價值共創(chuàng)視角下高校漆藝實驗室的建設(shè)探析

何志英 陳由登

摘 要：高校漆藝實驗室不僅是培養(yǎng)美術(shù)與設(shè)計人才的重要基地，更是高校與企業(yè)、社會科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行交流的平臺與科研場所?；趦r值共創(chuàng)視角對高校漆藝實驗室的建設(shè)進(jìn)行探討，以福建師范大學(xué)為例，貫徹價值共創(chuàng)理論的互動理念，構(gòu)建了產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化的價值共創(chuàng)服務(wù)平臺，并打破學(xué)科界限構(gòu)建了多學(xué)科融合互通的實驗課程體系。

關(guān)鍵字：價值共創(chuàng) 漆藝實驗室 服務(wù)平臺 課程體系

高校漆藝實驗室屬于藝術(shù)類實驗室，在傳統(tǒng)觀念中藝術(shù)只是一支筆、一張紙，人們對于藝術(shù)實驗室的認(rèn)識還不夠深刻，因此藝術(shù)實驗室在長期得不到有效的建設(shè)。漆藝實驗室在長期的發(fā)展過程中存在著領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、資金缺乏、管理不到位等問題，不僅影響了漆藝實驗室自身的發(fā)展，更是影響了漆藝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。事實上，漆藝是集理論與實踐為一體，且實踐性極強(qiáng)的學(xué)科。漆藝的創(chuàng)作過程也是一個不斷實驗的過程，它需要經(jīng)歷如制胎、髹涂、箔繪、研磨、蔭干等制作工序，因此，漆藝實驗室的建設(shè)是高校提高漆藝學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量急需解決的重點問題。

以往，高校實驗室的建設(shè)通常是由學(xué)校統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，這種單向式的自上而下的建設(shè)模式?jīng)]有充分考慮到藝術(shù)學(xué)科的特性，容易造成脫離實際、資源浪費(fèi)、監(jiān)管不到位等問題。漆藝實驗室既是正常教學(xué)和科研的場地，又是師生之間、學(xué)生之間、學(xué)校與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)間共學(xué)共研、產(chǎn)生良好互動的場所。價值共創(chuàng)理論的核心正是強(qiáng)調(diào)這種互動關(guān)系，將價值共創(chuàng)理論應(yīng)用到高校漆藝實驗室的建設(shè)中，使得學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、老師和學(xué)生共同參與到實驗室的建設(shè)中，有針對性地建設(shè)漆藝實驗室，共同創(chuàng)造實驗室的最大價值。文章以福建師范大學(xué)漆藝實驗室為例探析價值共創(chuàng)視角下高校漆藝實驗室建設(shè)的途徑。

一、價值共創(chuàng)理論對漆藝實驗室建設(shè)的啟迪

價值共創(chuàng)思想最早產(chǎn)生于19世紀(jì)的服務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“服務(wù)過程中需要生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的合作”。而后，價值共創(chuàng)理論主要分為兩個流派：基于顧客體驗價值的價值共創(chuàng)理論和基于服務(wù)主導(dǎo)邏輯的價值共創(chuàng)理論。前者強(qiáng)調(diào)企業(yè)與顧客通過互動來創(chuàng)造差異化的體驗以提高顧客價值。后者強(qiáng)調(diào)企業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)作用，企業(yè)通過為顧客提供產(chǎn)品或服務(wù)來實現(xiàn)使用價值，同時顧客作為資源整合者參與到價值共創(chuàng)系統(tǒng)中，顧客通過整合各方資源與企業(yè)共同創(chuàng)造使用價值。價值共創(chuàng)理論無論是基于顧客體驗價值亦或是基于服務(wù)主導(dǎo)邏輯，都以企業(yè)和顧客間的互動為核心，但這種互動都僅限于“企業(yè)—顧客”的二元垂直互動。隨著更廣泛的、多元化的經(jīng)濟(jì)主體參與到社會經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)、消費(fèi)等各環(huán)節(jié)，學(xué)者們開始探討多種利益相關(guān)者之間的價值共創(chuàng)。近年來，對于價值共創(chuàng)理論的研究不再局限于生產(chǎn)、消費(fèi)等領(lǐng)域，還廣泛運(yùn)用到了體育旅游、教學(xué)研究、高校管理、教育平臺建設(shè)等領(lǐng)域。

