新形勢下化學實驗教學改革探索

王因虎

（運城師范高等?？茖W校，山西 運城 044000）

現階段，化學實驗教學理論提倡教師要充分發(fā)揮學生的主動性，實驗教學要面向全體學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展?；诖耍谶M行化學實驗教學過程中，教師應緊貼生活，改變傳統教學模式，通過不斷進行教學創(chuàng)新與實踐，進一步提升化學實驗教學水平。

1 高?；瘜W實驗教學中存在的問題

當前，高校在化學實驗教學方面已經實現了較大程度的變革，但由于以往對理論知識教學的重視程度較高，仍然存在以下問題亟需解決。首先，在實驗教學成本逐漸提升的背景下，部分高校的實驗設備配置不足，依舊使用相對陳舊的設備類型，難以迎合新時期化學實驗教學的要求。學生需通過參與實驗活動來掌握既定的學科知識。如果以信息技術或者教師演示的途徑完成教學活動，難以達到預期的效果，更無法提升學生的實際操作能力[1]。其次，在新時期，高校實施的化學教學形式相對落后。實踐教學以課程內容為主，并未深度研究實驗方法，進而無法為學生提供發(fā)散和創(chuàng)新思維的鍛煉機會，因此，在實驗教學中的創(chuàng)新力度不足。最后，高?；瘜W實驗教學的評價體系缺乏科學性，對實驗課程的考核僅以結果為主要標準，對學生的實踐、創(chuàng)新、觀察等方面的能力考查不足，導致在對學生進行實驗學習效果的評價期間，僅以實驗報告為主要衡量對象，并不能全面反映學生其他方面能力的發(fā)展情況，使得學生的學習興趣和研究熱情難以真正提高。

2 高校化學實驗教學改革的必要性

教育行業(yè)的理念也會隨著時代的進步而不斷革新，科學技術會依據對人才需求的提升持續(xù)變革，同時，學生學習需求的多樣性較為明顯，重視培養(yǎng)其實踐和創(chuàng)新能力更為關鍵?；瘜W實驗是達成上述教育目標的重要渠道。提升學生興趣和實驗教學的效率，讓學生獲得實踐和提升創(chuàng)新能力的機會，是當前高?；瘜W實驗教學需要重點思考的問題。由于對考試等教學與管理制度的研究深度不足，高校在組織化學實驗教學期間，更關注學生的理論掌握情況，在研究和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)效果并不理想，導致高校所實施的實驗教學活動僅停留在較淺的層面，真正的教育意義不大[2]。只有合理革新實驗教學活動，才能提升教學活動的質量，不斷提高學生參與實驗學習的熱情，促使學生有效提高綜合素養(yǎng)和技能水平，讓學生能夠獲得更高水平的創(chuàng)新思維和能力。因此，高校應在化學實驗教學方面深度革新，不斷提高化學實驗教學質量，為學生綜合能力的提升奠定基礎。

3 新形勢下化學實驗教學改革的分析

3.1 優(yōu)化實驗內容

依據當前市場對人才的需求，高校需科學地規(guī)劃教學大綱，對實驗教學內容進行簡化，構建具有綜合性與統一性的知識體系，形成更為完整的學科網絡。實驗教學活動可按照基礎性、綜合性和設計性的順序來實施，逐漸加大難度。首先，需面向學生開展實驗室的安全教育工作，結合基礎性的實驗內容，讓學生掌握基本的操作技巧，為實驗的順利實施提供前提條件，讓學生形成良好的實驗思維和習慣，規(guī)范實驗操作步驟，為后續(xù)操作難度更高的綜合性實驗奠定基礎。此外，為提升學生的實驗操作水平，在實施基礎性實驗時，可由原本的小組合作操作轉變?yōu)楠毩⒉僮?，側重使用移液管、pH計等設備，規(guī)范進行蒸發(fā)、滴定等操作，輔助學生熟練掌握基本實驗器材的使用方法。其次，當學生已經具備一定的實驗操作基礎后，便可參與綜合性的實驗活動。在實驗中，不但需要完成化合物的合成操作，還需要對生成的物質進行分離、提純及測試等操作，提升學生的操作技能。最后，進行設計性的實驗[3]。學生可依據既定的實驗主題，廣泛搜集資料信息，自主設計實驗規(guī)劃，通過教師的審核后，獨立完成實驗的操作步驟，最終形成實驗報告。此類實驗教學活動能夠更為全面地鍛煉學生的學科綜合素養(yǎng)及科研能力。此外，在實驗教學過程中滲透部分與學科前沿相關的信息，更有利于拓展學生的視野，調動學生參與的積極性，使其深刻體驗到化學學科知識的趣味性，進而更主動地參與化學實驗教學活動。

3.2 構建多層次的教學體系

實驗是化學教學中的重要內容，也是促進學生加強學科思維和操作與創(chuàng)新技能的重要渠道，可作為培養(yǎng)創(chuàng)新實驗人才的核心。高校在搭建實驗教學體系時，需要注重多樣化，依據化學實驗及理論內容，設置學科較為前沿的實驗目標。

以此為基礎，高校在實施化學實驗教學時，需側重從綜合實驗能力、科研、實驗技能、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力等層面來對學生進行更有針對性的培養(yǎng)。上述層面均為現代人才所必需的素質。在具體實施教學活動時，教師需設置明確的目標，科學地規(guī)劃教學活動，形成高校實驗教學的科學框架內所需達成的目標和技能。綜上，對實驗教學活動進行創(chuàng)新設計，不但要重視培養(yǎng)實驗技能，還需引導學生掌握實驗活動的實施方法和思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在對課程進行革新期間，教師需主動構建具有開放性的實驗平臺，讓學生通過實驗方式，對學科知識進行驗證，讓學生體驗學科研究的趣味性。此外，在進行實驗時，教師還需盡量鼓勵學生獨自完成實驗，充分發(fā)揮思維能力，勇于挑戰(zhàn)行業(yè)前沿的學術問題。

