情景化教學(xué)融入物理課對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生作用初探

摘要：在當(dāng)前考改課改的背景下，有效的轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生是現(xiàn)在老師的一個(gè)重要的任務(wù)。本文初步將情景化教學(xué)融入高一物理課對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的作用進(jìn)行了研究。因?yàn)楦咧形锢砼c初中物理相比差別大，難度大，變化大，以至于一些孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的為難情緒變?yōu)闈撛趯W(xué)困生，所以針對(duì)這樣的情況，我在教學(xué)當(dāng)中有意的引入更多的情景化教學(xué)，從講授新課時(shí)的引課小實(shí)驗(yàn)到探究物理過(guò)程中的情景設(shè)計(jì)，再到知識(shí)的學(xué)以致用，讓學(xué)生在情景中接受物理，喜歡物理。通過(guò)情景化教學(xué)將物理知識(shí)、方法、理念融入每個(gè)同學(xué)的生活中。在一系列的活動(dòng)中也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維。鍛煉了學(xué)生的學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：情景化教學(xué);高中物理;“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

2021年新高考改革在黑龍江省全面鋪開(kāi)，其中物理學(xué)科作為3+1+2中的“1”是孩子學(xué)習(xí)理工農(nóng)專(zhuān)業(yè)的首選科目，在新課改背景下如何幫助那些面對(duì)物理就頭疼的學(xué)困生走出“困境”也是我們物理老師研究的重要課題。

一、物理“學(xué)困生”存在的問(wèn)題分析

“學(xué)困生”是指存在學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙的學(xué)生。其中一個(gè)原因是孩子比較貪玩，好動(dòng)，上課注意力不集中。而更重要的原因是孩子可能在初中的時(shí)候就物理成績(jī)不高，到了高中物理知識(shí)突然加多加難，所以孩子先入為主的認(rèn)為自己應(yīng)該是學(xué)不明白物理的，對(duì)物理天生有一種抵觸情緒。高中物理知識(shí)又的確越來(lái)越抽象對(duì)邏輯思維要求越來(lái)越高孩子也就越學(xué)越?jīng)]有興趣和信心。

二、如何將情景化教學(xué)融入高一物理課幫助學(xué)困生走出“困境”

1.什么是情景化教學(xué)？情景可以分成情和景兩部分來(lái)看。從物理的角度來(lái)看他是指一個(gè)知識(shí)或者物理原理在什么樣的環(huán)境當(dāng)中被發(fā)現(xiàn)被思考被總結(jié)出來(lái)的。在研究的過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)了研究者怎樣的感情。我們又如何將物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決生活中實(shí)際問(wèn)題。而在我們構(gòu)建的情景中物理知識(shí)就被更具體化、形象化、生活化、情趣化。

2.高一物理進(jìn)行情景化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)物理情景我們把物理知識(shí)附著在我們身邊看得到摸得著的場(chǎng)景中就讓這些剛由初中升入高中的孩子們感覺(jué)更親切，感覺(jué)更活潑。在這樣的一個(gè)背景化的情況下，他們可以更放松的來(lái)接受理解他們所遇到的知識(shí)。而且通過(guò)讓學(xué)生與科學(xué)家共情使孩子們對(duì)于科學(xué)探究的精神有所領(lǐng)悟，對(duì)知識(shí)更易接受。孩子們也不再覺(jué)得物理枯燥乏味，而是覺(jué)得這都是活生生的從生活實(shí)際當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的非常有用的東西，可以用于指導(dǎo)人們的生活。從而讓這些物理知識(shí)有據(jù)可循，有據(jù)可依。

3.我在進(jìn)行情景化教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)嘗試措施。首先在引課上下足功夫。一節(jié)課好的開(kāi)頭是成功的一半，如何一節(jié)課在最開(kāi)始就能抓住學(xué)生的心也是我動(dòng)足腦筋的地方。我基本每節(jié)新課都會(huì)精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，不是教材中的實(shí)驗(yàn)而是身邊的隨手能拿到的物品進(jìn)行的與新課相關(guān)的現(xiàn)象明顯且出乎孩子們預(yù)料的實(shí)驗(yàn)。這樣一下子孩子們的注意力就集中到了本節(jié)課中。比如講自由落體時(shí)的“糖果雨實(shí)驗(yàn)”講超重失重時(shí)的“漏洞的瓶子裝滿水實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)在孩子們還津津樂(lè)道。

讓學(xué)生在情景中發(fā)掘物理知識(shí)是幫助學(xué)生建立信心的關(guān)鍵。隨著學(xué)習(xí)物理難度的增加怎樣才能使孩子不退縮我覺(jué)得對(duì)物理的信心就非常重要了，信心來(lái)源于什么？就是來(lái)源于他在處理物理問(wèn)題當(dāng)中獲得的自信感和成就感。而情景化教學(xué)就可以很好的將孩子從生活世界領(lǐng)入科學(xué)世界，從文字符號(hào)的環(huán)境引入到一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的解決問(wèn)題的邏輯思維。