價值共創(chuàng)理論的核心思想——互動為高校漆藝實驗室的建設(shè)提供了新思路。首先，價值共創(chuàng)理論打破了學(xué)校、學(xué)院、教師、企業(yè)等各自為戰(zhàn)的格局，強(qiáng)調(diào)多方之間在培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的一致目標(biāo)下進(jìn)行互動與合作，促進(jìn)了產(chǎn)、教、學(xué)、研的融合。其次，明確了高校在漆藝實驗室建設(shè)中的服務(wù)角色，學(xué)校不再是傳統(tǒng)的單一的主導(dǎo)角色，學(xué)校在提升實驗室的體驗價值和使用價值中應(yīng)提供更好的適應(yīng)漆藝這一藝術(shù)學(xué)科特色的服務(wù)。再次，鼓勵學(xué)生參與到漆藝實驗室的建設(shè)和管理中，學(xué)生與教師和其它價值參與者之間的互動為漆藝實驗室的建設(shè)提供了更廣泛的資源。最后，高校在與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的互動過程中，能更明確多方需求，構(gòu)建適應(yīng)性的課程體系。

二、漆藝實驗室的價值共創(chuàng)服務(wù)平臺構(gòu)建

福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院漆藝實驗室在價值共創(chuàng)理論的基礎(chǔ)上采用“三聯(lián)合，三轉(zhuǎn)變”模式，實現(xiàn)教學(xué)資源的全方位整合，并構(gòu)建了漆藝實驗室價值共創(chuàng)服務(wù)平臺。“三聯(lián)合”，即跨學(xué)科聯(lián)合、跨學(xué)校聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合。“三轉(zhuǎn)變”：從單一專業(yè)獨(dú)立育人轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚I(yè)、跨學(xué)科協(xié)同育人;從本實驗中心單師制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣蒲袡C(jī)構(gòu)及企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的雙師制;從校本位的實驗資源與設(shè)備利用轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣Y源與設(shè)備集約化利用。

在價值共創(chuàng)體系中，學(xué)校的主要使命是為價值共創(chuàng)體系中的參與者搭建漆藝實驗平臺。隨著高校實驗室的開放，參與到實驗室建設(shè)和使用的主體越來越多樣化，高校也因交互過程的自由化而失去傳統(tǒng)的主導(dǎo)力，逐漸成為用戶自主進(jìn)行價值共創(chuàng)的基礎(chǔ)設(shè)施提供者。福建師范大學(xué)在漆藝實驗室價值共創(chuàng)服務(wù)平臺中負(fù)責(zé)頂層設(shè)計和服務(wù)提供。首先，依托綜合性大學(xué)多功能、多學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢，對創(chuàng)新要素和資源進(jìn)行合理聚集，打造優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊，培育優(yōu)秀創(chuàng)新人才，優(yōu)化資源配置以促進(jìn)學(xué)科交叉融合。其次，積極聯(lián)合科研院所以及知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新力量，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，不斷提高漆藝實驗教學(xué)平臺的影響力。最后，充分發(fā)揮漆藝實驗室的教學(xué)、科研以及人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，將理論教學(xué)、科研實驗和生產(chǎn)實踐進(jìn)行有效結(jié)合;以市場需求為主導(dǎo)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研和實踐運(yùn)用的一體化合作，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方人才培養(yǎng)服務(wù)。企業(yè)為高校教學(xué)和科研提供明確的市場需求導(dǎo)向，科研機(jī)構(gòu)和高校不斷分享漆藝知識和技能，三者之間秉承價值共享理論的核心思想——互動，在持續(xù)的交流與合作中進(jìn)行資源整合，共同創(chuàng)建和提升漆藝實驗室的價值。