在新的教育環(huán)境中，高校實驗的教學革新不但需要關注學生的學科知識水平，還需關注知識運用能力。因此，在對實驗教學進行革新時，需要側重發(fā)揮知識的實用價值。如可為學生提供企業(yè)的實訓或者見習機會，讓學生能夠獲得更多鍛煉實踐能力的機會，促使其操作水平穩(wěn)步提升。具有教學條件的高校還可構建實驗基地，為學生提供更高水平的實驗環(huán)境。

多層次的教學體系構建，可以提高教師開展化學實驗教學的效率，能夠加強學生的專業(yè)能力，有利于構建更加高效的實驗課堂。因此，教師應結合學生實際情況以及實驗教學內容，科學地構建多層次教學體系。

3.3 教學模式改革

在網絡信息技術持續(xù)發(fā)展的環(huán)境下，高校教育工作也發(fā)生了變革，形成了多種新型的教學模式，如參與式、問題式、專題式等模式，學習的方式也日益多樣化。將上述模式應用到化學實驗教學活動中，能夠順利推動以教師為課堂中心的形式向以學生為中心的形式轉變，更為明顯地提升教學的質量和效果。在課堂教學活動中，每組學生可選擇一名代表對小組的實驗結論進行講解，其他學生針對方案實施的可行性與結果的準確性進行探討。此后，教師還可以發(fā)揮專業(yè)的指導作用，對學生的方案進行完善與補充，提出客觀的建議，最終輔助學生大幅度提高實驗的完成效果。該種教學形式不但能夠明顯激勵學生以更高的主動性參與實驗活動，同時，對學生的創(chuàng)新和解決問題等方面的能力，也能夠提供鍛煉的機會，學生可在實驗過程中，形成更高水平的表達技能和協作意識。此外，還可以運用混合式的教學形式，即運用網絡平臺構建教學體系。教師在開展實驗教學活動前，先在網絡平臺上共享教育資源，如課件、實驗操作視頻等，讓學生自主完成實驗預習報告[4]。在正式進行實驗時，教師可對學生的預習效果進行檢驗，并依據學生的預習情況確定教學的重點。在實驗期間，教師需對學生進行規(guī)范化的引導，與學生形成良好的互動，引導學生正確解決實驗過程中遇到的問題。完成實驗后，學生需獨立撰寫實驗報告，借助網絡平臺進行交流互動，教師也可以引導學生對實驗進行總結。通過線上與線下相結合的形式，幫助學生自主完成實驗學習內容，促使學生在興趣的激勵下，全面優(yōu)化實驗效果。通過創(chuàng)新教學模式，構建高效的實驗課堂，在進行教學模式改革的過程中，教師應重視結合具體的教學情況，有針對性地研究教學模式，運用教學模式提高學生的專業(yè)能力，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

3.4 改革實驗教學考核方式

通過開展教學考核，提高學生化學實驗學習效率，有利于教師全面地掌握學生的學習情況，進而能夠有針對性地進行教學實踐，為學生化學實驗學習能力的提高提供保證。

（1）日常學習的狀態(tài)占總成績的20%，教師需重點對學生的出勤、實驗預習情況進行考察，同時，還需要觀察學生在課堂上回答問題的表現、實驗環(huán)境維護情況和值日情況等。

（2）實驗過程和報告的完成水平占50%，主要從以下方面進行系統考察：其一，學生在實驗過程中所表現的能力水平。主要考核實驗管理規(guī)定的落實情況、操作規(guī)程和實驗裝置的使用情況、步驟的規(guī)范性、數據的準確性及實驗期間設備的損壞情況等。每次實驗均需詳細記錄學生在各方面的表現，以此作為考核的參考。其二，報告完成的質量。完成實驗操作步驟后，學生需對實驗數據進行全面、細致的整理，經過教師檢查后，方可離開實驗室。如果數據未達到要求，學生便需重新完成實驗過程。實驗報告還需附帶教師確認的數據表，避免學生在撰寫實驗報告時，對數據進行篡改。報告內容除了針對實驗目標、內容、原理、方法和步驟等進行全面的考察外，還需重點考核學生對數據的處理能力以及對實驗結果進行分析、總結等方面的能力[5]。

（3）期末成績占30%，該部分重點考核學生的實驗基本操作和綜合操作技能水平?？己说姆椒ǎ哼x擇15個典型的實驗項目，讓學生隨機抽取實驗題目，分批進行實驗操作，依據既定的要求，完成實驗裝置的安裝，描述實驗的目的、方法、結果等信息，并開展規(guī)范化的操作。教師需依據學生抽取的實驗項目設置問題，根據學生實驗操作和答辯的完成效果進行綜合評價。經過革新后的考核體系，更能讓教師客觀地評價學生的實驗操作、分析與解決問題的水平，實現評價體系的優(yōu)化。

4 結語

通過開展化學實驗教學研究，總結了化學實驗教學改革的措施。作為新時期的化學教師，應重視結合教學內容，科學地進行教學設計，創(chuàng)新化學教學形式，進一步提高學生參與化學實驗的積極性，為學生專業(yè)水平以及綜合素質的提高奠定基礎。希望通過以上闡述，能全面地加強化學實驗教學改革分析能力。