比如我在講位移和路程這一塊知識(shí)的時(shí)候，有一道題是比較不同跑步比賽中的位移和路程。很多孩子對(duì)這個(gè)跑賽的規(guī)則不清楚，我就請(qǐng)我班練跑步的體育生來(lái)幫我講解不同賽程的跑步規(guī)則。這個(gè)體育生孩子呢，他由于入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低，又加上平時(shí)有相應(yīng)的體育訓(xùn)練，所以物理就有點(diǎn)落下了導(dǎo)致對(duì)物理一直是非常的抵觸，感覺(jué)自己是不可能把物理學(xué)會(huì)的?，F(xiàn)在我就和其他孩子們一起請(qǐng)教他擅長(zhǎng)的領(lǐng)域請(qǐng)他講解200米跑，100米跑、400米跑和800米跑的規(guī)則。然后我又引導(dǎo)他，讓他現(xiàn)場(chǎng)給我解答一個(gè)問(wèn)題。該同學(xué)回答的特別完美，特別的準(zhǔn)確。我又及時(shí)的對(duì)該同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)學(xué)物理一下就自信了。他發(fā)現(xiàn)他的體育特長(zhǎng)對(duì)學(xué)物理比別人還有更好的優(yōu)勢(shì)呢。

通過(guò)在生活中應(yīng)用物理知識(shí)是讓學(xué)生深刻理解物理的關(guān)鍵。我在講摩擦力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又請(qǐng)同學(xué)們帶著任務(wù)上體育課，請(qǐng)同學(xué)們?cè)隗w育館中里在各個(gè)體育項(xiàng)目當(dāng)中找到應(yīng)用到摩擦力的情況。同學(xué)們回來(lái)發(fā)言就非常踴躍，比如說(shuō)跑步時(shí)候的釘子鞋可以增大摩擦力，舉重時(shí)要用到的鎂粉也是為了增大摩擦，還有是乒乓球它的球拍的兩個(gè)面材質(zhì)不同就是因?yàn)樗枰哪Σ烈蛩厥遣煌?。在講超重失重的知識(shí)點(diǎn)時(shí)我就領(lǐng)著大家找游樂(lè)場(chǎng)當(dāng)中涉及到的物理原理，比如說(shuō)跳樓機(jī)，蹦極中蘊(yùn)含的超重失重的原理。從而讓這個(gè)同學(xué)知道生活中處處離不開(kāi)物理學(xué)。而且針對(duì)不同的孩子，我會(huì)給他們創(chuàng)設(shè)不同的情形，讓他們對(duì)于自己熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)發(fā)利用，找到其中蘊(yùn)含著的物理知識(shí)。

三、本課題的意義和價(jià)值。

“學(xué)困生”是可發(fā)展可造就的未來(lái)的優(yōu)等生，是可開(kāi)發(fā)可挖掘的資源人。創(chuàng)設(shè)情景就是更好的把物理的大門(mén)打開(kāi)，更好的幫助這些孩子走出困境。物理的難點(diǎn)是因?yàn)橛械暮⒆痈杏X(jué)物理知識(shí)生活特別的遠(yuǎn)，不能給他一個(gè)清晰的形象的一個(gè)感知的記憶。我們通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓這個(gè)知識(shí)從生活當(dāng)中提取出來(lái)，從他生活當(dāng)中熟悉的場(chǎng)景當(dāng)中提取出來(lái)。并且通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)會(huì)的知識(shí)反過(guò)來(lái)應(yīng)用解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。讓問(wèn)題和情景相融，有效的能夠引發(fā)學(xué)生的思考。

將物理知識(shí)情景化能夠讓物理的知識(shí)點(diǎn)有切實(shí)的附著點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，能夠使學(xué)生在接受物理知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生情感的共鳴。讓知識(shí)從生活中來(lái)再回歸到生活當(dāng)中，去解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的能力和解決問(wèn)題的品質(zhì)。情景成為了學(xué)生思維的發(fā)生處，知識(shí)的形成處、能力的培養(yǎng)處。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中將知識(shí)與生活將生活經(jīng)驗(yàn)與情感有機(jī)的結(jié)合到一起了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《黑龍江省深化普通高?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》黑龍江省人民政府2021年9月13日[引用時(shí)間2021年12月14日]

省專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)課題，課題批準(zhǔn)號(hào)JYB1421539。

作者簡(jiǎn)介：劉慧敏，性別：女，出生年月：1983.4.2，籍貫：黑龍江，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，方向：高中物理教學(xué)。