高校與企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的合作給教師和學(xué)生帶來了更廣闊的資源和平臺。老師與學(xué)生的教學(xué)、科研與創(chuàng)作都必須結(jié)合社會需求，實驗室與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作，給予了師生更多去漆藝產(chǎn)地或工廠考察的機(jī)會，讓漆藝創(chuàng)作不僅具有文化價值，而且具有社會價值。學(xué)校與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作，能夠根據(jù)市場需求明確培養(yǎng)目標(biāo)，使得人才培養(yǎng)方案更具有針對性和時效性。企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)將自身所擁有的資源、技術(shù)與學(xué)校進(jìn)行共享，從而實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。三者一體化的策略既能給師生提供一個技術(shù)平臺，有效提升學(xué)生的綜合實踐技能，又可以為企業(yè)儲備綜合性專業(yè)人才。

教師是實驗室的直接管理和維護(hù)者，在管理和使用的過程中最清楚地知道提升實驗室建設(shè)的關(guān)鍵節(jié)點所在，他們是實驗室建設(shè)的核心人才。因此，學(xué)校應(yīng)該重視實驗室教師隊伍的建設(shè)，建立實驗教師隊伍與實驗室之間的合作選擇機(jī)制、利益分配機(jī)制及考核評價機(jī)制。另外，學(xué)生是實驗室的直接使用者和受益者，鼓勵學(xué)生以主人翁的意識參與到實驗室的建設(shè)和管理中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其思考問題、解決問題的方法，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。在漆藝實驗室價值共創(chuàng)服務(wù)平臺中，教師與學(xué)生是共學(xué)共研的關(guān)系，實驗室濃厚的學(xué)習(xí)氛圍會促進(jìn)師生的探索欲望，充分利用實驗室的資源進(jìn)行教學(xué)和科研，從而又反過來推動了平臺的發(fā)展。

三、價值共創(chuàng)視角下漆藝實驗室課程體系建設(shè)

福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院涵蓋了美術(shù)學(xué)與設(shè)計學(xué)兩大學(xué)科專業(yè)，漆藝實驗室在完成漆畫、漆藝專業(yè)實驗教學(xué)工作的同時，還應(yīng)承擔(dān)非漆畫、漆藝專業(yè)藝術(shù)生和非藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育和藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)工作，開設(shè)面向全校其他專業(yè)的美術(shù)與設(shè)計通識類實驗課程。福建師范大學(xué)漆藝實驗室打破原有實驗課按專業(yè)方向分塊的實驗教學(xué)課程體系，基于價值共創(chuàng)理論實現(xiàn)美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)的專業(yè)互補(bǔ)、融通交匯，同時針對其他非藝術(shù)類學(xué)生建設(shè)精品課程。漆藝實驗室除了承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著課題開發(fā)的任務(wù)，與社會、企業(yè)開展聯(lián)動式科研立項。藝術(shù)類專業(yè)的實踐性決定了課程體系不能局限于課堂教學(xué)，參展、參賽、課題講座等教學(xué)形式也應(yīng)納入實驗課程體系的范疇。

在原有實驗室建設(shè)和原實驗課程體系改革基礎(chǔ)上，福建師范大學(xué)漆藝實驗室對美術(shù)和設(shè)計課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，充實拓展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡、重組、優(yōu)化與更新，建立和完善符合學(xué)科發(fā)展趨勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，由基礎(chǔ)實驗與綜合訓(xùn)練相結(jié)合;基礎(chǔ)性、實踐性、設(shè)計性、研究性實驗與大學(xué)生課外藝術(shù)實踐與創(chuàng)新活動相結(jié)合的新的實驗教學(xué)課程體系。

