幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

李恬

摘要：結(jié)合實(shí)際情況來看，幼兒園教育對(duì)于幼兒自身的發(fā)展來說是十分重要的，為此在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，幼兒園需將幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)方面培養(yǎng)工作的開展重視起來，并在不斷探索、創(chuàng)新培養(yǎng)方式的過程中，確保幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)階段其自身智力、品質(zhì)等均能夠得到有效提升，并在有效激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力的過程中，為其日后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行深入探究，望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作的開展起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;學(xué)習(xí)品質(zhì)

對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行深入探究我們能夠得知，其在本質(zhì)上指的就是能夠?qū)⒂變鹤陨硭邆涞哪芰σ约皩?duì)新鮮事物的探索欲望全面激發(fā)出來的一類教學(xué)活動(dòng)。借助科學(xué)教育活動(dòng)的開展能夠在幫助幼兒掌握更具科學(xué)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且其還能夠在有效開發(fā)幼兒思維的同時(shí)，為其幼兒園學(xué)習(xí)階段自主創(chuàng)造以及創(chuàng)新能力的提升提供更為充分的保障。為此，為了在確保幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)開展價(jià)值的同時(shí)，有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒園教師需在落實(shí)科學(xué)教育活動(dòng)的過程中以幼兒的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，并在提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)專注性的同時(shí)為幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多元化的科學(xué)教育資料激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，幼兒往往具有十分強(qiáng)烈的好奇心理，因此，在幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，需借助多元化教育資料的應(yīng)用來在滿足幼兒好奇心的同時(shí)，從基礎(chǔ)上激發(fā)其參與科學(xué)教育活動(dòng)的興趣?，F(xiàn)階段，幼兒園在落實(shí)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，幼兒園教師還需在對(duì)不同年齡階段幼兒自身的心理特征進(jìn)行深入分析來為不同階段的幼兒提供不同的教學(xué)資料，以此來在全面滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的過程中，通過幼兒對(duì)不同層次科學(xué)教育活動(dòng)材料出現(xiàn)的不同理解來將其具有的個(gè)性特點(diǎn)以及發(fā)揮在那潛能更加有效地激發(fā)出來。為此，幼兒園教師還需將科學(xué)性主題活動(dòng)設(shè)計(jì)工作的開展重視起來，并在確保教育材料豐富性的同時(shí)對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)際開展內(nèi)容展開深入的研究與分析，從而進(jìn)一步確保自身教學(xué)材料的應(yīng)用能夠滿足幼兒以及科學(xué)教育活動(dòng)的開展需求，進(jìn)而為幼兒自主探索能力的提升提供更為充分的保障。其次，在開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，同一教學(xué)材料其使用方法也大不相同，為此，教師還需通過與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的方式來科學(xué)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主思考，從而更好地開發(fā)幼兒的智力;例如，在開展磁鐵同極相斥的科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師可在桌子上放置兩塊磁鐵，并向幼兒演示兩塊磁鐵同極碰撞會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，磁鐵同極相斥的現(xiàn)象在幼兒的認(rèn)知范圍內(nèi)是十分奇妙的，這時(shí)幼兒在自身好奇心的影響下大多會(huì)跟著教師去展開相關(guān)操作，并且其還會(huì)其自主思考磁鐵同極相斥這類科學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，進(jìn)而在有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[1]。

