中學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

盧德華

摘要：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是我們傾注了最多精神與心力的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀能力的主渠道，為了幫助學(xué)生提高能力，筆者就從對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)入手談?wù)劯邢?，交流做法?/p>

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;主動閱讀習(xí)慣;現(xiàn)代文閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“中學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！钡F(xiàn)實是有學(xué)生拿到一篇現(xiàn)代文，不知道該如何去閱讀，甚至根本就不喜歡讀;或者讀了一篇現(xiàn)代文文章，不知道是什么意思?？荚嚂r面對現(xiàn)代文閱讀，他們更是痛苦不堪。針對這些情況，我認(rèn)為中學(xué)生語文現(xiàn)代文閱讀能力可這樣進(jìn)行培養(yǎng)：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動閱讀習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。為把平淡無奇的課堂變得富有情趣，以激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓閱讀成為一種妙不可言的享受，我們要從現(xiàn)代文閱讀教學(xué)開始進(jìn)行引導(dǎo)，建構(gòu)充滿情趣的閱讀課堂，從而讓學(xué)生感覺到，讀文是一件幸福的事，促使他們?nèi)チ私馕闹兴f的，所講的內(nèi)容。

為此，在現(xiàn)代文課堂教學(xué)上，我充分利用多媒體技術(shù)，把現(xiàn)代文文本變成集“聲光電”一體的電化教學(xué)以引起學(xué)生閱讀興趣。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。通過多種感官刺激來教學(xué)，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。如在教學(xué)戲劇單元《陳毅市長》等現(xiàn)代文時，我引導(dǎo)學(xué)生編劇，協(xié)助其采用到媒體技術(shù)，為學(xué)生在編劇中設(shè)置電腦背景、音樂和畫外音，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造課堂氣氛和戲劇情境，有效地提升了學(xué)生對課文的感悟能力，提高了教與學(xué)的課堂效率，把學(xué)生的閱讀積極性調(diào)節(jié)到了最高狀態(tài)，讓學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀充滿期待，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀習(xí)慣。

此外，還可以通過諸如課前的3分鐘演講比拼、現(xiàn)代文讀書交流會、學(xué)生的現(xiàn)代文摘抄、讀后感、手抄報展示佳作等方式來對教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，使閱讀成為學(xué)生的必然，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。

二、借助圖畫，提高理解分析能力

1、借助插圖，讀懂內(nèi)容

每冊教科書會都配有許多生動形象的插圖。這些插圖與內(nèi)容融為一體的。它們有的是人物、景物的彩照，有的是文章中某一個主要場景的再現(xiàn)，有的是對文章內(nèi)容的拓展......這些插圖對我們理解文章、分析文章的內(nèi)容幫助非常大。我們在閱讀有插圖的文章時，可以借助插圖，聯(lián)系文章內(nèi)容進(jìn)行比較深入的理解，借以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。例如，在教學(xué)《周莊水韻》這篇文章中時，我先讓學(xué)生欣賞彩圖，讓學(xué)生說說圖的內(nèi)容、圖中所示景物的特色。通過分析討論，學(xué)生很快便進(jìn)入了被譽(yù)為“中國第一水鄉(xiāng)”的古鎮(zhèn)周莊，初步感受到了她近千年的悠久歷史。然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“周莊”，一起去體味周莊的水情與水韻。學(xué)生便更容易掌握到以“水”突出周莊特色，以“韻”點(diǎn)化周莊靈氣的妙處了！這樣以圖助教，引導(dǎo)學(xué)生先從圖中感知內(nèi)容和景物特色，然后比對文章內(nèi)容，進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，學(xué)生便很快地把握住了教學(xué)要點(diǎn)，理解了全篇。

