傳統(tǒng)民俗文化在幼兒園中的應(yīng)用

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華名族在五千年歷史長(zhǎng)河中的優(yōu)秀文化積淀，是基于各地地理?xiàng)l件和人文因素的綜合體。而民俗文化又被人民稱為“民間文化”，它作為傳統(tǒng)文化的一部分，著重體現(xiàn)了其中帶有人文主義色彩的內(nèi)容，是人民大眾所創(chuàng)造出來(lái)的一種文化，所以這種文化更為貼近人民的生活，能夠在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中與幼兒產(chǎn)生共鳴。傳統(tǒng)文化博大精深，幼兒活潑熱情，如果能夠在幼兒園中良好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，很大程度上能夠吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的好奇心與積極參與的主動(dòng)性，這對(duì)于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展都是十分有利的。隨著近些年來(lái)傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的重要性越來(lái)越突出，幼兒的傳統(tǒng)文化內(nèi)容不斷豐富，教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對(duì)教材中傳統(tǒng)文化背景與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，深挖其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力傳遞給祖國(guó)的幼苗，讓孩子能夠充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化、認(rèn)可傳統(tǒng)文化。幫助幼兒提高對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，豐富自身的知識(shí)，同時(shí)也增加對(duì)于本民族的自豪感與凝聚力。

習(xí)主席在我國(guó)有提到“文化自信”這個(gè)概念，這個(gè)概念的體現(xiàn)和踐行，需要老師們基于時(shí)代背景下。向祖國(guó)的幼苗傳遞，讓優(yōu)秀的中國(guó)文化在幼兒的心中扎根。傳統(tǒng)文化是一種多方面文化的現(xiàn)象，更貼近幼兒的生活，不光收到氣候和地理?xiàng)l件因素的影響，還和經(jīng)濟(jì)、政治有關(guān)，這些文化都是這個(gè)本民族獨(dú)特的文化內(nèi)容，很容易跟幼兒的生活產(chǎn)生聯(lián)系與共鳴，讓幼兒更好的在學(xué)前教育時(shí)期感受中華文化的魅力。

一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，隨著社會(huì)時(shí)代與自然界的不斷變化，由于缺少人們的關(guān)注，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的消失。更重要的是，在如今的幼兒園生活中，我們提倡多元文化的教學(xué)活動(dòng)，將國(guó)外的故事、音樂(lè)等融入到我們的教學(xué)活動(dòng)中，給予孩子不同的活動(dòng)體驗(yàn)。但是我們幼兒作為新一代的接班人需要在守護(hù)我們文化精華的前提下，才能對(duì)各國(guó)文化來(lái)進(jìn)行取其精華的融合。這也就需要我們將這種優(yōu)秀的帶有優(yōu)秀本民族特色的文化驚醒交接，將他們傳遞給祖國(guó)的幼苗。幫助我們的幼兒提高對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)民俗文化了解的同時(shí)，豐富自身的知識(shí)，同時(shí)也增加對(duì)于本名族的自豪感與凝聚力。

興趣是最好的老師，幼兒的學(xué)習(xí)是建立在感興趣的基礎(chǔ)上的，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，我在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化改編的情景故事非常感興趣。例如：幼兒園編排的經(jīng)典誦讀節(jié)目，把兒歌《春曉》編成舞蹈，孩子們一邊誦讀兒歌一邊跳歡快的舞蹈，他們能很快地學(xué)會(huì)兒歌內(nèi)容，并且通過(guò)舞蹈了解兒歌豐富的感情內(nèi)涵。孩子們對(duì)于千字文的理解，如果單靠死記硬背對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，于是我把千字文的內(nèi)容編排成邊誦讀兒歌邊做武術(shù)動(dòng)作形式，孩子們根據(jù)武術(shù)動(dòng)作讀出內(nèi)容：天地玄黃（左推掌），宇宙洪荒（右推掌），日月盈仄（左右輪臂）、風(fēng)塵列張（白鶴亮翅）……感覺氣勢(shì)恢宏，如沙場(chǎng)練兵，孩子們非常喜歡。