二、創(chuàng)建放松的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

由于幼兒階段自身心智等方面因素影響，使得其對(duì)自身感興趣的事物往往會(huì)表現(xiàn)出更加主動(dòng)地狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，幼兒通常會(huì)十分主動(dòng)地參與到科學(xué)教育活動(dòng)中去，這時(shí)，教師僅需為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，便可促使幼兒積極地參與到科學(xué)教育活動(dòng)中。其次，幼兒自身在各方面的能力都是相對(duì)較為欠缺的，因此其在參與科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)極有可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但是，這也屬于幼兒自身思維模式中的一種，因此在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師切勿立刻對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正，其需給予幼兒一定的錯(cuò)誤空間然后在通過后續(xù)引導(dǎo)工作的開展來幫助幼兒能夠自主地思考自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。總的來說，幼兒園教師需給予幼兒必要的寬容，并在落實(shí)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行合理的鼓勵(lì)，從而確保幼兒能夠真正地處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的想法教師需予以尊重，并在聆聽幼兒自身想法的同時(shí)，給予其相應(yīng)的肯定。在幼兒進(jìn)行自主探索活動(dòng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也不可能從自身的主觀角度對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，教師應(yīng)通過支持與鼓勵(lì)的方式來尋找幼兒存在的探究思考這類學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而在幫助其及時(shí)消除因失敗而產(chǎn)生的負(fù)面情緒的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身之自主探索以過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并在通過鼓勵(lì)的方式來促使其能夠繼續(xù)針對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容開展自主探索活動(dòng)，最終在有效拓展幼兒自主探索思路的同時(shí)，為其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

三、通過創(chuàng)新多變的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練幼兒的專注力

結(jié)合實(shí)際情況來看，幼兒階段的兒童在專注力方面往往是十分欠缺的，專注力的不足將會(huì)對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)與生活造成十分負(fù)面的影響，從而不利于其綜合發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開展進(jìn)行深入探究我們則可發(fā)現(xiàn)，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)基本都是通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)幼兒展開相應(yīng)的科學(xué)教育的，這類科學(xué)小實(shí)驗(yàn)大部分都具有明顯的趣味性，因此，教師可通過這類科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用來針對(duì)幼兒開展專注力提升方面的訓(xùn)練活動(dòng)。為此，幼兒園在落實(shí)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，幼兒園教師需盡可能地為幼兒提供能夠參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而使其在觀察并實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)操作的過程中針對(duì)科學(xué)知識(shí)開展相應(yīng)的自主探索活動(dòng)[3]。通常情況下，在開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需通過科學(xué)的引導(dǎo)來確保幼兒能夠始終保持積極、熱情的探索態(tài)度，進(jìn)而為幼兒自身學(xué)習(xí)自信心以及個(gè)人意志力的提升奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，幼兒園教師可通過帶領(lǐng)幼兒開展小船的沉浮這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以期幼兒能夠在觸摸實(shí)驗(yàn)材料的過程中提升自身的感知能力。在開展這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師首先需引導(dǎo)學(xué)生展開小船的制作活動(dòng)，待制作完成后將其放置在水面上讓幼兒進(jìn)行觀察，并通過逐步增加小船載重量的方式來讓幼兒針對(duì)小船在水面上的沉浮現(xiàn)象展開積極地探索活動(dòng)，從而在確保幼兒能夠在專心投入到探索活動(dòng)中去的同時(shí)，為其專注能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終將幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)工作開展的作用更加全面地發(fā)揮出來[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)，幼兒園通過科學(xué)教育活動(dòng)的開展來對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的培養(yǎng)工作能夠?yàn)橛變喝蘸蟀l(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在落實(shí)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，幼兒園教師需確?？茖W(xué)教育資料的多元化，并在通過多元化的教學(xué)資料來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與到科學(xué)教育活動(dòng)中去。此外，幼兒園在通過科學(xué)教育活動(dòng)的開展來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí)，其還需將科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展重視起來，從而促使幼兒在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中不斷提升自身的專注能力?？偟膩碚f，只有合理應(yīng)用上述措施才能夠確保幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)工作的開展效果，進(jìn)而在提升其個(gè)性發(fā)展健康性的同時(shí)，使其始終能夠在良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)這一基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]池浩田.大班科學(xué)集體教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性表現(xiàn)特點(diǎn)及教師指導(dǎo)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[2]唐洪亞.基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)行動(dòng)研究[D].西南大學(xué)，2019.

[3]隋麗敏.區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略研究[D].東北石油大學(xué)，2019.

[4]黃朋.基于STEM的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的行動(dòng)研究[D].西南大學(xué)，2019.

備注：本文系2020年西藏自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于生活元素提高內(nèi)地西藏班高中生語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：XZJYKTDWZZ23）的階段性成果之一。