2、動手畫畫，感受樂趣

在現(xiàn)代文閱讀的課上，學(xué)生有了興趣，那閱讀的樂趣又在哪里呢？閱讀的樂趣在于理解分析的品味詞句、體會感情、陶冶情操、豐富人生之中。但是事實上，并不是每一個學(xué)生都能感受到這些樂趣的。傳統(tǒng)單一的閱讀方式，被動接受的填鴨式教學(xué)，在一定程度上限制了閱讀樂趣的產(chǎn)生，也使得語文課變得味同嚼蠟。如果在閱讀時，我們能調(diào)動多種感官，通過畫畫、唱歌、議議、編劇，積極主動地參與閱讀，那會興趣盎然，其趣無窮。在閱讀中動手繪畫是一種很好的方法。邊讀邊畫能激發(fā)興趣，加深理解，受到美好品格的熏陶，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、品味詞句的好習(xí)慣。如《巴東三峽》一文，我讓學(xué)生通過畫旅游路線圖的方式說出“三峽”是指哪三峽？圈出作者沿途所經(jīng)過的地方，補(bǔ)充完整“三峽略圖”，同時選擇自己最喜歡的一段峽，抓住特點(diǎn)畫出意味，準(zhǔn)備在復(fù)述時拿“三峽簡圖”展示。這樣引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游身份去讀文去畫畫，學(xué)生興趣盎然，也很快地就把握住了作者的游蹤，抓住了景物描寫的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)了作者與歷代文人順流而觀恰好相反的線路，從而順利地達(dá)到了教學(xué)的目的，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、感受評價，提高認(rèn)讀感知能力

情感是一篇文章的主旨。因此，我們在閱讀文章時，找出感人的句子，把對語言的品析和情感的體味聯(lián)系起來，透過語言文字感受作者的情感，說出自己的喜好、憎惡、同情、憐憫等心理感受。這樣，不僅可以深入理解文章內(nèi)容，而且能幫助我們把文章中抽象的文字轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而提高自己的語言表達(dá)能力，達(dá)到閱讀現(xiàn)代文能力的整體提升。

有教育家預(yù)言：未來人的評價和選擇能力將是比知識更重要的一種能力。許多教育家都把評價能力作為一種創(chuàng)新能力看待。閱讀時，在感受理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱脑u價，可以培養(yǎng)我們的評價能力，從而提高判斷能力，使我們更加明智起來，最終達(dá)到提高素質(zhì)的目的。例如在閱讀《紀(jì)念白求恩》這篇課文時，我要學(xué)生針對“人不為己，天誅地滅”觀點(diǎn)做出正確的評價。學(xué)生便聯(lián)系文章中所述人物的動人事跡，再想一想現(xiàn)實生活中的一些人為蠅頭小利而辛苦算計的所作所為，就可以得出正確的結(jié)論，做出正確的評價了。

四、背誦語段，積累豐富語言素材

背誦優(yōu)美語段不僅能幫助我們積累豐富的語言，而且還能提高我們的寫作水平。在我們的語文課本里有許多優(yōu)美的語段，有描寫自然風(fēng)光的，有敘述緊張故事情節(jié)的，也有說明事物特點(diǎn)的......這些都是積累語言的好素材。例如《青海湖，夢幻般的湖》中描寫青海湖夢幻般的奇妙景色部分就非常優(yōu)美。我引導(dǎo)學(xué)生分析：青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？找出你認(rèn)為最美的部分試著背一背，做一個積累語言的有心人。只要在閱讀中重視背誦，日積月累，我們的語言就會豐富起來，運(yùn)用語言的能力也會逐漸增強(qiáng)，閱讀的水平也會越來越高。這其實也是學(xué)習(xí)名家寫作技巧，提升遷移運(yùn)用能力的一個有效途徑。

五、延伸閱讀，提升品味人物能力

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)僅靠課本內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要提升學(xué)生品味人物的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，充實學(xué)生的文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生具有豐富全面的語文素養(yǎng)。例如我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳敬梓的《儒林外史》，以全面了解諸如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等典型人物的故事，了解整部小說的時代背景和作者對科舉制度的清醒認(rèn)識，掌握作者反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。只有做好學(xué)生的延伸閱讀工作，才能真正地提升學(xué)生品味人物的能力，做到厚積薄發(fā)。

總之，學(xué)生的閱讀興趣提高了，又掌握了一定的閱讀方法，且能從閱讀中感受到無窮的樂趣和妙處，學(xué)生對于現(xiàn)代文的閱讀就會由衷喜愛，對于現(xiàn)代文的閱讀考試便會得心應(yīng)手，不再覺得困難了，進(jìn)而真正達(dá)到豐富自己的精神世界的目的。

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