對(duì)于大班教學(xué)活動(dòng)“有趣的漢字”，我自制課件，把漢字從古代到現(xiàn)代演變過(guò)程通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒了解漢字的起源，知道象形字是祖先根據(jù)實(shí)物的外行，畫出相應(yīng)的圖案，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程演變而來(lái)的。這樣識(shí)記漢字與人們的生活是密不可分的，由此也可以激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)漢字文化探索的興趣。

比如：手工藝制作“纏花”，它是一種擁有悠久歷史背景的傳統(tǒng)民間技藝，它的制作材料簡(jiǎn)單，但制作過(guò)程繁雜，需要極大的耐心和細(xì)心。就是這樣小小的一朵禪畫，在過(guò)去，曾是人們生活中最亮麗的點(diǎn)綴，寓意著人們最美好的祝福。可如今，街頭巷尾已經(jīng)很難尋覓到纏花的身影，年青一代甚至已經(jīng)不知道有這樣的東西存在過(guò)。教師為了調(diào)動(dòng)孩子對(duì)于參加活動(dòng)的積極性，講述纏花工藝的由來(lái)，為孩子們提供豐富的材料，在手工藝區(qū)投放冰棒棍，讓孩子通過(guò)在冰棒棍上一圈圈的打結(jié)，給冰棒娃娃穿上圍巾、衣服、裙子等等裝飾冰棍往往，讓孩子在制作冰棍娃娃游戲中提高自己打結(jié)的技能。

幼兒階段還要注重為人處世和修身養(yǎng)性方面的培養(yǎng)，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》分別注重人與人相處的禮儀、禮貌和告誡人們繼承傳統(tǒng)美德，在修身養(yǎng)性的同時(shí)，消除不切實(shí)際的欲望。做為新時(shí)代的接班人更應(yīng)該將這些國(guó)學(xué)傳統(tǒng)傳承下去，不管是琴棋書畫，還是文化遺產(chǎn)，都可以體現(xiàn)出中華文化的博大精深，老師在給他們講解這方面內(nèi)容的時(shí)候，讓幼兒在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中自己去體悟國(guó)學(xué)飽含的美好，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的審美觀的目的。

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日還有著豐富的文化特質(zhì)，其中清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等被國(guó)務(wù)院列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。中華民族傳統(tǒng)節(jié)日在道德風(fēng)尚形成中有著獨(dú)特的價(jià)值，可以培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和自信心。我們?cè)诶脗鹘y(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育方面有非常成功的案例：花朝節(jié)是紀(jì)念百花的生日，我們帶孩子祭拜花神、賞花、掛紅，完美展示了傳統(tǒng)祭祀花神的整個(gè)過(guò)程，讓孩子們領(lǐng)略到了傳統(tǒng)禮儀之美，服飾之美，勞動(dòng)之美！中秋節(jié)我們舉行拜月儀式，還原了古人中秋拜月的完整流程讓孩子們感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，拜月、放燈、吃月餅、賞月，拜月儀式讓孩子親近中國(guó)的傳統(tǒng)文化。端午節(jié)，我們組織孩子用廢舊紙盒和家長(zhǎng)一起做龍舟，告訴孩子為什么端午節(jié)包粽子、賽龍舟、掛香袋。

經(jīng)過(guò)千年沉淀中華文化凝聚了古代文化的精髓，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使我們中華兒女為我們中華傳統(tǒng)文化的博大精深而感到自豪。幼兒作為新時(shí)代的接班人更加應(yīng)該把這份自豪繼承下去，在幼兒園中開展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育能從小就培養(yǎng)孩子對(duì)國(guó)家的情感，從小就讓幼兒認(rèn)同自己的民族愛上自己的國(guó)家。

作者簡(jiǎn)介：

朱曉凱（1978年5月），女，民族：漢，籍貫：河南省許昌市，職稱：小教二級(jí)，學(xué)歷：大專，專業(yè)：學(xué)前教育。