高校志愿服務實踐育人效應的價值意蘊

摘要：高校志愿服務是立德樹人、實踐育人的重要途徑。志愿服務具有價值導向、精神塑造等功能。遵循高校志愿服務實踐育人內涵，通過“建導向、強基礎、優(yōu)過程”的路徑措施，加強頂層設計，拓展實踐載體，實現(xiàn)志愿服務的實踐育人功能價值。

關鍵詞：志愿服務;志愿服務;實踐育人;價值意蘊

實踐育人是以理論為基礎、以實踐為平臺，知行合一的教育理念。實踐育人是高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)，志愿服務因其自身獨特的實踐性、多樣性、參與性，是高校實現(xiàn)立德樹人，推進實踐育人的主要途徑。習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！彼颊逃谌肭嗌倌杲K身學習、全方位受教的過程，以新時代偉大實踐鑄魂育人。高校志愿服務具有思想價值導向、綜合素質提升、精神意志塑造等功能，是“三全育人”和“大思政”建設的重要載體，廣大青年在志愿服務中提升認知能力，了解國情、奉獻社會。因此，要深化高校志愿服務的實踐育人效應，以立德樹人為中心，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

一、高校志愿服務實踐育人的內涵

1.貫通育人鏈條，實踐育人是高校志愿服務的根本遵循

我國志愿服務是黨領導下的群眾性道德實踐活動，以奉獻、友愛、互助、進步為精神內核，具有鮮明的價值導向性。志愿服務把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿全過程，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德精髓，?弘揚社會主義先進文化中蘊含的服務人民、團結互助、無私奉獻等崇高追求?。認識來源于實踐，志愿服務實踐是社會文明的重要標志，是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。志愿服務是參與者正確認識國情、社會，提高自身認知能力和綜合素質的有效途徑。2020年3月，中共中央、國務院聯(lián)合印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調“共同支持學生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所等參加志愿服務，開展公益勞動，參與社區(qū)治理”。志愿服務是提高大學生綜合素質的實踐平臺，增強大學生親身體驗感，增強社會責任感和歷史使命感。高校學生開展志愿服務，利用實踐改造客觀世界，踐行馬克思主義實踐觀。

2.遵循因時而進，深掘高校志愿服務實踐育人價值導向

高校志愿服務實踐育人的價值導向涵蓋思想、行為等方面。首先，要堅定理想信念，涵養(yǎng)家國情懷。大學生應堅持弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，在服務中厚植愛國主義、集體主義和奉獻主義，從中領悟習近平新時代中國特色社會主義思想的實踐偉力，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。其次，要培養(yǎng)奮斗精神，扛起社會擔當。志愿服務讓大學生在幫助他人中體察社會冷暖、勇?lián)鐣熑?，培育和踐行社會主義核心價值觀。最后，要強化知行合一，促進全面發(fā)展。志愿服務提升大學生感知社會、適應社會、走進社會的能力，引導大學生將理論與實踐相結合，學以致用、活學活用、學用相長。

二、促進高校志愿服務實踐育人功能實現(xiàn)的路徑

1.建導向，深化思想、制度機制的方向性

堅持立德樹人根本任務，構建“大思政”格局，不斷推進志愿服務實踐育人功能，形成覆蓋面廣、影響力深的綜合效應。一是強化頂層設計，增強思想引領。注重發(fā)揮實踐育人的引領作用，突出思想指導性，深化“四個正確認識”、培養(yǎng)家國情懷、培養(yǎng)愛心和責任心，提升專業(yè)本領。緊密圍繞黨和國家重大戰(zhàn)略部署，在實踐活動中融入愛國主義元素，引導學生將社會實踐與專業(yè)學習、調查研究、志愿服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方向緊密結合，深化社會實踐的思想引領作用。二是推進學分改革，增強制度引導。推進課堂教育與社會實踐相結合的志愿服務，推動構建政府、社會、學校協(xié)同聯(lián)動的“實踐育人共同體”。豐富實踐內容、拓展志愿服務形式、優(yōu)化評價機制，出臺志愿服務等實踐學分管理辦法，構建豐富的實踐育人課程體系。課程建設開設實踐類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、實踐調查類、方法技巧類指導課程，利于形勢與政策課程、公共選修課程等組織集體性志愿服務。同時，結合大學生“第二課堂成績單”項目，將志愿服務納入學分管理，提高實踐學分的比重。三是加強志愿者培訓，通過集中輔導、座談交流等方式，有效進行情感溝通、科學管理，對志愿者進行知識和技能培訓，提高服務水平。

2.強基礎，“三位一體”突出組織建設有效性

形成縱橫聯(lián)動的“三位一體”組織體系。堅持思政工作方向性，遵循學生成長規(guī)律，織密組織體系、健全服務平臺。一是橫向上形成“課堂實踐——校園實踐——社會實踐”三位一體的鏈條化、遞進式育人模式制。二是縱向上建立“?！骸唷比壙v向聯(lián)動一體化組織架構。通過縱橫的組織肌理建設，有效整合志愿服務隊伍，合理規(guī)劃志愿服務活動。實現(xiàn)志愿服務實踐育人的整體設計和遞進鏈接。

3.優(yōu)過程，注重指導性、創(chuàng)新化、品牌化

一是，充分發(fā)揮高校教師的指導作用。注重發(fā)掘并發(fā)揮指導教師在志愿服務實踐育人工作中的突出作用，采用指導教師聘任制度，鼓勵專家教授進行專業(yè)指導，青年教師帶隊開展志愿服務實踐。同時建立“教輔結合”的工作模式，將黨政干部、思政課教師、專業(yè)教師和輔導員匯聚在實踐育人體系中，實現(xiàn)專業(yè)教師與學工系統(tǒng)的充分合作。完善指導教師考核、激勵機制，將其工作量納入年度考核、獎勵評價、職稱評定。二是，充分突出志愿服務實踐的時代性、創(chuàng)新性。順應社會演進變化，突出方法性和創(chuàng)新性。在互聯(lián)網(wǎng)時代，既發(fā)揮傳統(tǒng)志愿服務優(yōu)勢，又積極推動信息技術的結合，因勢而新、因地制宜，將符合志愿者認知規(guī)律的社會實踐活動同網(wǎng)絡途徑有效融合。三是持續(xù)打造志愿服務品牌，校內通過“一院一品”志愿服務品牌，校外通過與政府、社會合作，推動志愿服務專業(yè)化、精細化、特色化、品牌化。

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作者簡介：陳蘭，1981.5，女，漢族，四川成都人，成都工業(yè)學院馬克思主義學院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

基金項目：

成都市哲學社會科學規(guī)劃課題+實踐育人與社區(qū)精神文明建設耦合效應研究——以校地志愿服務項目“夕樂課堂”為例，編號2019Z04。