X的證書制度，做現(xiàn)階段職業(yè)院校的改革管理辦法。中國職業(yè)教育等重要信息網(wǎng)站中，發(fā)布了關(guān)于該制度的首批職業(yè)技能證書名單。其中包含建筑信息模型(BIM)，并將其排在首位。這也意味著未來BIM證書在社會中將更具分量，對于該證書的等級包含初級-高級，分別對應(yīng)不同的等級。隨著BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域逐漸得到認可，更使得建筑行業(yè)大力推廣該技術(shù)，并通過各地相關(guān)政策，積極引導(dǎo)建筑行業(yè)有關(guān)人士重視BIM技術(shù)。對于職業(yè)院校而言，為了積極響應(yīng)國家的號召，在學(xué)生在校期間積極推動建筑專業(yè)學(xué)生獲得證書，考取BIM等級證書，符合現(xiàn)階段國家對建筑行業(yè)復(fù)合型人才需求的實際目標(biāo)。

2 模型理論

為了更好的推進1+X證書制度，根據(jù)斯蒂芬提出的時間管理四象限法，將工作進行維度分類，可以看出不同的象限對于工作的需求度與完成時間的具體情況。使用該方法可以對任務(wù)的實現(xiàn)目標(biāo)進行分析，避免將時間精力過度集中于不重要的工作中。四象限法，可以對工作順序進行排列，根據(jù)象限將工作歸納為優(yōu)先、計劃、減少等屬性，從而使人可以準(zhǔn)確知曉優(yōu)先完成的工作目標(biāo)。

3 1+X改革策略模型

在實行1+X試點改革制度的過程中，參與的對象包含政府、院校等。在實行改革期間，制約改革進程的因素，有政府行為、院校實際水平和社會評價等多種因素。中職院校作為該制度實行的主體對象，在改革過程中承受著人力與資源兩項因素的制約[1]。院校人員分內(nèi)外，并且分為學(xué)生教師等，校外人員包括企業(yè)與社會機構(gòu)，在實際涉及到資金投入時，有些情況可控，有些則無法控制。根據(jù)資金投入力度將實施方案分成三類：對于投資規(guī)模小的一方，應(yīng)制定符合培養(yǎng)專業(yè)人才的課程方案，增加一部分考證教學(xué)課時產(chǎn)生的費用；投資規(guī)模適度的一方，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團隊，派遣教師進行專業(yè)的學(xué)習(xí)，完善自身的專業(yè)素質(zhì)；投資規(guī)模較大的一方，需要完善硬件等資源設(shè)施，并且加強與社會企業(yè)、機構(gòu)等的合作關(guān)系。針對與上述方式，將其帶入到時間四象限法中，基于參與人與投資情況構(gòu)建教學(xué)改革策略模型，為院校推動制度提供充分依據(jù)，便于院校更好的抓住改革重點，順利開展工作。

4 院?；?+X的改革措施

4.1 立即著手的改革措施

4.1.1 開設(shè)課程

院校未開設(shè)與證書相匹配的技能課程，將無法有效推進試點改革。當(dāng)前的重點是開設(shè)專業(yè)課程，增加專業(yè)教師人數(shù)，具備完善的師資力量，可以將資金投入問題暫且放置在一邊。部分試點構(gòu)建BIM職業(yè)技能等級證書，開設(shè)的課程只注重理論教學(xué)，學(xué)生缺乏對軟件的實際操作，無法滿足考取證書的實際需求。需要根據(jù)證書的需求重新開設(shè)課程，重視BIM技術(shù)方面的操作。當(dāng)現(xiàn)有的課程與實際需求相符合，只需要選擇更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源即可。

4.1.2 培訓(xùn)

在部分院校開展試點的過程中，學(xué)生已經(jīng)提前完成教學(xué)，并直接參與了技能證書考級，但是這樣的情況下，學(xué)生考取證書的可能性并不大[2]，因為BIM專業(yè)需要依靠軟件操作，并且學(xué)生遠離教學(xué)后，也會因為長期不應(yīng)用教學(xué)知識造成技能生疏，同時學(xué)生盡管學(xué)習(xí)對口專業(yè)，但是對于考級的事項一無所知。缺乏針對性訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生難以通過考試。對此，院校需要針對學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)，并收取部分課時費，如果聘用的人員是校外人員，則產(chǎn)生的費用會更多。