通過對美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)兩大學(xué)科實驗教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行全面整合，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐、創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用能力為核心，構(gòu)建實踐教學(xué)與理論研究相結(jié)合、實踐教學(xué)與科研項目相結(jié)合、實踐教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計工程相結(jié)合、與賽事、國展、課外實踐相結(jié)合的實驗教學(xué)體系。在實驗課程體系中突出的關(guān)鍵要點：一是實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)、融通交互。另一是實驗平臺從教學(xué)理念和體系上與先進(jìn)的國際藝術(shù)設(shè)計實驗、與國際及閩臺高校合作平臺接軌。充分利用國際化區(qū)域優(yōu)勢，培養(yǎng)具有國際視野的高級藝術(shù)設(shè)計人才。

依托福建深厚的漆文化產(chǎn)業(yè)與地域資源優(yōu)勢，形成以漆畫創(chuàng)作、漆工藝應(yīng)用開發(fā)為主要特色的學(xué)科方向。依托福建輕工產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)、社會聯(lián)動，結(jié)合教師隊伍的產(chǎn)學(xué)研科研項目，發(fā)揮學(xué)生的科研實踐、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計和工程訓(xùn)練方面的資源優(yōu)勢，推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，形成結(jié)合產(chǎn)業(yè)的特色學(xué)科方向。通過產(chǎn)學(xué)研用一體聯(lián)合的方式，全面展開校企合作辦學(xué)，中心與國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)單位，如：福建省美術(shù)館、福建省博物院、省內(nèi)外知名設(shè)計公司等建立了密切的聯(lián)系，雙方積極開展教學(xué)與科研、競賽結(jié)合，通用與專業(yè)結(jié)合，適應(yīng)性與發(fā)展性結(jié)合的多種形式的合作教學(xué)與訓(xùn)練;此外實驗中心還聘請民間藝人、知名設(shè)計師、藝術(shù)家等高層次、高水平校外人士擔(dān)任校外導(dǎo)師，參與教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，提高實踐教學(xué)水平?？傊ㄟ^多種形式的協(xié)同育人，使實驗室成為體驗型、學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)造型的場所，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)能力和學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)科研與實驗教學(xué)互動、科研推動實驗教學(xué)的新局面。

強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的主觀性與客觀性、人文精神與科學(xué)性相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，通過講座、參賽、參展等形式擴(kuò)大實驗室的輻射推廣作用。如針對五年一次的全國美術(shù)展覽、全國大學(xué)生藝術(shù)展演、中國美協(xié)主辦的各類展覽、省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、海峽兩岸大學(xué)生職業(yè)技能大賽、省級及全國文化創(chuàng)意設(shè)計大賽等，教師統(tǒng)籌安排實踐課題，以團(tuán)隊協(xié)同、學(xué)科交融的形式，使學(xué)生獲得綜合性、實踐性知識，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的目標(biāo)。

結(jié)語

高校的創(chuàng)新主體在于實驗室，漆藝實驗室不僅是美術(shù)與設(shè)計人才培養(yǎng)的條件保障，更是高校與企業(yè)、社會研究機(jī)構(gòu)等進(jìn)行資源共享、互動與合作的紐帶。價值共創(chuàng)理論的互動理念正適應(yīng)了新時代對高校實驗室建設(shè)的要求，在價值共創(chuàng)理念指導(dǎo)下的高校漆藝實驗室建設(shè)使得高校、企業(yè)、社會科研機(jī)構(gòu)、教師與學(xué)生等主體廣泛參與到實驗室的建設(shè)中，并進(jìn)行持續(xù)的互動、交流與合作，在資源、信息與技術(shù)的共享中實現(xiàn)漆藝實驗室價值的共創(chuàng)。福建師范大學(xué)漆藝實驗室基于價值共創(chuàng)理論構(gòu)建了漆藝實驗室價值共創(chuàng)服務(wù)平臺，以期更全面和深入地實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置了多專業(yè)、多層次的實驗課程體系。但是這種價值共創(chuàng)服務(wù)平臺和實驗課程體系還處于起步階段，需要經(jīng)過一定的時間進(jìn)行驗證和不斷的修改。同時，本文的研究還僅僅停留在理論探討，價值共創(chuàng)理論對于實驗室建設(shè)的具體應(yīng)用價值還需進(jìn)一步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型進(jìn)行驗證。

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