基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的中職“藥理學(xué)”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究

謝美育

（福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建 泉州 362400）

“藥理學(xué)”是一門研究藥物和機(jī)體之間相互作用與藥物科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，對(duì)于中職護(hù)理專業(yè)而言，這是一門重要的課程，也是護(hù)理生必須掌握的基本知識(shí)[1]?！八幚韺W(xué)”的教學(xué)長期以來一直采用傳統(tǒng)課堂模式，缺乏創(chuàng)新構(gòu)建與拓展，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的有效性逐漸下滑，不符合教育發(fā)展的宏觀形勢(shì)。在這樣的背景下，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建信息化教學(xué)，成為“藥理學(xué)”教學(xué)的全新出路[2]。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和信息化教學(xué)結(jié)合起來，可以發(fā)揮“一加一大于二”的作用，能夠推動(dòng)“藥理學(xué)”課程教學(xué)在新時(shí)期取得更好的效果。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與信息化教學(xué)

1.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是近年來興起的一種新型教學(xué)方式，簡(jiǎn)單來說，就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生以個(gè)體或小組為單位，完成綜合項(xiàng)目，在實(shí)踐過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成探究、學(xué)習(xí)、思考和運(yùn)用[3]。從本質(zhì)上來講，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式。教師在其中扮演的角色就是項(xiàng)目設(shè)計(jì)者、實(shí)踐指導(dǎo)者與項(xiàng)目評(píng)價(jià)者，主要的知識(shí)學(xué)習(xí)過程由學(xué)生自主完成。針對(duì)“藥理學(xué)”實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能夠體現(xiàn)多方面的積極作用。第一，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。擺脫傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂以后，在具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，刺激學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。第二，可以轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，重構(gòu)教學(xué)體系。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，打破了以往“教師為主、學(xué)生為輔”的課堂模式，重新構(gòu)建“學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)”的新模式。教學(xué)體系的創(chuàng)新讓“藥理學(xué)”教學(xué)邁入全新階段。第三，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)以具體的項(xiàng)目作為載體，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用融為一體，達(dá)到了理實(shí)結(jié)合的教學(xué)效果，對(duì)提高“藥理學(xué)”教學(xué)的實(shí)效性具有顯著作用。

1.2 信息化教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種具體的教學(xué)模式，而信息化教學(xué)在一定程度上可以看作構(gòu)建教學(xué)模式的具體方法。信息化教學(xué)，簡(jiǎn)單來說就是利用信息技術(shù)或設(shè)備承載教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)從傳統(tǒng)課堂中解放出來，依托信息化的技術(shù)手段和平臺(tái)，開創(chuàng)全新的教學(xué)空間[4]。比如借助多媒體教學(xué)、利用微課教學(xué)、構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、利用新媒體輔助教學(xué)等，都屬于信息化教學(xué)的范疇。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)同樣可以利用信息技術(shù)手段來構(gòu)建，針對(duì)中職“藥理學(xué)”的信息化教學(xué)，又可以體現(xiàn)出不同的作用。第一，信息化手段符合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)前的中職學(xué)生從小生活在信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)各種信息設(shè)備或媒介耳濡目染。因此，教學(xué)活動(dòng)利用信息化手段，可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感，也符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。第二，利用信息化手段可以更加直觀地展示“藥理學(xué)”知識(shí)。在“藥理學(xué)”專業(yè)課程中，不少知識(shí)都有很強(qiáng)的抽象性，難以通過單純的文字或圖形描述出來，比如某種藥物在人體發(fā)揮作用的具體過程和效果。如果依托信息化手段設(shè)計(jì)演示視頻，就能讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀。第三，信息化教學(xué)可以讓教學(xué)活動(dòng)更加簡(jiǎn)便。在傳統(tǒng)模式下，很多教學(xué)活動(dòng)的開展需要花費(fèi)不少時(shí)間，環(huán)節(jié)較為復(fù)雜。依靠信息化教學(xué)搭建信息化平臺(tái)，可以將很多傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到信息化平臺(tái)中，大大提高教學(xué)效果。

2 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)“藥理學(xué)”信息化教學(xué)的要點(diǎn)

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)“藥理學(xué)”的信息化教學(xué)，是一個(gè)全新的研究方向。結(jié)合“藥理學(xué)”課程，要確?；陧?xiàng)目渠道的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)取得理想效果，還需要把握其中的一些要點(diǎn)，并且要在實(shí)踐過程中執(zhí)行。

（1）分清主次，確定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和信息化教學(xué)的關(guān)系。根據(jù)這兩種教學(xué)理念的本質(zhì)屬性，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)屬于教學(xué)模式，信息化教學(xué)屬于方法手段?？此葡嗤?，實(shí)則不然。教學(xué)模式是課堂教學(xué)的框架。方法手段是構(gòu)建這種模式或是打造教學(xué)框架的渠道路徑。所以，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是主體，信息化教學(xué)是客體。也就是通過信息化教學(xué)的方法手段，構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的模式，或者說是對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)。明確這層關(guān)系之后，就可以確定：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是核心，信息化教學(xué)是輔助手段。