4.2 協(xié)商做的改革措施

4.2.1 建立獎勵機制

對于投身于1+XBIM證書考取改革的教師來說，需要根據(jù)院校發(fā)展的實際情況，建立科學(xué)完善的獎勵機制，激發(fā)教師更主動參與到活動中。對于激勵機制設(shè)計源于兩方面，首先是教師參與職業(yè)技能證書教育改革，為教師增添了額外的工作量，同時是工作后的實際成效。額外工作量是教師在課余時間，為學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)，并在原有教學(xué)時間的基礎(chǔ)上增加額外時間；其次是工作成效，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行培訓(xùn)后，根據(jù)學(xué)生證書考試通過率作為評定的指標(biāo)。根據(jù)通過率與年級、全校等進行對比，設(shè)置對比系數(shù)。對高于系數(shù)比例的教師進行獎勵。形成專業(yè)的獎勵方案后，需要院校管理層人員先進行審閱，并根據(jù)校內(nèi)發(fā)展實際情況，對方案進行完善，獎勵符合院校實際情況的獎勵機制。

4.2.2 完善軟硬件

當(dāng)前的1+X試點改革，需要基于院校增設(shè)硬件資源的基礎(chǔ)上開展。1+XBIM證書的初級階段，想要學(xué)習(xí)可以通過Revit的免費軟件進行學(xué)習(xí)，也可以通過其他軟件，但是多數(shù)軟件都是收費的。1+XBIM的中級證書，涉及到的四個專業(yè)都需要得到軟件的支持，并且對軟件有特殊要求。需要院校為學(xué)生配備適配的硬件，滿足學(xué)生的考級需求。硬件設(shè)置對于預(yù)算的要求較高，需要在合理范圍內(nèi)開展。院校采買需要符合相關(guān)規(guī)定，這就具備了一定難度。院校決定執(zhí)行該方案后，就應(yīng)該將其歸納在計劃做的范圍中，便于院校更早的獲得資金支持。

4.2.3 計劃做的改革措施

(1)課證融通。為了避免1+X模式開設(shè)的課程影響其他課程，可以采用課證融通的模式，將考證內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合在一起，為學(xué)生考取證書提供充分準(zhǔn)備。根據(jù)試點政策的等級標(biāo)準(zhǔn)課程，對院校本身的BIM專業(yè)課程進行調(diào)整，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得職業(yè)技能考證的理論知識，無需教師再費力去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課證融通需要調(diào)動專業(yè)教師的力量，若院校缺少資金，需要逐漸推行該項方案，給予教師一定的緩沖期，為教師進行思想上的教育。

(2)調(diào)整培養(yǎng)方案。調(diào)整培養(yǎng)方案的目的是確保課證融通的基礎(chǔ)上，更好的從人才培養(yǎng)方面對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計。對于建筑工程技術(shù)型人才，需要加強學(xué)生BIM實訓(xùn)、繪制等方面的教學(xué)內(nèi)容。并且強化教學(xué)中專業(yè)知識的聯(lián)系力度，通過加強實訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，更好的考取證書。

(3)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)鍵點在于，提升教師的專業(yè)水平。隨著BIM在建筑行業(yè)的普及，以及1+X試點改革在各大院校中不斷推進。培養(yǎng)懂得BIM與1+X的師資力量，顯得尤為重要。對此，院校要以懂得證書課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的要素為前提，有針對性地培養(yǎng)屬于自己院校的師資團隊。

4.2.4 謹慎做的改革措施

(1)校企合作。當(dāng)前校企合作是比較常見的合作模式，尤其是與BIM相關(guān)的企業(yè)建立有效聯(lián)系。確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)后，可以在企業(yè)中實現(xiàn)BIM的實際操作。企業(yè)開設(shè)的課程需要結(jié)合證書課程標(biāo)準(zhǔn)，并且將考級內(nèi)容與崗位技能結(jié)合在一起，切實滿足學(xué)生等級證書考試的實際需求。同時，院校要加強與BIM企業(yè)的合作關(guān)系，針對性的為學(xué)生提供實踐機會，使學(xué)生能夠更好的結(jié)合理論，滿足課程標(biāo)準(zhǔn)。

(2)協(xié)同育人。職業(yè)院?？梢越柚鷧f(xié)同育人項目，對校內(nèi)的專業(yè)人才進行培養(yǎng)。通過企業(yè)深度對學(xué)生培養(yǎng)，可以更好的優(yōu)化學(xué)生個人能力。校企合作的前提，是基于企業(yè)為院校投資的前提下進行，并且需要得到企業(yè)與校方領(lǐng)導(dǎo)的同意，才能獲得更好的合作效果。

5 結(jié) 語

綜上所述，在1+X施行過程中，中職院校想要切實在教學(xué)改革中落實該制度，提升培養(yǎng)人才的能力，需要明確制度施行的中心，提升校內(nèi)軟件與硬件資源，滿足人才培養(yǎng)與就業(yè)的兩手準(zhǔn)備。探索新時期具有特色的1+X證書制度，制定有效策略方針，根據(jù)院校的實際情況做出調(diào)整，不斷為社會和國家提供優(yōu)質(zhì)人才。制定激勵方案，更好的激勵教師等積極參與到行動中來，為培養(yǎng)專業(yè)人才做出貢獻，推動院校高質(zhì)量發(fā)展。