（2）明確目標(biāo)，互相配合。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和信息化教學(xué)在“藥理學(xué)”課程中的結(jié)合，除了明確主次關(guān)系之外，還需要確定基本的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)需要以具體的目標(biāo)作為導(dǎo)向，依托合理的手段，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)朝著具體的目標(biāo)推進(jìn)。因此，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)，也需要明確目標(biāo)，那就是要依托信息化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過信息化渠道或手段，參與項(xiàng)目實(shí)踐，掌握“藥理學(xué)”課程的知識(shí)，并且有效實(shí)踐、取得理想效果。

（3）深度結(jié)合，體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的環(huán)節(jié)差異。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)包含多個(gè)不同的環(huán)節(jié)，比如設(shè)計(jì)項(xiàng)目、發(fā)布項(xiàng)目、學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目檢查等。對(duì)于不同的環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該形成深度結(jié)合，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)信息化的設(shè)計(jì)。不僅如此，還要體現(xiàn)不同環(huán)節(jié)的差異。具體來說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的不同環(huán)節(jié)起到的教學(xué)作用并不相同，參與主體也有區(qū)別。因此，進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異化的設(shè)計(jì)，取得理想效果。

3 中職“藥理學(xué)”基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的措施

在明確項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和信息化教學(xué)相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，要結(jié)合中職“藥理學(xué)”教學(xué)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為載體，運(yùn)用信息化手段展開教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)“藥理學(xué)”課程的信息化與項(xiàng)目化教學(xué)構(gòu)建。

3.1 設(shè)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)起初一般是通過線下任務(wù)紙面項(xiàng)目進(jìn)行，也就是教師設(shè)計(jì)一些課題或是開放性問題，讓學(xué)生基于這些課題或是問題，對(duì)教材課本進(jìn)行理解分析，然后紙面設(shè)計(jì)解決項(xiàng)目任務(wù)的方案。當(dāng)下，這種線下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式已經(jīng)過時(shí)，需要轉(zhuǎn)移到線上平臺(tái)，依托信息化的教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在線開展綜合化的自主學(xué)習(xí)。因此，需要先設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)有3條思路可以選擇：一是基于計(jì)算機(jī)端，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)登錄平臺(tái)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。二是基于信息化媒介，比如微信、百度等，設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)小程序，為學(xué)生提供在線項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。三是開發(fā)專門的手機(jī)在線學(xué)習(xí)軟件，以手機(jī)App的形式，創(chuàng)造項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，讓中職學(xué)生可以利用手機(jī)完成自主在線項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐。基于信息化的手段，設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，給項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供實(shí)施空間，為“藥理學(xué)”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良條件。

3.2 設(shè)計(jì)信息化的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目

構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)只是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵要點(diǎn)在于驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在信息化教學(xué)視角下，“藥理學(xué)”實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。依托信息化技術(shù)，借助信息平臺(tái)和素材，設(shè)計(jì)信息化的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，指導(dǎo)“藥理學(xué)”教學(xué)的開展創(chuàng)新。比如，教授“藥效學(xué)”這一章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要掌握的知識(shí)包含藥物效應(yīng)的動(dòng)力學(xué)、藥物的不良反應(yīng)、激動(dòng)藥、拮抗藥、第二信使等。對(duì)于這些具體的知識(shí)點(diǎn)，可以通過信息化手段，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如藥物的不良反應(yīng)主要有副作用、毒性反應(yīng)、后遺效應(yīng)、停藥反應(yīng)以及變態(tài)反應(yīng)等類型。教師可以將其中一種作為研究對(duì)象，先制作具體的藥物不良反應(yīng)視頻，呈現(xiàn)具體的不良反應(yīng)癥狀。然后設(shè)計(jì)思維框圖，從中體現(xiàn)不良反應(yīng)表現(xiàn)、原因分析、“藥理學(xué)”原理、解決措施等部分。依托信息化的視頻和思維導(dǎo)圖，形成一個(gè)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，將其發(fā)布到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生就可以通過計(jì)算機(jī)或手機(jī)接收學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后展開自主學(xué)習(xí)，對(duì)“藥理學(xué)”的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效探究。

3.3 設(shè)計(jì)信息化的評(píng)價(jià)體系

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目為載體開展學(xué)生自學(xué)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的參與弱化，這就需要將重心轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目評(píng)價(jià)上來。首先，要建立信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這就需要設(shè)定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從項(xiàng)目完成度、項(xiàng)目結(jié)果、項(xiàng)目成果等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合打分。其次，基于信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生一對(duì)一反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并提出指導(dǎo)建議，進(jìn)一步完善項(xiàng)目。最后，整合章節(jié)知識(shí)，設(shè)置復(fù)習(xí)、練習(xí)等學(xué)習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)化“藥理學(xué)”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

針對(duì)中職“藥理學(xué)”專業(yè)課程教學(xué)，立足項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，展開信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠推動(dòng)“藥理學(xué)”教學(xué)的信息化構(gòu)建。這就需要立足學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)體系等方面，合理開展設(shè)計(jì)，囊括“藥理學(xué)”教學(xué)，形成信息化的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系。